幼兒個性發(fā)展

幼兒個性開展一、蒙氏美術教育給幼兒提供一個平安的心理成長環(huán)境，為幼兒一生的開展打好根底。

在蒙氏美術教育的環(huán)境中，孩子是自己的主人，課程是隨著孩子的開展而安排的，一切的學習與生活設施均與孩子的需要而設置，一切順從孩子的自然法那么進行，教師在此環(huán)境中所擔任的角色是環(huán)境的維護者、教學的觀察者及為孩子提供平安心理成長環(huán)境的支持者和資源庫。在不干擾孩子專注工作的原那么和尊重孩子自由選擇的立場上，與孩子建立和諧而積極的互動關系，讓孩子擁有平安的心理成長環(huán)境，讓孩子成為有個性的自己。

在科學技術一日千里的時代，召喚著敢于開拓創(chuàng)新的新一代建設者，培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)和開拓的性格，這就要求為幼兒建立一個平安的心理成長環(huán)境。

心理學家羅杰斯認為，心理的平安和自由，是促進創(chuàng)造能力開展的兩個主要條件。在心理平安和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快、無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中容易形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

蒙氏美術中幼兒的心理環(huán)境，是教師行為的產(chǎn)物。為幼兒創(chuàng)設心理平安和自由的環(huán)境，教師必須淡化權威意識，多創(chuàng)造時機啟發(fā)引導幼兒參與美術活動的興趣，引導幼兒自己思考、判斷、建立民主平等的伙伴式的師生關系。教師尊重幼兒的自主選擇；尊重幼兒的大膽創(chuàng)新；尊重幼兒的身心開展規(guī)律和學習特點；民主、公正地評價幼兒作品。教師以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造，并且要經(jīng)常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，創(chuàng)設平安、寬松、理解、鼓勵支持的心理環(huán)境。促進幼兒創(chuàng)新人格的開展。

科學巨匠愛因斯坦指出：“只有在自由的社會中，人才有所創(chuàng)造，并且創(chuàng)造出文化價值。〞因為“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理平安和心理的自由。〞因此民主環(huán)境是蒙氏美術為幼兒創(chuàng)造的普通班所遠遠不及的環(huán)境氣氛。在這樣的環(huán)境氣氛中，老師與幼兒人格平等，相互尊重，特別是尊重每個幼兒的思維個性。

暢暢是我班大年齡的幼兒，他選擇了簡單的線畫工具，彈珠滾畫的材料后，用三種顏色的彈珠滾出了好看的淺畫后，把彈珠滾畫的用具送回去，又取過來剪貼的工具和材料，剪出了6輛形狀各異的車后，又將車粘貼在彈珠滾畫的作品上，這樣，一幅栩栩如生的現(xiàn)代化的立交橋就呈現(xiàn)在我們的面前，他將用具巧妙結(jié)合創(chuàng)造，受到了教師的贊揚和鼓勵，他的創(chuàng)作意識更強了，他有了這樣平安的心理成長環(huán)境，在今后的美術活動中，他就會越發(fā)大膽創(chuàng)新。他曾用廢舊紙杯制作出娃娃、獅子和燈籠。美術活動區(qū)越發(fā)符合他身心開展所需，更促進他富有個性的開展。

二、蒙氏美術教育，給幼兒創(chuàng)設充足的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒的開展提供展示自我的平臺。

瑪利亞·蒙特梭利曾說過：“一種環(huán)境，塑造一種性格。〞蒙氏班美術教學所創(chuàng)造充足的物質(zhì)環(huán)境，能夠滿足孩子的開展需要。這是因為蒙氏美術教育環(huán)境的創(chuàng)設需符合以下三點要求：

〔一〕創(chuàng)設的物質(zhì)環(huán)境豐富且符合幼兒年齡特點

美術區(qū)最少提供有4個0.86米高，1.16米寬的柜子，柜子的尺寸正符合幼兒的年齡身高，便于幼兒拿取用具。柜子里共擺有36種包括美術八大類的用具。八大類指的是1、線畫〔即短線、長線、曲線和不規(guī)那么的線〕，2、彩畫〔即水彩畫和水粉畫〕，3、版畫〔即印章、蔬菜印、小手印和吹塑板印〕，4、墨畫〔即水墨畫〕，5、雕6、塑7、貼〔即色粒貼、根本圖形貼畫、創(chuàng)意貼畫、種子貼畫〕8、工藝畫。我們將包容每一類的用具，分別裝在托盤里，如線畫，我們提供并命名有：彩筆畫、棉簽畫、彈珠滾畫、拉線畫等，除此之外，我們還提供有輔助材料，圍裙和套袖和分類本錢的美術欣賞冊。為幼兒自由選擇提供了便利，同時也能更進一步地激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的愿望，使幼兒每天下午隨時根據(jù)所提供的材料進行擴散性思維，通過豐富的聯(lián)想與想象，把用具材料與自己已有的表現(xiàn)聯(lián)系起教師都要將其由易到難，有淺入深的分別編號、命名，由柜子的最底層開始擺放，也就是把最簡單、最適合低年齡幼兒選用的用具放在最下面，擺放時柜子上、托盤里都要貼有相應的編號和命名，便于幼兒自由地選取用具和歸放用具；擺放回位時，托盤編號與柜子上編號對應擺放整齊，便于使幼兒自律行為的養(yǎng)成。每種托盤里都放有具有自我校正的訂正卡，幼兒取來用具，最根本的是照著訂正卡自己獨立完成一幅作品。待用具會熟練使用后，創(chuàng)新活動便開始了。這就充分地為幼兒提供開展示自我的平臺，盡情地進行創(chuàng)作。

〔三〕延伸教具的提供

教具柜子里所陳列的用具，并不能完全滿足幼兒的創(chuàng)造，為了滿足不同層次幼兒的創(chuàng)新需要，除教具柜里擺放的36余種工具材料外，我們在挨著美術區(qū)的儲藏室里還整齊地擺放有六個鞋盒和三個大紙箱，六個鞋盒里分別準備有1、毛線2、金屬線3、布4、藥瓶5、化裝品瓶6、各種紙盒。那三個大紙箱里就又裝有1、各種飲料瓶2、各種不同大小的盒子；3、各種廣告、宣傳單和卡紙等，充足的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設好，幼兒就如魚得水，可以在創(chuàng)作的空間里暢游。如同樣是“樹〞的題目，有的幼兒選擇布的材料來貼樹；有的幼兒選用毛線來拼貼樹；有的幼兒用水果網(wǎng)貼樹干，再涂色；還有的幼兒選擇用橡皮泥塑造樹的外形。這樣一幅幅具有創(chuàng)新意識的“樹〞的作品，展現(xiàn)在我們的面前，我們一定會為幼兒創(chuàng)新而精嘆、喝彩！

兒童能充分選擇不同的工具、材料，盡情地預備好的環(huán)境平臺中，盡情地展示自我，從而促進幼兒富有個性的地開展。

三、蒙氏美術教育能培養(yǎng)幼兒自主學習習慣，是促進幼兒富有個性地開展的關鍵

在幼兒已建立平安的心理成長環(huán)境和在預備好的環(huán)境中自由展示自己的根底上，培養(yǎng)成良好的自主學習習慣就成了促進幼兒富有個性開展的關鍵了。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“但凡好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好似出于本能，一輩子用不盡。〞葉老的這段話道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。幼兒能夠自由選擇用具并自覺歸放原位的生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成，但自主學習的良好習慣仍需培養(yǎng)。

〔一〕小組演示活動，培養(yǎng)幼兒主動專心學習的習慣

蒙氏美術教學的小組演示，要正確有趣、要能吸引孩子，促使孩子主動專心學習習慣的養(yǎng)成。當幼兒出現(xiàn)不專心學習時，教師可停頓一會再講，或用眼神或動作暗示孩子，提示孩子能繼續(xù)專心學習，久而久之，幼兒專心的習慣會逐漸養(yǎng)成。如多層刻紙?花瓶?的工作，如不專心會劃破手，會將自己的辛苦之創(chuàng)會因一時不專心而損壞，幼兒使用刻刀是會專心地工作的，并努力使畫面花瓶外形的創(chuàng)設奇異，花的刻畫色彩艷麗變化多。

〔二〕個人工作時，培養(yǎng)幼兒自主學習習慣

當幼兒完全自主選擇適合自己的用具時，教師要及時鼓勵，使孩子明確自己做的是對還是錯，促進幼兒進一步養(yǎng)成自立選擇適合自己的用具，教師在指導時，在幼兒能夠完成的根底上恰當?shù)刂笇?，使幼兒對此用具百做不厭，這樣更有利于幼兒的創(chuàng)新。如拓印畫時，小小最初先是將車身與車輪胎涂抹成一種顏色，經(jīng)提醒小小又涂抹一張車身與車輪顏色分開，比第一張作品色彩鮮艷，小小在拓印好的車身上添加了上花紋。最后小小能到達自己用硬紙杯畫出自己喜歡的圖案，剪刻好自己制版來拓印。幼兒自主學習的習慣就這樣一步一步逐漸形成。

〔三〕大帶小的相互學習，促進幼兒自主學習習慣的養(yǎng)成

蒙氏班的幼兒是混齡的，當大孩子帶著的小孩子選擇了美術區(qū)不適合的用具時，大孩子會耐心地為小孩子示范，并手把手地教小孩子學會用具的使用，大孩子在教小孩子的過程中，自己自主學習的習慣行以升華，如小羽選擇了橡皮泥后，就團了一些糖豆，然后就不想再做，急忙收用具時小羽的姐姐馳馳看到這種現(xiàn)象后，忙說：“別收用具，姐姐和你一起工作，姐姐教你做個大雪人吧！〞馳馳又從材料盒中取來冰糕棍、牙簽，將一個小圓球和大圓球插接在一起，又搓了兩個手臂，捏了一頂小紅帽，小羽快樂地拍手叫“好！