2023學年完整公開課版楊春發(fā)1

體育教師國培培訓班講稿楊春發(fā)湘西州永順縣民族實驗學校一、《體育與健康課新課程標準》

下教師角色的轉換二、中小學校園體育文化三、學校課余體育訓練幾個關系的

處理四、體育教師的教學反思

教師角色的轉換

《體育與健康課新課程標準》下教師角色的轉換從以下四個方面進行闡述：一、建立新型的師生關系。二、體育教師由體育知識、技術和技能的施與者，轉變成為促進學生全面發(fā)展的教育者。三、體育教師由教學過程的控制者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。四、體育教師由課程的執(zhí)行者，轉變?yōu)轶w育與健康課程的開發(fā)和設計者。

一、建立新型的師生關系

1.以往，作為高高在上的管理者，教師或多或少有這樣的觀念和做法：學生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系；服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。就在這樣的“管理”中，培養(yǎng)了一批批平庸的“標準件”。2.新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，比自身的學識是否淵博更為重要。當然，寬松并非不要紀律，不要學校管理準則和行為規(guī)范。教師要在營造寬松愉悅環(huán)境的同時，讓學生成為能夠對自己的行為負責的人。要讓學生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結果，使學生產生責任心和使命感，使學生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。

二、體育教師由體育知識、技術和技能的施與者，轉變成為促進學生全面發(fā)展的教育者。

1.長期以來，傳統(tǒng)教學模式是教師教什么，學生學什么，教師重視的是“跟我做”，學生可以不知其然。更不必知其所以然，只要“依樣畫葫蘆”就被認為是最好的教學效果，體育教師習慣于按照體育教學大綱灌輸體育的基本運動知識、基本技能，體育課成為教師進行發(fā)展體能、學習技能、強調訓練再訓練的場所。使原來內涵豐富的體育課程異化為以復制系統(tǒng)體育知識，技術與技能為目的的流水作業(yè)，體育教師以課程知識的唯一擁有者和權威自居，學生似乎生來就是認知的工具或器械。這種單一的重技能的傳授式教學忽略了學生能力的提高和思想的培養(yǎng)，忽視了學生在認識過程中的主體作用，忽視學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感、興趣，忽視培養(yǎng)的發(fā)展學生的個性，限制了學生個體在身體活動中盡情的張揚和自然的表達。二、體育教師由體育知識、技術和技能的施與者，轉變成為促進學生全面發(fā)展的教育者。

2.《體育與健康課程標準》將促進學生心理品質的健康發(fā)展，使他們具有良好的心理素質，體育教師要把科學的人生觀、價值觀傳授給學生；引導學生形成良好的思想作風、生活態(tài)度、將人文精神融入到體育教學中，教育和培養(yǎng)學生對真善美的追求，充分發(fā)揮體育與健康課程在培養(yǎng)學生健康心理品質和健全人格方面的獨特作用，使學生不僅學會健身，而且學會做事，學會交往，學會做人，促進學生全面發(fā)展。

三、體育教師由教學過程的控制者，轉變?yōu)閷W生學習的引導合作者和促進者

1.長期以來，傳統(tǒng)的課堂組織教學在教師”訓練式”、“控制式”的形式下進行，教師對學生成績的評價采用的終結性的評價；在教學過程中，教師崇尚師德尊嚴，往往將自己高啟置于學生之上，說出來的話學生必須言聽計從，漠視學生主觀上有什么想法，要求學生必須按照教師的意愿和命令完成體育學習任務，學生完全成了被動接受知識的容器。嚴重扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造三、體育教師由教學過程的控制者，轉變?yōu)閷W生學習的引導合作者和促進者2.《體育與健康課程標準》是以學生自主學習為主，重視學生的情緒體驗，教師從體育教學過程的命令者、教學內容的指定者和成績的評定者，轉變學生體育學習的引導者，合作者和促進者。在教學中，要求教師應積極觀察和注意學生自行練習，努力去看、聽和感覺學生的體會，隨時掌握學生學習的各種情況，思考下一步如何指導學生學習，和學生一起選擇合適的體育鍛煉項目，選擇體育鍛煉方法；課堂上教師應對學生給予心理暗示、口頭贊賞；課后對學生的學習應給予積極評價，給學生以心理安慰和精神獎勵，使學生產生積極的體育學習情緒，主動參與體育學習和體育鍛煉。三、體育教師由教學過程的控制者，轉變?yōu)閷W生學習的引導合作者和促進者3.新課標要求學生與教師建立一種民主、平等、互動的師生關系。這種新型的師生關系將大大改變以往系統(tǒng)的教與學的模式，變被動為主動，變“要我練”為“我要練”，大大的提高了學生的創(chuàng)新的意識和自主學習意識，體現了“以人為本”的教育理念，而且也有利于師生情感的交流與溝通，使學生的思維更加活躍。

四、體育教師由課程的執(zhí)行者，轉變成為體育與健康課程的開發(fā)和設計者

1.體育教師很難結合本地區(qū)、本校以及學生的實際情況對課程目的、課程內容、課程評價、課程結構等進行課程開發(fā)和設計。

2.

體育教師已經習慣了按教學大綱規(guī)定的教學目的、內容、評價完成體育教學任務，毫無課程設計與課程開發(fā)的意識，從而導致了以往體育課程的“千篇一律”。

3.新課程標準制定了目標，劃分了維度，設置等級水平和相應的內容框架，沒有規(guī)定具體內容，改變了原有的教師執(zhí)行角色，賦予了學生決策的權力，要求教師不能僅僅把現成教材作為教學的唯一內容，不能消極地使用教材，而是應該根據教材及學生特點，有計劃地、有創(chuàng)造地選擇和分析研究教學內容及目標，調整教學活動的范圍、深度和類型來適應學生的需要。

綜上所述：新課程標準呼喚著“新的體育教師”?！靶碌捏w育教師”不僅要具備全新的教學理念，較高的業(yè)務素質、科學的教學方式，還要有不斷實踐和不斷總結的進取精神和求真務實的態(tài)度?！扼w育與健康課程標準》的實施，必然引發(fā)體育教師觀念的根本轉變、自身素質與專業(yè)素質的提高，從而實現對自身角色的重新定位，教師作為終身學習者，應確定奮斗目標，根據自己的理論基礎，技能基礎、興趣愛好，結合教學條件以及工作需要，不斷獲取新知識，消化新知識，運用新知識，積極參與各種學術活動，培養(yǎng)對體育教育實踐的敏感性，學會從現代教育發(fā)展的高度，提出新思想，采用新方法，創(chuàng)造性地開展教學工作。

謝謝大家！中小學校園體育文化一、校園體育文化

校園文化是以學生為主體的，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，校園文化作為一種社會文化，也是在一定社會政治、經濟、文化、教育、體育等條件下，由學校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質財富和精神財富的總和。

在中國古代，"文化"一詞是"文治與教化"的意思，認為文化是人類創(chuàng)造出的文明成果對人自身的改造。英、美、法證實的社會學傳統(tǒng)將文化視為人類創(chuàng)造的物質和精神成果的總和，而德國思辨的歷史哲學傳統(tǒng)將文化理解為一種以生命或生活為本位的活的東西。我國著名哲學家張岱年先生認為：文化是既作為人類在人本身的自然及外部自然的基礎上，在社會活動中創(chuàng)造并保存的內容之總和而存在。一、校園體育文化1、校園體育正是人在學校特殊的環(huán)境中產生和演進的，其結構本質是一種耗散結構，其系統(tǒng)是一個動態(tài)系統(tǒng)，其根本是一個不斷創(chuàng)造的過程。2、體育涵概了文化研究中的人與自然、人與人、人的精神與物質的關系。3、校園體育文化作為學校教育的重要組成部分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針中，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義現代化合格人才中具有十分重要的作用。二、校園體育文化的價值

1、古代校園體育文化

古代體育尚處在原始教育階段，因此，還談不上具有規(guī)模性的學校體育，當然也就說不上校園體育文化了，但它也表現了不同時代的體育文化現象。2、近代校園體育文化

我國學校體育從孕育到誕生經歷了一段漫長的歷史過程。從1840年開始，帝國主義用炮艇轟開了我國閉關自守的大門。隨著軍事侵略，國外傳教士紛紛來到中國，建立教會、興辦學堂、進行體育文化滲透，并在校園里積極開展了各種西方體育活動。二、校園體育文化的價值3、現代校園體育文化

五四新文化運動對學校體育的貢獻在于對軍國民主義體育和國粹體育給以強烈的批評。與此同時，剔除了兵操內容，將體操課改為體育課。并引進西方體育。這雖然是文化流動的結果，但也引起了傳統(tǒng)體育文化的沖突。然而由于文化的融合性，才逐漸緩沖下來。盡管如此，學校體育還是在封建道德觀的束縛下舉步維艱。直到新中國成立，學校體育才確立了以增強體質為目標，并為學校體育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。

二、校園體育文化的價值

4、當代校園體育文化當代校園體育文化在堅持具有中國特色的社會主義體育教育方向的同時，既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進國際先進的體育文化。為完成未來體育教育的使命，我國當代校園體育肩負著歷史使命：

（1）樹立健康第一的教育指導思想，要樹立在生理上、心理上和社會相適應的全面性健康要求，并明確要求加強學生的心理健康教育和對社會的責任感，培養(yǎng)堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。

（2）關注學生的個性發(fā)展，提高人文體育的素養(yǎng)。培養(yǎng)健康人格，增強健身意識和品德修養(yǎng)，協(xié)調人際關系和合作精神。當代校園體育文化

（3）培養(yǎng)終身體育教育觀念。終身教育是法國的保爾.朗格朗于1965年任聯合國教科文組織成人教育局局長時提出來的。他認為，接受教育應當是每一個人從生到死永不休止的事情，終身教育是教育定向上的整合，終身體育是終身教育的一個組成部分。（4）校園體育文化的多樣性，校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進學生身心健康，并在此宗旨指導下開展多種多樣的校園體育文化活動。三、校園體育文化建設的作用1、社會的需要和教育目的與校園體育文化。

學校的任務取決于社會的需要和教育的目的。從廣義上講，教育是經驗的傳播，其目的是為了培養(yǎng)人才，但人才沒有一個抽象的模式，人才總是相對于社會需要而言的。所以教育要根據社會的需要不斷調整自己的內容和方式。學校的任務就是通過科學和人文教育，培養(yǎng)出時代需要的全面發(fā)展的人。

三、校園體育文化建設的作用2、校園體育文化與學生意志的客觀精神。校園體育文化是一種體現學生意志的客觀精神。其主要內容是繼承和發(fā)展人類理性精神和人文精神，用體育拼搏精神去刻苦追求科學的真知，從而達到“強筋骨、增意志，調感情”之目的。體育本身充滿著理性的思考和哲學思維，從更大意義上來說，理性精神強調知識和科學本身的價值，人文精神強調的則是追求、運用知識的良知、責任感和價值觀，體育的精神也同樣體現出追求、良知、社會責任感和價值觀。三、校園體育文化建設的作用3、校園體育文化的價值體系。

校園體育文化不僅是學校師生的創(chuàng)造結果，也是師生生活方式和行為方式的創(chuàng)造過程。而校園體育文化，它必須是內生的，體育之目的是強身健體。正是借助于體育文所確定的體育目標，體育組織才大大減少了其盲目性而有了一定的準則，人們要的文化就獲得了一種生存環(huán)境。因此，高品位的體育文化可以確立學生體育值觀、體育態(tài)度、理想信仰等，這是校園體育文化的核心所在。從理論上來說“第一，體育所具備的文化形態(tài)(包括貫穿于整個體育發(fā)展過程的哲學思想，文化意識、教育等)構成體育文化觀念的核心。第二，體育所帶來的必然結果(包括作用于人的生理、心理、智力，反作用于社會精神，效益、財富等)構成體文化觀的物質。第三，體育與政治、經濟、教育、藝術、軍事、宗教以及各學科群的關系和相互作用，構成體育文化觀的價值體系。四、加強校園體育文

化建設的措施

1、加強媒體宣傳力度。經常運用標語、圖展、廣播、錄像等媒體，進行體育文化的滲透，使師生員工真正認識到強健的身體培養(yǎng)他們對體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育、參與體育、享受體育。2、重視課外體育活動。課外體育活動是開展體育文化活動的主要途徑，它既要完成體育鍛煉的任務，又要活躍學生的課余文化生活。要認識到課外體育活動對提高學生鍛煉意識和積極性有很好的促進作用。3、組織觀摩體育比賽。觀摩比賽可分為錄像、電視實況轉播、現場觀看等形式。組織學生觀賞比賽，有利于提高學生對體育的興趣，同時也是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生熱愛體育活動，欣賞體育美的重要手段

四、加強校園體育文

化建設的措施4、組織體育知識競賽。學校組織體育知識競賽具有簡單易行的特點。可充分利用所掌握的體育知識，組織班級、年級甚至全校的體育知識競賽活動，以提高學生對體育文化的興趣和參與的積極性。5、加強學校運動隊建設。運動隊在校園體育文化建設中往往有著舉足輕重的地位。體育傳統(tǒng)學校的運動隊是學校對外的一個窗口。同時對全校師生員工有很強的凝聚力，在建設學校體育文化過程中，我們應充分發(fā)揮它的作用。6、建設有特色的校園體育文化。由于各個學校的類型、規(guī)模、辦學條件、師生結構不同，加上學校所處的地區(qū)、環(huán)境、地理、氣候等差異，決定了建設校園文化的思路有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中。各個學校應根據自己的具體情況因地制宜，發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。

謝謝大家！

學校課余體育訓練

幾個關系的處理

一、體育教師如何處理好與運動員的關系

1、了解運動員蘇霍姆林斯基說過:“不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育?！币?、體育教師如何處理好與運動員的關系2、樹立良好的教師形象心理學研究發(fā)現，在與陌生人交往時，最初的第一印象總是最鮮明、最敏感、最深刻的，起著先入為主的導向作用。因此，要從強化教師意識做起，提高教育、教學能力。在語言表達、動作示范、組織教學中，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。如上好第一節(jié)課，組織好第一次課間操，嚴肅、親切、和藹的教態(tài)，正確優(yōu)美的示范，精辟、生動的講解，整齊、清潔的器材等等，使學生對你有一種新異感，留下良好的第一印象。這樣，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生信服。老師在教育學生的同時，也不斷地完善自我，在學生心中樹立起良好的教師形象。一、體育教師如何處理好與運動員的關系

3、關心愛護每一個運動員

“教師要做到:動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲。教師應誠懇對待學生，成為學生的良師益友，且建立起民主、平等的新型師生關系。課后與學生促膝相談，多了解學生的想法和愿望，在課堂上及時采用好的建議，使學生在不知不覺中把老師當成一個可信賴的朋友。教師更不能處處以長者、智者自居，搞師道尊嚴居高臨下，動輒訓斥、警告、體罰學生二、體育教師如何處理好與運動員家長的關系1、地位平等，不居高臨下教練員常與家長打交道，搞好與家長的語言交流，利于消除誤解，統(tǒng)一認識，暢通家庭教育與學校教育的渠道，使其形成合力，提高訓練質量。然而一個教練員與來自社會各方面的幾十個家長，在各種情況下談話，進行雙向甚至是多向的語言交流，絕非易事，研究和提高與他們的談話藝術十分重要。教練員和運動員的家長都是學生的監(jiān)護人，共同肩負著培養(yǎng)下一代的重任。教練員有教育學生的權利和義務，但他們不是運動員家長的老師，沒有教育家長的權利，家長也沒有接受教練員教育的義務。在訓練問題上，家庭和運動隊一樣，都是不可偏廢的一個方面。教練員與家長的地位是平等的。家長與教練員人格上是平等的，不論其貴賤貧富，也不論他們子女運動水平的高下，概莫能外。如有不同，也僅是社會舞臺上角色分工的不同。二、體育教師如何處理好與運動員家長的關系2、讓學生家長了解他的孩子在你心目中的地位體育教師應該了解你的每一位運動員，只要學生家長一打電話來你就知道是那位學生家長，而且能很清楚的告訴這個學生家長，他孩子最近的訓練情況和學習、表現情況。那么這個學生家長就知道你很關心他的孩子。三、如何處理好體育訓練與學習的關系

1、雖然從理論上講，體育訓練有助于學習，但在現實中很多學生的成績受到影響，我認為最主要的原因是學生的態(tài)度不夠端正，目標不夠明確，特別是參加體育訓練的運動員，玩心重，自制力差，對自己的學習放松了要求，體育教師應該特別注重引導和經常性的督促，并制定相應的制度，來強化他們對學習與訓練關系的正確認識。三、如何處理好體育訓練與學習的關系2、對已經培養(yǎng)出興趣的學生，要使他們明白：要想使自己的興趣得到更好、更高的發(fā)展，就需要在好的高一級學校繼續(xù)努力，而學習成績上不去，一切枉然。3、還有一點就是學校的管理制度，很多文化課教師在特長生訓練時，在班里講課，使特長生失去了公平學習的權益，直接影響到學習。四、體育教師如何取得班主任的支持

在日常的體育教學和體育活動中，體育工作離不開班主任的支持和幫助。如何與班主任相處是體育教師必須面對的話題，也是體育教師著力要做的一項重要的工作。在此，我結合自己和班主任相處的經驗，談談自己的做法。四、體育教師如何取得班主任的支持1、真誠溝通，建立愉悅的同事關系，對工作負責是相處的前提班主任在管理自己的班級時，會在班級的紀律、學習等方面花費大量的精力，也會盡量避免自己所帶的班級在學?；顒又新浜蟆Ｋ?，大部分班主任對所有任課教師都持有很高的期望，希望任課教師能夠認真對待自己班級的課程，配合班主任做好班級的管理工作。而體育課特有的紀律性，在班級管理中發(fā)揮著無可替代的作用，也最讓班主任重視和認可。所以，在日常的體育教學中，體育教師要認真對待體育課，抓好體育課課堂紀律，保質保量地上好體育課，充分發(fā)揮體育在紀律性、團隊精神和集體榮譽感等方面的育人功能。體育教師也只有在平時的工作中認真教學，對自己所帶班級充滿責任感，才可能在今后的工作中得到班主任的理解和支持，否則就無從談起。四、體育教師如何取得班主任的支持2、相互尊重，不把難題留給班主任，是相處的基礎

尊重是體育教師和班主任相處的基礎，尊重體現在工作中、生活中，尊重是快樂之源。在教學中，面對班級出現的各種情況，體育教師能自己解決的問題，就不要麻煩班主任；體育教師解決不掉的事情，一定要交給班主任處理，這樣既能解決問題，避免不應有的矛盾，也可以體現出體育教師對班主任的尊重。四、體育教師如何取得班主任的支持3、相互配合，通力合作，體育活動時伸出援助之手，是相處的突破點如果班主任能夠積極協(xié)助各項體育活動的開展，將對體育教師的心理產生積極的作用，雙方在教學中表現出的團結合作精神更能使班主任和體育教師之間形成寬松的工作氛圍和良好的人際關系。在教學中，體育教師與班主任之間難免會因為某些事情產生隔閡，但在一些大型的校級體育活動中，體育教師表現出的良好配合能力則能極大地消除隔閡，使同事關系得到彌補和恢復。如大型體育活動，或是參加上級有關部門舉行的體育活動與比賽體育教師可以主動與班主任交流觀點和想法，與班主任共同制訂班級的體育訓練計劃，承擔學生的運動訓練工作，并在體育課上合理安排時間讓學生進行強化練習，最大限度地配合班主任的工作，滿足班主任的要求。相反，當體育教師需要班主任配合時，也要及時與班主任溝通，爭取獲得班主任的理解和支持。五、體育教師如何取得學校領導的支持

我認為最有效的辦法是靠求真務實的實干精神，靠我們干出成績，去爭取領導的重視。組織好課間體育活動、豐富有趣、生動活潑的課間體育活動，整齊劃一、蓬勃向上的廣播體操，威武雄壯、震撼人心的訓練隊，這對發(fā)展學生的個性，提高學生的身體素質、心理素質與社會適應能力；對培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，對嚴格校風校紀等起到很大的促進作用。五、體育教師如何取得學校領導的支持

也提高了學校體育運動的知名度，同時對體育教師的工作是一個最好的體現。領導叫你組織什么活動，你都沒有做好，參加縣級或者是更高層次的運動會你都取不到名詞，那么你也不可能得到領導的支持。在學校體育工作中，我們要把小事當成大事辦，事事要認真、積極、勤奮，把事辦妥辦好，讓體育能為學校增光，提高學校的“知名度”。那么我們的工作就會得到領導的高度重視與支持。

謝謝大家！

體育教師的教學反思

古人云：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！闭n余訓練是體育教師取得當地社會認可的基點，教學反思是體育教師成為體育行業(yè)名家的起點。1、反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質的突破口。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學行為。而提倡反思教學，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹地審視自已的教學行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對于提高教學質量具有同等重要的意義，而倡導反思，是增強教師道德和責任感的有效途徑之一。

體育教師的教學反思2、反思性教學強調學會教學，是全面發(fā)展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，而反思性教學強調教師要學會教學，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程。即要求老師教學生，學會學習，全面發(fā)展學生，又要求教師學會教學，自身獲得進一步發(fā)展，直至成為學者型教師。二、體育教師反思的成分1、反思認知成分（教師如何加工信息和做出決策）在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。

二、體育教師反思的成分2、反思批判成分（驅動思維過程的基礎）批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。二、體育教師反思的成分3、教師的陳述教師的陳述要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，是用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。三、體育教師教學的反思方法

1、反思日記在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并進行分析。2、詳細描述教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。3、實際討論來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。四、體育教師教學反思的內容教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。

1、教學前反思教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。教學前反思第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實；第二、教學重點難點的確定是否準確；第三、教學內容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設計的活動那些有助于達到教學目標；第五、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和理特征；第六、那些學生需要特別關注；第七、那些條件會影響課的效果等。教學中反思

教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。教學后反思

教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。

第一、教學內容方面：(1）確定教學目標的適用性。(2)現目標所采取的教學策略做出判斷。第二、教學過程方面：(1)回憶教學是怎樣進行的。(2)對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。(3)對教學理論的反思是否符合教與學的基本規(guī)律。(4)對學生的評價與反思各類學生是否達到了預定目標。(5)對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法