中學(xué)語文教師學(xué)期工作總結(jié)(十四篇)

第頁共頁中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)(十四篇)中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇一我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和藹良去感化每一個(gè)學(xué)生；用自己的鉆研、勤學(xué)來引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生。做到老師無小節(jié)，處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經(jīng)常從繁忙的教學(xué)工作中抽出時(shí)間來閱讀。通過重讀那些文學(xué)名著，增強(qiáng)了我對名著內(nèi)容的深化理解，也更增加了我的知識養(yǎng)料；通過學(xué)習(xí)教育專家的理論文章，開闊了我的教育視野，進(jìn)步了我的理論程度；通過學(xué)習(xí)《老師的人格魅力》，我學(xué)會(huì)了如何做一名學(xué)生愛戴的老師，進(jìn)步了我的做人修養(yǎng)。我還經(jīng)常關(guān)注xx市教育博客的內(nèi)容，在同行的博客中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，討論缺乏，及時(shí)把握當(dāng)前語文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，并把先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)理論中去，積極去探究先進(jìn)的教學(xué)形式爭取到達(dá)教學(xué)的最優(yōu)化。然后，又把在教學(xué)理論中的心得體會(huì)形成文字，寫成文章?！段业恼Z文教學(xué)觀》一文，就是在這種情況下產(chǎn)生的。這篇文章在20xx年3月《xx師訓(xùn)》發(fā)表后，受到同行一致好評。在教育教學(xué)過程中，我深深意識到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的老師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因此在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我作為老師的信條。任職期間，我可以堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探究德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，進(jìn)展細(xì)致的理解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長，又是一個(gè)可以與他們促膝談心的`朋友。特別是對那些留守學(xué)生，我總是特別的關(guān)注。20xx年4月，我所寫的關(guān)于留守學(xué)生的《xx》一文，榮獲20xx年“全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”案例評選一等獎(jiǎng)，受到人民教育編輯部和xx市教育局表彰。在語文教學(xué)工作中，我積極探究合適于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進(jìn)課堂之前，總要細(xì)心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn)，追求課堂教學(xué)的高效化。在20xx年8月5日縣級典型課例公開課評比中，我所教學(xué)的《傷仲永》獲得了總評86.67分，受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。學(xué)生成績也在原有根底上穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)步。在20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期期末全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我所帶的八年級語文獲區(qū)級第二、校級第一的好成績。在20xx年12月xx縣《祖國在我心中》征文活動(dòng)中，我所輔導(dǎo)的學(xué)生xx、xx獲得初中組二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，我也獲得了由縣委宣傳部和縣教育局結(jié)合頒發(fā)的榮譽(yù)證書。老師是一個(gè)研究者，一個(gè)思想者，一個(gè)探究者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動(dòng)，20xx年4月，我作為一個(gè)骨干老師，參加了市教研室在xx召開的xx市初中語文教學(xué)研討會(huì)。在會(huì)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的科研成果，力求在老師專業(yè)化開展的道路上日漸成熟。勤奮積累，筆耕不輟，我把我的教學(xué)心得和生活中的感受形成文字，寫進(jìn)我的博客。在20xx年8月xx市老師教育技術(shù)優(yōu)秀作品評選活動(dòng)中，我的博客獲xx市20xx年度老師教育技術(shù)優(yōu)秀作品二等獎(jiǎng)。在20xx年元月xx市優(yōu)秀教育博文評比中，我的作品《xx》、《xx》分別獲得xx市20xx年優(yōu)秀教育博文“感悟人生”一等獎(jiǎng)和”和“教育敘事”一等獎(jiǎng)，并享受xx市教育局特邀參加第二屆市教育論壇大會(huì)的榮譽(yù)，并承受市教育局頒獎(jiǎng)。為了更好地進(jìn)步自己的教育科研程度，20xx年6月，我成功申報(bào)了中央教科所中國地方教育史志研究會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《xx》的子課題，并獲得子課題立項(xiàng)通知書。根據(jù)中央教科所該課題組要求，我已完成一篇研究論文《xx》的寫作。20xx年6月該文在中央教育科學(xué)研究所主辦的、國家教育史志唯一?？督逃分狙芯俊飞汐@得發(fā)表。這在xx市教育史志上也是為數(shù)不多的。以上是我三年來的個(gè)人工作總結(jié)，很淺薄，也很不全面。作為首屆市級骨干老師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和同事們對我的幫助，作為鼓勵(lì)自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學(xué)工作中獲得更好的成績，做出更多的奉獻(xiàn)。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇二課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)理論基地。1、進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。深化課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理既重視畢業(yè)年級，也重視其他年級，把加強(qiáng)課堂教學(xué)研究作為教研工作的重點(diǎn)，進(jìn)步課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。積極參加教學(xué)質(zhì)量分析^p會(huì)，知榮辱樹典型，開展有效的教學(xué)研討，找差距。抓學(xué)生，實(shí)在進(jìn)步語文成績。對命題的新方向進(jìn)展認(rèn)真研究，在新課改理念和精神指導(dǎo)下，開展了各種形式的活動(dòng)研究課堂教學(xué)，研究學(xué)生，鉆研教材，鉆研學(xué)法和教法。2、充分發(fā)揮備課組作用。重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。備課組內(nèi)，注重合作，集思廣益，資共享，實(shí)在注重教學(xué)效果，進(jìn)步整體教學(xué)質(zhì)量，形成特色。備課組活動(dòng)有針對性，內(nèi)容充實(shí)，注重實(shí)效。在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問題，彼此出謀獻(xiàn)策，資共享，力求進(jìn)步我們的語文整體成績。大家經(jīng)常把自制課件、精心制作的課件教案、學(xué)生的作文范文無私地奉獻(xiàn)出來，在組內(nèi)實(shí)行資共享。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的方案和方案，然后彼此分工充分準(zhǔn)備，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提早準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過程能講練結(jié)合，有序進(jìn)展，期中、期末考前兩周按學(xué)校要求完成復(fù)習(xí)方案的制定和復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要的編寫。3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。以期中、期末考試和月考、周測為抓手，加強(qiáng)全程管理，做好調(diào)研分析^p工作，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。本學(xué)期我們組徐慧、宋娟娟、李紅、劉靜、戴芬、錢亮、薛蓓等老師承當(dāng)了語文學(xué)科期中、期末、月考的出卷工作。他們認(rèn)真鉆研教材、精心編排試題，所出試卷符合學(xué)生實(shí)際，到達(dá)學(xué)校要求，順利地完成了出卷工作。備課組活動(dòng)時(shí)間固定，每次活動(dòng)有針對性，或研究進(jìn)度，或研究教法，或討論教學(xué)中的疑難問題等，組內(nèi)互相聽課，取長補(bǔ)短。備課組中做到：“教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)、作業(yè)布置、周練”的統(tǒng)一?！安环艞壝恳粋€(gè)學(xué)生”這是我們?nèi)w語文老師們的指導(dǎo)思想。我們是這樣想的，同樣也是這樣默默無聞地做的，我們努力朝這個(gè)目的再進(jìn)一步。預(yù)一備課組抓根底、抓習(xí)慣，不讓學(xué)生在起始年級就落伍。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，組織了語文課本劇比賽。早宣傳，早發(fā)動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)優(yōu)秀，很好落實(shí)了“讀好一本名著”的教學(xué)任務(wù)。初一備課組老師們經(jīng)常定期組織碰頭，分談各班學(xué)生情況，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，由經(jīng)歷豐富的老師根據(jù)經(jīng)歷提出解決方案，以期于在分別教學(xué)的同時(shí)做到合理指導(dǎo)、齊抓共管，使全年級學(xué)生都能保證學(xué)好語文，打好語文根底。初二備課組，在培優(yōu)和補(bǔ)缺補(bǔ)差上不遺余力，根據(jù)自己任教班級學(xué)生的特點(diǎn)制定了分層進(jìn)步的措施，做好專題輔導(dǎo)工作。對于成功的做法，大家互相學(xué)習(xí)，并迅速貫徹到每日的教學(xué)中去。老師們無論在試卷中，還是作業(yè)上，批閱到優(yōu)秀作文，就進(jìn)展修改并打印出來，分發(fā)給全年級學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，也讓一局部寫作有困難的學(xué)生有可學(xué)習(xí)的資料。初三備課組的老師加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、近三年的中考試卷的研究，科學(xué)制訂最后三輪的復(fù)習(xí)方案和策略，強(qiáng)化中考復(fù)習(xí)的針對性。大家群策群力，保證了初三語文在今年的區(qū)期中監(jiān)控考中獲得良好的成績。1、本學(xué)期我們以區(qū)語文學(xué)科基地為依托，繼續(xù)扎實(shí)有效地開展工作，完善語文綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們確定了語文綜合學(xué)習(xí)的八大主題，并就語文綜合學(xué)習(xí)中的假設(shè)干問題進(jìn)展了深化有效地研討，六至八年級的.三位老師代表宋娟娟、劉靜、薛蓓分別從“語文綜合學(xué)習(xí)的有效性”“如何進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)”“對綜合學(xué)習(xí)教材的處理”三個(gè)方面作了專題發(fā)言。2、每位老師養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地充實(shí)和豐富自己，健全和更新自己的知識構(gòu)造。不僅參閱備課的有關(guān)資料，而且自覺地學(xué)習(xí)對個(gè)人成長有深遠(yuǎn)意義的專業(yè)性、理論性書籍，進(jìn)步個(gè)人多方面的修養(yǎng)，拓寬眼界。3、老師們專業(yè)成長迅速，個(gè)人的教育教學(xué)才能得到提升。本學(xué)期宋娟娟、向?yàn)]老師分別入圍了區(qū)“育人獎(jiǎng)”“耕耘獎(jiǎng)”。1、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取實(shí)在的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)開展打下良好的根底。2、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。積極組織學(xué)生參加上級部門安排的各類語文競賽活動(dòng)。本學(xué)期我們參加的活動(dòng)有：第二屆魯迅青少年文學(xué)獎(jiǎng)，滬、港、澳、新四地征文活動(dòng)等。每個(gè)備課組以這些活動(dòng)為抓手，精心組織了初賽。這些活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語文的欲望，也獲得了喜人的成績，有數(shù)10名學(xué)生在各項(xiàng)大賽中脫穎而出。這其中無不凝結(jié)著語文老師們的辛苦。各備課組有針對性地進(jìn)展學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差，做到課內(nèi)有梯度，課外有分層，關(guān)注學(xué)力差學(xué)生的動(dòng)態(tài)開展，做好專題輔導(dǎo)工作。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇三本期我們把進(jìn)步老師素質(zhì)作為教研組工作的重要目的。務(wù)實(shí)、高效，全面開展研究型老師群體建立，以推進(jìn)課堂教學(xué)為中心，教學(xué)研究為抓手，促進(jìn)師生成長為根本，以全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的。語文教研組本期下設(shè)三個(gè)備課組，共有老師21人，以中青年老師為主。在本學(xué)期中，組織建立獲得了可喜的成績。教研組工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，教研氣氛濃重。初一備課組凝聚力強(qiáng)，注重過程管理。初二備課組注重轉(zhuǎn)差工作，且獲得了階段性成效。初三備課組以教學(xué)工作為重心，注重提升學(xué)生的成績。老師們對待工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，勤勤懇懇，備課、上課、作業(yè)修改、輔導(dǎo)答疑都能按照學(xué)校的要求完成。1.常規(guī)檢查按照教務(wù)處的統(tǒng)一要求，檢查各任課老師的備課、上課、作業(yè)修改、聽課等情況，其中突出了第一課堂的監(jiān)控。通過嚴(yán)格的過程管理，進(jìn)步老師的工作責(zé)任心。2.月考工作本學(xué)期共進(jìn)展了兩次月考。每次都嚴(yán)格按照“樣題”出題，很好地控制了試題的題型、題量、分值比例、難易度及標(biāo)準(zhǔn)性，每次都要求出題老師反復(fù)檢查校對，保證了試題的質(zhì)量，每次語文試題都符合要求，質(zhì)量較高。評卷采用年級穿插的方式，保證了評卷的公平公正?！惨弧辰萄泄ぷ鏖_展的形式以教研組集中活動(dòng)與備課組分散活動(dòng)兩種形式相結(jié)合。教研組的集中活動(dòng)，每次都確定了活動(dòng)內(nèi)容和要達(dá)成的目的；備課組的分散活動(dòng)主要解決本年級教學(xué)中存在的問題并提出解決的方案。務(wù)必讓每一次的教研活動(dòng)都落到實(shí)處。〔二〕教研工作開展的內(nèi)容本學(xué)期主要開展了如下一些教研活動(dòng)。1.學(xué)期方案討論。第一周，教研組、備課組與各任課老師溝通，明確教學(xué)方案、分析^p上期成績、總結(jié)經(jīng)歷、查找原因、明確本期目的。2.教材研究。第二周，各備課組學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究教材，把握本冊教材編排特點(diǎn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，知識及才能訓(xùn)練點(diǎn)。3.備課組活動(dòng)觀摩。本學(xué)期共組織了全校三個(gè)備課組的教研觀摩活動(dòng)。4.新老師匯報(bào)課、青年老師賽課、青年老師示范課、復(fù)習(xí)研究課。〔三〕教研工作獲得的實(shí)效本學(xué)期通過開展扎實(shí)的教研活動(dòng)，老師們駕馭教材的才能，駕馭課堂的才能，教學(xué)研究的才能都得到了不同程度的提升，綜合素質(zhì)也都得到了進(jìn)步。1.學(xué)好理論、更新觀念、進(jìn)步素質(zhì)〔1〕教研組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀了一、二本理論專著，如《主體教學(xué)論》《學(xué)習(xí)論》《學(xué)習(xí)策略》《在理論與理論之間架起橋梁》等，圍繞“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)理論，通過專題學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)步自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀?！?〕教研組每位成員均至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文老師要堅(jiān)持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)理解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)理論，吸收并消化別人的先進(jìn)的教育經(jīng)歷，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文老師所提出的更高要求?！?〕教研組每位成員均嚴(yán)密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，努力做到了：自覺學(xué)習(xí)理論，深化研究探究，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效?！?〕繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員進(jìn)步了思想認(rèn)識，樹立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，理解了每個(gè)年級段的教學(xué)目的和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、理論新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、老師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開展備課組活動(dòng)，師徒結(jié)對活動(dòng)，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、考慮，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評課、聽課，努力進(jìn)步了教學(xué)程度。〔5〕利用光盤，學(xué)____級老師的報(bào)告。本學(xué)年，我們聽取報(bào)告“新理念、新教材、新策略”，對課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識。聽了報(bào)告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，老師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，老師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文理論活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。〔6〕學(xué)____級教課堂實(shí)錄。開學(xué)之初，我們就組織學(xué)習(xí)了特級老師的作文課、閱讀課的課堂實(shí)錄。在學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展討論、評點(diǎn)，消化、吸收。從特級老師的課中，我們學(xué)到了語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)、精練，明白了語文課要出新，更要扎實(shí)，要把知識的傳授與學(xué)生自主理論巧妙地結(jié)合起來。2.落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓了課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。全面施行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)歷，結(jié)實(shí)樹立老師的效勞意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)形式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)形式；語文課堂教學(xué)追求創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氣氛，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面賂全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和施行分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)構(gòu)造的最優(yōu)化，大大進(jìn)步語文課堂教學(xué)效率?！?〕加強(qiáng)在個(gè)人備課根底上的集體備課。老師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的根底上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。①集體備課的根本程序：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——課后交流。②集體備課要做到“三定”〔定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人〕、“四研究”〔研究教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)、研究“雙基”才能的訓(xùn)練、研究教法與學(xué)法、研究學(xué)情與對策〕和“五統(tǒng)一”〔統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一檢測內(nèi)容〕?！?〕認(rèn)真上課。作為語文教學(xué)，課堂上我們力求做到：①教學(xué)目的明確。②教學(xué)容量和課時(shí)安排合理，能突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)；③老師做到善“啟”善“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)方法恰當(dāng)；④讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。⑤閱讀課上要留有讓學(xué)生感知、朗讀和背誦課文的.充足時(shí)間，使學(xué)生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個(gè)性差異，因材施教，使各類學(xué)生學(xué)有所得?！?〕標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。布置作業(yè)以學(xué)生的實(shí)際為根據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量適中，注意作業(yè)形式的多樣化及分層布置。作文每學(xué)年一般不少于8次，每次作文，訓(xùn)練目的力求單一、詳細(xì)。老師及時(shí)、認(rèn)真修改學(xué)生作業(yè)，重視作業(yè)講評，講究修改實(shí)效。每次修改有成績和日期，有訂正。〔4〕搞好分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識內(nèi)容，發(fā)揮特長。對中差生要有輔導(dǎo)方案，分析^p原因要中肯，措施要得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等方法進(jìn)展。實(shí)在抓好語文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)：本學(xué)期因時(shí)間較緊，我們主要以年級或班級為單位，開展了以下一些課外活動(dòng)：硬筆書法比賽、講成語故事比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等?！?〕重視教學(xué)評價(jià)。教研組老師極重視評價(jià)學(xué)生對新知識的吸收率、穩(wěn)固率和運(yùn)用率。及時(shí)檢查教學(xué)效果，重視教學(xué)反應(yīng)。評卷后統(tǒng)計(jì)必要的數(shù)據(jù)和各題得分率，進(jìn)展試卷和教學(xué)質(zhì)量分析^p、講評，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)四、學(xué)生活動(dòng)本學(xué)期各學(xué)年開展了如下一些豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。1.初一學(xué)年：詩歌朗讀比賽。2.初二學(xué)年：手抄報(bào)比賽。3.初三學(xué)年：原創(chuàng)作文比賽。通過以上豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建起展示自己才華的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活?？傊?，在獲得成績的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識到我們組的工作還存在不少缺乏：如個(gè)別老師的作業(yè)量有時(shí)有過多的情況；教育科研還要真正重視起來，還應(yīng)讓多的老師積極主動(dòng)參與課題研究，努力打造一支學(xué)習(xí)型、科研型的老師科研隊(duì)伍。本期語文教研組工作有活力，人人有朝氣，也有創(chuàng)新精神。組員們擅長鉆研，勤于探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心教課；在歷次教案、作業(yè)檢查中得到了學(xué)校的表揚(yáng)；在屢次學(xué)生問卷中，優(yōu)秀率也均居各學(xué)科之首，深得全校師生好評。尤其是面對中考，他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓根底，抓讀寫，練內(nèi)功，獲得了可喜的成績。在教學(xué)、教研以及培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面作出了積極有效的探究，也獲得了優(yōu)異的成績。本學(xué)期本教研組的工作指導(dǎo)思想是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以進(jìn)步教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新才能為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，施行素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完美，老師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科競賽及考試成績均有的長足的進(jìn)步，獲得了一定成績。一、常規(guī)工作回憶語文教研組針對年輕老師多的特點(diǎn)，在教研中采取了學(xué)科小組集體備課、說課教研的方式，即按照年級分為三個(gè)教研小組，各自按照本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展說課教研。本期我們堅(jiān)持做到了教學(xué)工作五認(rèn)真，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)教都落實(shí)到了實(shí)處。1.備課做到四個(gè)“精心”。每位語文老師都能精心制訂教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一了備課標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校教誨處要求，每位老師備課均寫有“導(dǎo)學(xué)案”。每課時(shí)都有教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后感等。教學(xué)目的包括知識目的、才能目的、情感目的三個(gè)方面，教學(xué)過程包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)三方面，在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容，都能認(rèn)真鉆研大綱，教材，緊扣教學(xué)目的，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)際動(dòng)用才能。2.在上課上，我們?nèi)w語文老師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。堅(jiān)持做到“四為主”：老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人。3.我們能根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和修改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)修改及時(shí)，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并標(biāo)準(zhǔn)化。認(rèn)真修改，并在此根底上及時(shí)講評，及時(shí)反應(yīng)。4.我們既注重學(xué)生的整體開展，又注重學(xué)生的個(gè)體開展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。二、本期特色工作1.按照學(xué)校統(tǒng)一安排，把滿足學(xué)生開展、老師開展、學(xué)校開展的需求作為教研工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，結(jié)實(shí)樹立改革意識和效勞意識，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過課題研究和“一周一課一評一研活動(dòng)”、“三評一測活動(dòng)”促進(jìn)語文老師的開展和教學(xué)成績的進(jìn)步。語文組各位老師都能模范遵守老師職業(yè)道德、依法治教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、和諧奮進(jìn)，積極地開展工作。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。開學(xué)之初，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，理解了每個(gè)年級段的教學(xué)目的和要求。學(xué)習(xí)了上學(xué)期區(qū)教研室的兩個(gè)報(bào)告《視導(dǎo)工作報(bào)告》和《抽測報(bào)告》，結(jié)合自己的工作，做了改進(jìn)。在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，重新學(xué)習(xí)了《規(guī)程》以及去教研員宿老師對《規(guī)程》的解讀，明確各項(xiàng)語文常規(guī)，同時(shí)結(jié)合業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)召開語文老師會(huì)，親密落實(shí)《規(guī)程》的各項(xiàng)要求。3.重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。本期我們重點(diǎn)研究教學(xué)中存在的問題，探究課堂教學(xué)中的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?？紤]如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如何讓老師教學(xué)行為的發(fā)生顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問題，在期中〔末〕考試備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資共享，力求進(jìn)步我們的語文整體成績。4.重視初三教學(xué)，發(fā)揮示范作用。初三語文備課組6位老師，在語文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種積極上進(jìn)，大膽探究的精神，更有一種不服輸?shù)母偁幰庾R，他們都把中考考好作為工作的壓力和動(dòng)力，但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以他們工作中合作得很愉快。為了今年能獲得好成績。老師狠抓根底、下苦功夫。針對學(xué)生情況，落實(shí)備考工作。三、存在的缺乏及今后努力的方向我們老師們的聽課及評課的根本功仍有待于進(jìn)步，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)這三個(gè)問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)展綜合分析^p評課。今后采用每次開課由一位老師做為主評，其他老師做為輔評以進(jìn)步評課的才能。多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱募僭O(shè)干建議。此外，我們的理論程度仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)老師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步進(jìn)步理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的理論。總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精華，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇四本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了高三〔1〕班、〔2〕班的語文教學(xué)工作。本著“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這一理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深化研究學(xué)法教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，腳踏實(shí)地地努力工作，又獲得了很多珍貴的教育教學(xué)經(jīng)歷，回憶一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸?！，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下：一、教學(xué)就是教學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”語文教學(xué)就是教人的教學(xué)，不僅要學(xué)生學(xué)，還得教學(xué)生會(huì)學(xué)，即：“授之以法”，方能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，語文的魅力，才能使學(xué)生以飽滿的激情求得真知，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以知識武裝頭腦，用智慧展示才華。1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一切成就皆從興趣中來。興趣是最好的老師，興趣可以誘發(fā)人才。只有對語文有了濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)語文變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)。為此，我發(fā)揮自身語言表達(dá)的優(yōu)勢，為學(xué)生做了《文學(xué)、情感、人生》的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和校本課程，引領(lǐng)學(xué)習(xí)感悟新課程改革，用真摯的感情感染學(xué)生，用豐富的知識帶動(dòng)學(xué)生，用高尚的人格魅力影響學(xué)生，并用優(yōu)美的語言對學(xué)生進(jìn)展成才教育，理想教育。2。情境熏陶，以情動(dòng)人感人心者，莫先乎情，興趣之門已經(jīng)翻開，那么接下來就要付諸行動(dòng)，唐詩宋詞是中國文學(xué)史中最耀眼的明珠，優(yōu)美的唐詩宋詞是我的導(dǎo)學(xué)之根，飽含真情的名家名篇是我的教學(xué)之本，富有哲理的古代散文是我?guī)?dòng)學(xué)生在知識的海洋中汲取精巧營養(yǎng)的一局部。結(jié)合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進(jìn)一步讓學(xué)生感受語文的魅力，并讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶著學(xué)生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學(xué)生每在之必須。讓學(xué)生深化體會(huì)語文學(xué)習(xí)就是做人、成人學(xué)習(xí)，感悟語文學(xué)習(xí)就是：在清松中學(xué)習(xí)，在愉快中記憶，在和諧中開展，在創(chuàng)新中進(jìn)步。在教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生的心，同時(shí)也要抓住學(xué)生的魂，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，我都認(rèn)真地上好每一節(jié)課，并特別注意課堂導(dǎo)語的組織。恰當(dāng)、優(yōu)美的課堂導(dǎo)語會(huì)把學(xué)生帶到美的情境中，有利于教學(xué)的進(jìn)展，有利于進(jìn)步課堂效率。為此我還將每一次課的導(dǎo)語記在筆記本上，成為我教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)非常珍貴的資料。二。復(fù)習(xí)中要注重精講精練，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，根底題要抓落實(shí)，并且以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生精講：就是以學(xué)生實(shí)際程度結(jié)合教學(xué)任務(wù)為根據(jù)，以科學(xué)的`藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的根底上，做典型而有針對性的適量練習(xí)。新課程改革對我們語文教學(xué)是機(jī)遇，更是考驗(yàn)，利用好課堂45分鐘進(jìn)步高考復(fù)習(xí)效率非常重要。高考復(fù)習(xí)要做到精講精練，要求老師必須科學(xué)把握高考說明，認(rèn)真研究知識點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練內(nèi)容，精選典型例題，分析^p解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠(yuǎn)。比方根底知識的復(fù)習(xí)，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷構(gòu)造，第三，要非常明確高考是為高校選拔人才，使中學(xué)可以更好地落實(shí)素質(zhì)教育。〔注：不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，都切忌題海戰(zhàn)術(shù)，因材施教，揚(yáng)長教育，我想在教育教學(xué)中真正落實(shí)也不難?！趁鞔_了以上內(nèi)容，我們才能有的放矢地指導(dǎo)訓(xùn)練復(fù)習(xí)。三。注重做題思路和技巧方面的點(diǎn)拔與指導(dǎo)，特別要注重每一次試卷講評。試卷講評的過程是老師肯定成績、糾正錯(cuò)誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，將教學(xué)工作更推進(jìn)一步，所以我講評試卷做到以下幾點(diǎn)：1。實(shí)事求是地向?qū)W生反映考試情況，主要用數(shù)據(jù)說明情況：如最高分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。2。利用考試成績鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生再接再厲，做到盡善盡美，起到領(lǐng)頭雁的作用，幫助差生找出缺乏，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。3。試卷講評的中心內(nèi)容就是：根據(jù)學(xué)生答題情況有的放矢進(jìn)展剖析。對于試卷中做錯(cuò)的題應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間令其反思，最好讓學(xué)生自己能覺悟到致使錯(cuò)誤的原因〔比方名言名句默寫、現(xiàn)代文閱讀延伸題解題技巧〕，然后我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向?qū)W生傳授方法非常重要。因?yàn)?，老師無論向?qū)W生傳授多少知識，都是有限的;而老師把方法傳授給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用這種方法獲得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為老師，向?qū)W生傳授方法，提醒規(guī)律尤為重要。4。對學(xué)生在考試因非智力因素造成的失分應(yīng)準(zhǔn)確指出來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣和應(yīng)試心理。以作文書寫為例：我們作文現(xiàn)狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學(xué)生作文錯(cuò)字、別字較多，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實(shí)際上先打動(dòng)人的往往是外貌美。再好的茅臺(tái)酒，假設(shè)將其放入痰孟里給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應(yīng)做到表里如一。5。講評完成卷以后應(yīng)讓學(xué)生重新做試卷或出一份跟蹤訓(xùn)練卷以穩(wěn)固試卷講評結(jié)果。四。作文教學(xué)體會(huì)做人先于作文。言為心聲，文如其人，做好“人”才能作好文。葉圣陶先生在《作文與做人》中說：“文當(dāng)然要作的，但是要緊地是在做人?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我始終堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：1。貼近社會(huì)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，熱愛生活，熱愛我們腳下這塊土地，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。生活是作文的頭，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！庇辛素S富的生活積累，通曉人情世態(tài)，寫出好文章，自然就不愁了。2。進(jìn)步認(rèn)識才能、思辨才能的訓(xùn)練常抓不懈?！皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠”，擅長考慮是進(jìn)步認(rèn)識才能、思辨才能的根本環(huán)節(jié)，而開闊視野，擴(kuò)大知識面又是不可或缺的過程。作為老師不僅僅給學(xué)生的是“一杯水”，而應(yīng)該是不斷的干凈的活水。為此，我深化學(xué)習(xí)新課程改革精神，積極參加市縣級教研活動(dòng)，開闊眼界，進(jìn)步教學(xué)才能。3。施行作文美育，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。一個(gè)沒有情商的人是不能寫出感人至深的的。我用我的親身經(jīng)歷、我的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)我的學(xué)生，我精選出我博客中關(guān)于寫作教學(xué)考慮的文章，給學(xué)生打印，率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生在感受美、鑒賞美的同時(shí)，考慮怎樣才能擁有美、創(chuàng)造美，從而修身養(yǎng)性，豐富情感，成為美的使者。4。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)不分家。語文是高考一幅美麗的畫，那么現(xiàn)代文閱讀那么是畫面上美麗的花蕾，它最惹人，最鮮艷。而20xx年，高考現(xiàn)代文閱讀無論是《水之經(jīng)典》，還是《菊癡》，還是《重巒疊嶂間的田園》，這些都是文學(xué)藝術(shù)殿堂中的朵朵奇葩，他們或闡釋生命的價(jià)值，或展示自然的魅力，或是對人生的理解和感悟。無不是用心靈、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來的。它們?nèi)缤槐枷愕拿谰疲秩缫坏赖郎阄毒闳拿牢都央?，面對這些珍異品，我們只有懷著崇敬，帶著追求，用心靈品讀，求真，求美，甚至用心咀嚼，那你會(huì)有意想不到的收獲。閱讀延伸題，實(shí)際既是閱讀題，也是寫作題，在指導(dǎo)訓(xùn)練中，我引領(lǐng)學(xué)生用心靈品讀——釋放真情，表達(dá)實(shí)感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品讀過程中，我們用心靈采集一個(gè)個(gè)信息，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線將其串聯(lián)起來，那不又是一件精巧的藝術(shù)品嗎？5。加強(qiáng)練字訓(xùn)練美的內(nèi)容要有美的形式，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來，更何況漢字是世界上最美、最有內(nèi)涵的文字，《高考說明》中明確了高考作文要“標(biāo)點(diǎn)正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)”，因此不管是哪門學(xué)科都應(yīng)做到書寫標(biāo)準(zhǔn)正確?？傊?，語文是最富有活力、最能表達(dá)人的精神與智慧、最富有情感的學(xué)科，這就要求老師能獨(dú)立考慮，有真知灼見。以上只是我對高三一年來語文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，說白了，上語文課就是帶著學(xué)生在真、善、美的海洋中遨游，它不僅給我?guī)砹丝鞓?，更讓我感受到教育的魅力。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇五一年來，我們語文組全組老師兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)開學(xué)初的教學(xué)工作方案，以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從標(biāo)準(zhǔn)入手，有目的、有方案、有步驟地進(jìn)展課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以進(jìn)步語文教學(xué)程度及語文教學(xué)質(zhì)量。我們能緊跟時(shí)代的步伐，努力革新教法學(xué)法，獲得了一定的進(jìn)步，現(xiàn)總結(jié)如下：xxxx年暑假，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，參加了江寧區(qū)區(qū)友善用腦課題組的有關(guān)培訓(xùn)，參加了xx中學(xué)組織的xx二中的高效課堂理論的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，全組老師教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到：當(dāng)一位語文老師不容易，一名優(yōu)秀的語文老師更不容易。在教學(xué)理論中，我們正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、參與的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而有活力的語文課程。我們還利用觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象、學(xué)習(xí)名師著作等形式，理解名師們的教學(xué)風(fēng)格，接觸最先進(jìn)最前沿的`教育教學(xué)理念，更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們分析^p我校學(xué)生的特點(diǎn)，分析^p教材的特點(diǎn)，總結(jié)自己語文教學(xué)的得失體會(huì)，根據(jù)自己的需要進(jìn)展課堂教學(xué)改革，使得我校學(xué)生的語文成績穩(wěn)步進(jìn)步。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本保證。所以我們牢記“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)學(xué)”的根本理念，積極利用這個(gè)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。首先，暑假里，我們?nèi)M老師就集中進(jìn)展高效課堂培訓(xùn)，早定方案，分工合作，編寫一個(gè)學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)，堅(jiān)持集體備課活動(dòng)，深化鉆研教材，正確把握目的及教學(xué)重難點(diǎn)，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，力求方法靈敏、新穎，改變那種節(jié)奏慢、低效率的教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。我們能實(shí)在開展網(wǎng)上集體備課、做課、評課活動(dòng)，施行有效教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教學(xué)資。組建教研組、備課組qq群，實(shí)行實(shí)名登陸，嘗試建立“高效、共享、反思”的新型備課方式，每個(gè)備課組所有的導(dǎo)學(xué)案電子稿都要上傳到共享里。老師注重對教材的鉆研，在集體備課的根底上突出自己的個(gè)性，進(jìn)展二次、三次備課，防止機(jī)械照辦，一成不變。老師注重教后反思，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐步進(jìn)步反思才能，形成反思的習(xí)慣。xxxx年，xx中學(xué)語文組被評為“區(qū)教育系統(tǒng)五一巾幗標(biāo)兵崗”和xx市先進(jìn)教研組。我們能樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。全組老師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們語文組老師閱讀了大量有關(guān)高效課堂的理論書籍，用以指導(dǎo)自己的教育思想和教學(xué)理論。真正做到學(xué)有所思，思有所得。語文組老師積極參與教育教學(xué)研究，充實(shí)自己的教學(xué)理論，進(jìn)步自身的教育科研程度，積極參與了學(xué)校及上級部門組織的各種論文評選活動(dòng)。我們語文組張大香、許倩、龔靜溪、王梅、徐靜、想、張秀、史彥文、朱斌、溫立功、黃大鵬、錢澤書、曾春霞、陳雪琴、張仕梅、柏繼紅、呂芙蓉等多位老師論文發(fā)表，于靜老師的論文在核心期刊發(fā)表。張秀、徐靜等老師的個(gè)人課題已經(jīng)順利結(jié)題，張秀的課題獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)。曹桂林等老師擔(dān)任倪彩云等年輕老師的指導(dǎo)老師，“師徒”互聽課并認(rèn)真評議。陳龍霖老師擔(dān)任高三語文老師，工作踏實(shí)勤奮，深受家長學(xué)生和老師的好評，各方面進(jìn)步都很快。在青年老師賽課活動(dòng)中，宋慧敏榮獲一等獎(jiǎng)。張秀、柏繼紅、陳雪琴等老師在“美麗的江寧，我的家”征文活動(dòng)中被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。我們語文組老師中女老師很多，大家積極參加“秦中愛心媽媽團(tuán)”的活動(dòng)，參加各種老師志愿者活動(dòng)，無償捐助特困學(xué)生，到敬老院區(qū)慰問，用老師的高尚道德情操去影響感染學(xué)生。能全面貫徹教育方針，為人師表，熱愛學(xué)生，在教學(xué)中能積極浸透品育德教教。重視上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取實(shí)在的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生在xxxx年高考中獲得了優(yōu)異的成績。語文組陳雪琴被評為xx市優(yōu)秀老師志愿者，曾春霞被評為江寧區(qū)優(yōu)秀老師志愿者。加強(qiáng)閱讀寫作指導(dǎo)，開展學(xué)科競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用，組織了xx市“好家長”杯作文競賽、“美麗的江寧，我的家”征文、稅收征文、開學(xué)第一課征文、詩歌朗讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)、演講等活動(dòng)，有多名同學(xué)在江蘇省、xx市和江寧區(qū)獲獎(jiǎng)。這些活動(dòng)也大大進(jìn)步學(xué)生課外閱讀寫作的積極性。我們語文組老師決心在新的學(xué)期里將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面獲得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力！中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇六我們語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)方案，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究才能為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，施行新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效益，為此開展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：1、重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)教研室的文件精神，掌握課程的根本理念，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，老師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語文老師不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的.語文老師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，新課程對老師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)形式勢在必行。2、認(rèn)真開展新課程的備課交流活動(dòng)，做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程施行的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為，如何全面進(jìn)步中學(xué)語文老師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精巧課件，充分利用了現(xiàn)代科技資,不同程度地表達(dá)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。老師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有價(jià)值。3、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們在學(xué)校教誨處的帶著下，以進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目的，不斷地進(jìn)展探究、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫方面，我們組的老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培養(yǎng)老師的科研才能，努力進(jìn)步老師整體素質(zhì)、優(yōu)化老師隊(duì)伍。我們平時(shí)鼓勵(lì)老師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多多撰寫教學(xué)反思、多多撰寫教學(xué)論文，積極參與課題研究。4、本學(xué)期我們組還參加了市區(qū)組織的各項(xiàng)語文活動(dòng)，如：“希望杯”作文大賽和中華魂作文大賽,共有近一千二百學(xué)生參加，有十多人獲獎(jiǎng)。其中120班的xxx獲第一名一等獎(jiǎng),118班的婷第六名二等獎(jiǎng),122班的郭穎第十二名三等獎(jiǎng)。5.我們繼續(xù)創(chuàng)辦校刊總之，在看到成績的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識到我們組的工作還存在不少缺乏：如聽課、評課制度沒有很好落實(shí)，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教育科研還要真正重視起來，多一點(diǎn)創(chuàng)意。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有一定藝術(shù)。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇七一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而開展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！惨弧?、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，比方在教《木蘭詩》一文我展示有關(guān)木蘭詩的戲劇，從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門?！捕场⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維才能。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識才能、理解程度有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的`理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《斑羚飛渡》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深化的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革理論中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《昆蟲記》等課外書；通過這些搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和才能去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也獲得了一定的成績，但離黨和人民的要求還有一定間隔，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面進(jìn)步學(xué)生的語文成績而努力奮斗！中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇八本學(xué)期語文教研組全面貫徹邢臺(tái)縣教育局加盟新教育的方針政策、縣教研室方案、學(xué)校繼續(xù)深化課改工作思路和教誨處全面施行分層教學(xué)和施行導(dǎo)學(xué)案方案及施行細(xì)那么為基準(zhǔn)，以研究在分層教學(xué)環(huán)境下語文教學(xué)有效課堂高效課堂、學(xué)習(xí)《新教育》教學(xué)理論，并在課堂上運(yùn)用新教育思想為工作重點(diǎn)，從教學(xué)各環(huán)節(jié)研究貫徹新教育思想，到達(dá)有效課堂高效課堂效果的方式方法，研究高效課堂常態(tài)化的詳細(xì)措施。結(jié)合我校七年級走班制的施行，研究走班制下的語文課堂如何進(jìn)步實(shí)效性?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：第一、分層教學(xué)環(huán)境下語文教學(xué)有效課堂高效課堂的研究。一方面我們結(jié)合學(xué)校分層教學(xué)的施行，進(jìn)展分層教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，另一方面通過課例研究進(jìn)展縱向比擬深化研究分層教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)目的，確定教學(xué)流程，分層布置作業(yè)、進(jìn)展不同評價(jià)等內(nèi)容，并且有了一定的收獲。七年級的走班制重點(diǎn)研究了合適我校學(xué)生情況的方法，采用了快班和平行相結(jié)合的方法。通過對分層教學(xué)的研究，九年級的分層教學(xué)成績在上一學(xué)期的根底上又有了一定的進(jìn)步。八年級的分層教學(xué)在積累了教學(xué)經(jīng)歷的根底上有了一定的打破。七年級的走班制在語文課中施行，七年級語文老師已經(jīng)掌握了這種形式的運(yùn)用方法并提出合理化建議，改進(jìn)了走班制的形式，同時(shí)在詳細(xì)操作層面有了一定的進(jìn)步。第二、《新教育》的學(xué)習(xí)及新教育思想如何在教學(xué)中浸透、貫徹。語文教研組在老師自學(xué)《新教育》的根底上，進(jìn)展了屢次集體學(xué)習(xí)，并開展了兩次《新教育》學(xué)習(xí)心得交流。通過學(xué)習(xí)和交流語文老師對新教育核心理念、定律、十大行動(dòng)等核心內(nèi)容有了明確的認(rèn)識。語文組老師還通過小范圍的研討、聽評課和大范圍的聽評課形式研究并試驗(yàn)了在詳細(xì)的教育教學(xué)中浸透新教育思想和踐行新教育思想，讓師生在語文學(xué)習(xí)中過上一種幸福完好的教育生活。第三、利用公開課、研討課、專題討論等形式研究語文課堂各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題，努力進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性高效性。通過公開課的形式研究高效課堂各環(huán)節(jié)的問題，把握高效課堂各環(huán)節(jié)。語文教研組還結(jié)合縣開展中心優(yōu)質(zhì)課評比的時(shí)機(jī)，進(jìn)展了同課異構(gòu)的研究，分析^p各環(huán)節(jié)的有效性。語文組還組織老師參加了邢臺(tái)市和邢臺(tái)縣“語文主題閱讀”教研活動(dòng)，理解主題閱讀的本質(zhì)，借鑒這種形式的'優(yōu)點(diǎn)。第四、繼續(xù)組織本教研組老師積極學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，深化理解新課標(biāo)的精神本質(zhì)，學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編制使用等方面的先進(jìn)經(jīng)歷，進(jìn)步老師們對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和運(yùn)用程度。結(jié)合其他學(xué)校經(jīng)歷結(jié)合我校實(shí)際，做好語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究和施行，努力進(jìn)步我校語文成績。第五、積極參加學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。我們堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀課的制度。學(xué)生在閱讀課上閱讀了好多課外書籍增長了見識，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。第六、工作中的缺乏。主要是分層教學(xué)的形式和施行研究還不深化，分層教學(xué)還不能和我們學(xué)校的實(shí)情完美的結(jié)合。對新教育教育思想認(rèn)識缺乏，研究不深。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇九xxxx年8月26日，我非常榮幸的成為鄭州市二七區(qū)的一名新老師，擔(dān)任高一年級一班、二班的語文老師一職。在這里，我度過了職業(yè)生涯中無比充實(shí)而有意義的幾個(gè)月。幾個(gè)月的講臺(tái)生活，讓我成長了很多，也學(xué)到了很多，而這些是沒走上工作崗位之前所學(xué)不到的。從某種意義上來說，這對我來說是一個(gè)新的征程，新的開場。回憶工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺非常有必要對自己這段時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié)。在教學(xué)工作方面，我作為一名新老師，根本功還不扎實(shí)，經(jīng)歷相對缺乏。為了進(jìn)步自己的教學(xué)程度，我主要做了以下幾點(diǎn)：作為一名新老師，剛開場確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，我努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。經(jīng)常向我的`指導(dǎo)老師馬老師請教課堂組織的技巧，課堂管理的方法。每次聽完課都認(rèn)真做好總結(jié)，做好反思。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)有所得。積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)展教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的開展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度。這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，都使我收獲不少。我堅(jiān)持每周都去聽五節(jié)優(yōu)秀老師的課，從中找出成功之處，認(rèn)真學(xué)習(xí)，比照找出自己的缺乏，使自己的教育教學(xué)才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，這幾個(gè)月，有收獲，也有遺憾：對教材駕馭不夠到位；老師用語不夠精煉，缺乏課堂語言的藝術(shù)性；不能靈敏、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智；缺乏將教育落實(shí)到細(xì)微之處的才能；控班才能仍待加強(qiáng)。針對以上問題，我也想到理解決對策：認(rèn)真對待每一節(jié)課，精練教案，備學(xué)生，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓好難點(diǎn)。多看教育教學(xué)理論和專業(yè)知識的書籍，增強(qiáng)自己的教學(xué)理論積淀。通過經(jīng)歷的累積，不時(shí)的精練自身的教學(xué)語言。課下及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整。不管是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步工作才能，盡職盡責(zé)的完成學(xué)校安排的每一項(xiàng)工作，使自己的思想和工作上都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的老師。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇十基于目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀和語文教學(xué)環(huán)境，本課題將語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)這三者結(jié)合起來考慮，試圖對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的根本原那么、重要特征和教學(xué)形式及其施行方法加以考察、探究，以尋求中學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)之策，中學(xué)語文結(jié)題報(bào)告。借助于調(diào)查研究和反思理論等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學(xué)形式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)形式的構(gòu)造特點(diǎn)和關(guān)于該形式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些根本原那么。在此根底上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語文教學(xué)和改革的主要打破口，是將來語文教育的制高點(diǎn)。中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“老師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績滑坡”，有人那么概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、形式陳舊、效率低下等不容無視的重要問題。我們只有正確認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語文。隨著信息社會(huì)的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的根本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的開展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡(luò)語文資的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語文教學(xué)由于種種原因此形成的事實(shí)卻是一方面似乎回絕科技時(shí)代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，無視了人類是思想的動(dòng)物的根本道理。面對以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識，我們的語文遭遇了前所未有的質(zhì)問和失落。在這樣的背景下，我們開場在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)之道，在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教學(xué)界，對這個(gè)問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進(jìn)展整合研究的就更少。當(dāng)時(shí)的根本狀況是，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)、研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的認(rèn)識還是根本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，獲得了一些成績。當(dāng)時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本特征、普遍形式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)____征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形式等，三是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與理論探究。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探究進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開場有人將建構(gòu)理論作為這些理論的指導(dǎo)思想和理論根據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開場走向交融。問題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的詳細(xì)理論比擬缺乏，理論交融的作用也不甚明了，建構(gòu)指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的主要特征、根本形式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對于改進(jìn)當(dāng)前語文教學(xué)有哪些作用等等，開題報(bào)告《中學(xué)語文結(jié)題報(bào)告》。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語文教學(xué)的某些策略。本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)引入語文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語文教學(xué)的科學(xué)耦合，進(jìn)步語文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建立者；將研究性學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語文的興趣，進(jìn)步學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的才能，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要；將建構(gòu)引入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往才能，提升語文教學(xué)的人文性。本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)，充分表達(dá)建構(gòu)理論的自主建構(gòu)原那么。課題施行之前和過程中，我先后界定了本課題的一些根本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開展。在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造出來的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)施行教學(xué)活動(dòng)。在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中，“教”不排除老師必須進(jìn)展的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為老師的指導(dǎo)和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須承受的根本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探究的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個(gè)專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過程的研究式學(xué)習(xí)，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是研究的對象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語文活動(dòng)。這里的“虛”是相對于“實(shí)”而言的。“實(shí)”指的是面對面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境?！疤搶?shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性表達(dá)在需要通過一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資的計(jì)算機(jī)設(shè)備；學(xué)習(xí)者通過這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其別人士進(jìn)展交流。人文性表達(dá)在老師科學(xué)地組織各類信息，使其轉(zhuǎn)化為有效的語文學(xué)習(xí)的'資，并通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式和策略，促進(jìn)學(xué)生開展。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)活動(dòng)，但不排除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中或教學(xué)過程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。很多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)展的。廣義地看，但凡在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語文教學(xué)活動(dòng)均可稱之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過____與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的款式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資的信息加工款式，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”?？傊?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的研究，首先是將建構(gòu)理論引入語文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)研究，其次是實(shí)驗(yàn)這種語文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中浸透與開展的可能性。它是一個(gè)理論探究與教學(xué)理論相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題。換句話說，這是探究學(xué)習(xí)環(huán)境與資對于以人為中心、以個(gè)性開展為目的的語文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為一種新的認(rèn)知理論，建構(gòu)認(rèn)為人的認(rèn)識不是來于現(xiàn)實(shí)本身，而是來于主客體之間的互相作用。建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)認(rèn)為任何知識都是個(gè)人經(jīng)歷的合理化，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。在這個(gè)過程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法。建構(gòu)的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等，與傳統(tǒng)語文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f，建構(gòu)教育理論有助于語文教學(xué)的“撥亂反正”。在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下，營造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探究和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終到達(dá)建構(gòu)語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。從語文教學(xué)的開展看，信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必然浸透到教育領(lǐng)域，有活力的語文教學(xué)不僅無法回絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化開展之路。從學(xué)習(xí)方式的變化看，研究性學(xué)習(xí)帶來的諸多問題是老師和圖書館無力解決的，讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢，這是實(shí)際需要。從實(shí)驗(yàn)硬件的裝備看，我校有運(yùn)行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技開展而不斷晉級更新，能保證開展的平行軌道上。從自身理論的情況看，課題主持者的教學(xué)才能強(qiáng)，使用現(xiàn)代媒體意識強(qiáng)，對相關(guān)理論理解較好，在申報(bào)課題前已經(jīng)較多地開場這方面的探究，一些研究成果已見諸多家學(xué)術(shù)刊物，曾向全國同行成功開過本課題展示課?！?〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)對于中學(xué)語文教學(xué)的作用〔2〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的根本規(guī)律及其理論〔1〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析〔2〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的一般原那么與根本特征〔3〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的根本形式與教學(xué)方法〔4〕如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展建構(gòu)的閱讀與寫作教學(xué)為理解決傳統(tǒng)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問題，根據(jù)建構(gòu)理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有方案的教育理論，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的浸透，試圖以此改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的終極目的。在整個(gè)課題研究之中，我的根本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學(xué)理論，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案，探究內(nèi)在規(guī)律，然后形成理性認(rèn)識或?qū)W科內(nèi)理論，再驗(yàn)諸理論，指導(dǎo)理論。詳細(xì)說來，我主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、反思理論法和文獻(xiàn)研究法等幾種研究方法。課題實(shí)驗(yàn)的初始階段，主要采用調(diào)查研究法。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語文學(xué)習(xí)的根本手段與載體，學(xué)習(xí)的根本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者情況調(diào)查——目前語文教學(xué)的根本手段與載體，教學(xué)的根本形式與效率，尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等情況調(diào)查?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)用環(huán)境，老師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與理論掌握程度，學(xué)生及學(xué)生家長對于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的承受態(tài)度調(diào)查。在調(diào)查研究之中，注意根據(jù)實(shí)際情況的不同，靈敏采用相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析^p。由于實(shí)驗(yàn)對象是主持者自己的兩個(gè)班級，所以開展個(gè)別訪談的條件比擬好，不僅可以隨時(shí)進(jìn)展，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實(shí)情況，；對同事、家長進(jìn)展整理提供談的同時(shí)往往還兼以問卷法。為了比擬全面、深化理解本課題開展時(shí)的現(xiàn)狀與根底，在實(shí)驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)展問卷調(diào)查是一個(gè)比擬可行的方法。本問卷調(diào)查的目的是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供改進(jìn)策略的根底，現(xiàn)狀分析^p只是手段。在本課題結(jié)題階段，將最初的調(diào)查與中國傳媒進(jìn)展的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析^p進(jìn)展了比擬，某種意義上說明了本課題的實(shí)驗(yàn)意義和價(jià)值。調(diào)查研究之后，必須對所掌握的一手資料進(jìn)展詳盡細(xì)微的分析^p，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)施行方案〔實(shí)際操作方案〕。在試驗(yàn)過程中，每一個(gè)子課題或相對獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必須認(rèn)真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開展。反思理論法是在行動(dòng)研究法的根底上開展而來的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思理論法的根本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設(shè)，建構(gòu)研究方案，從學(xué)情和理論等方面深化理解做好預(yù)案，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開展課題研究，在研究過程中不斷根據(jù)反應(yīng)的信息進(jìn)展反思調(diào)節(jié)，通過實(shí)證和思辨同步進(jìn)展以到達(dá)適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思實(shí)驗(yàn)法的方案和假設(shè)來自教育實(shí)際，又在理論中經(jīng)過檢驗(yàn)和完善，再用來指導(dǎo)教育研究和實(shí)際工作。反思理論法的起點(diǎn)是對教育理論的調(diào)查和總結(jié)，在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架，然后在施行中進(jìn)展評價(jià)和反思調(diào)節(jié)，完善研究的理論和方案，再進(jìn)一步理論和反思，整個(gè)研究是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)互相聯(lián)絡(luò)、互相制約的環(huán)節(jié)：建構(gòu)、施行、評價(jià)和反思。“反思”這一環(huán)節(jié)主要是對方案施行和研究過程中的各種現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，根據(jù)反應(yīng)信息進(jìn)展批判性的考慮。它包括研究人員、實(shí)驗(yàn)老師及共同反思等三個(gè)層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問題和一般的結(jié)論，在必要時(shí)對研究方案作出調(diào)整、修改。而實(shí)驗(yàn)老師反思是反省自身行為與設(shè)計(jì)要求的差距，使自己的經(jīng)歷進(jìn)一步重構(gòu)，追求的是教育活動(dòng)的合理化、理論化。在反思的根底上，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，深化考慮后再開場新一輪研究。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的完畢，又是新循環(huán)圈的開場，處于中介狀態(tài)。這個(gè)課題中，我既是研究人員又是實(shí)驗(yàn)老師，所以理性考慮和實(shí)際反思操作都由自己承當(dāng)，雖然對自己理論儲(chǔ)藏和反思?xì)w因上的要求更高了，但是減少了兩級層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順利迅速的開展。在我進(jìn)展本課題研究之初和研究過程中，理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)等等都已經(jīng)有了比擬豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構(gòu)思想的教學(xué)考慮與理論也已經(jīng)積累了很珍貴的經(jīng)歷。面對這些文獻(xiàn)資料，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致分析^p，在理清根本理論和主要問題的根底上，梳理出了一些對于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，尤其是與語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)展的考慮與探究還不非常充分，于是我就著手將語文教學(xué)的根本規(guī)律和主要存在問題，加以進(jìn)一步梳理，首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)展研究，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻(xiàn)研究法，將搜尋掌握的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教育理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)等多個(gè)專題，一方面做文獻(xiàn)綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求根據(jù)的研究工作，為本課題的順利開展做了充分的理論儲(chǔ)藏和前期準(zhǔn)備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開展的珍貴財(cái)富。在研究性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門綜合理論活動(dòng)課程的時(shí)候，我在自己的探究中發(fā)現(xiàn)，它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作交流等理想境界正是建構(gòu)學(xué)習(xí)觀的根本內(nèi)涵或者根本理念。由于當(dāng)時(shí)自己對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)接合起來考慮，我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成。在我的考慮與理論中，建構(gòu)理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來，其結(jié)果就是在基于建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探究、體驗(yàn)、建構(gòu)、交談以及考慮的工具，他們可以在已有經(jīng)歷的根底上，在與外界信息交互的過程中建構(gòu)出新的知識。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開展及反思理論的探究過程。這個(gè)探究過程中的實(shí)驗(yàn)研究對象為20xx年入學(xué)的高二〔9〕班學(xué)生和20xx年入學(xué)的高一〔13〕班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)在____學(xué)生當(dāng)中持續(xù)，中間有一個(gè)交融過渡的階段，其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過程略去，只陳述關(guān)于探究開展的這條線索。閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力倡導(dǎo)的“主體間性”理論，強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體，互相解釋，互相溝通的關(guān)系。在閱讀活動(dòng)中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下，作為人類社會(huì)傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場強(qiáng)大的裂變”！網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀不僅對傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可無視的影響，而且使長期困擾于“費(fèi)時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問題和挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與消費(fèi)的共時(shí)性特征?；谖谋镜木W(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個(gè)階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的資推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀。這些資主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個(gè)人主頁上還保存了第一批實(shí)驗(yàn)對象閱讀篇目的某些痕跡〔參見個(gè)人主頁頁面〕，只是這兩個(gè)表格中的有關(guān)篇目是后來組織研究性，學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要重新編輯過的。因?yàn)楫?dāng)初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長和學(xué)校對學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當(dāng)初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熱情和對網(wǎng)絡(luò)資的承受心理，使他們認(rèn)識到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個(gè)可視的小小的村落，這個(gè)村落里可謂應(yīng)有盡有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀，使得當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)對象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫手及其作品，他們在同齡人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)歷的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。對這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系；怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是積極高效的，語文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學(xué)而不流于形式等。為理解決這些問題，筆者開場將研究性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，試圖進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語文教學(xué)的效率?；趯ｎ}網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期，筆者對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比擬機(jī)械和偏至的，主要表達(dá)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)，進(jìn)展資料搬家，本應(yīng)寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應(yīng)消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò)資也被簡單整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡單意義上的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了，因?yàn)檫@個(gè)集中了同一課題資的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)bbs供學(xué)生討論問題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》〔參見個(gè)人主頁〕等篇目時(shí)，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)展自主學(xué)習(xí)了。事實(shí)上筆者并沒有將它作為資供學(xué)生研討，而是將它當(dāng)作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了假設(shè)干倍的時(shí)間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來得更好，有些學(xué)生明顯失去考慮的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的壓力和受到鼓勵(lì)的活力了。中學(xué)語文老師學(xué)期工作總結(jié)篇十一今朝復(fù)明日，不覺年歲暮。時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝?；貞涍^去的一個(gè)學(xué)期，充實(shí)而又繁忙，精彩而又豐富。本學(xué)期，語文組新參加六位老師，隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，同時(shí)也帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以“學(xué)校的校本培訓(xùn)”為主線，以示范課、達(dá)標(biāo)課、明禮公開課為貫穿整個(gè)學(xué)期的主要活動(dòng)，以每周集體備課活動(dòng)為主陣地全面進(jìn)步語文老師的綜合素養(yǎng)，使語文教研組整體程度得到全面進(jìn)步。本學(xué)期，王老師執(zhí)教的《桃花記》在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，榮獲省級優(yōu)課。兩位老師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。____“詩·遠(yuǎn)方”詩詞大會(huì)的成功舉辦，成功顯著，效果明顯。本學(xué)期，以初一、初二兩個(gè)級部為主，繼續(xù)開展第三屆“詩·遠(yuǎn)方”校園詩詞大會(huì)活