2023年小學(xué)語文課文《鯨》的說課稿

2023年小學(xué)語文課文《鯨》的說課稿小學(xué)語文課文《鯨》的說課稿1

敬重的各位評委老師：

您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預(yù)料用兩課時完成。第一課時正確、流暢地朗讀課文,了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。其次課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導(dǎo)學(xué)生感悟說明方法。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)勂浯握n時的設(shè)想。

本課時我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：

目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵詞語，感悟說明文的表達(dá)特點(diǎn)，通過重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的學(xué)問，體會多種說明方法說明事物特點(diǎn)的寫作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。

目標(biāo)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探究動物世界的愛好，培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛科學(xué)的情感。

設(shè)定以上目標(biāo)基于三個方面的考慮：一是基于《新課標(biāo)》的要求?！缎抡n標(biāo)》要求第三學(xué)段學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學(xué)生在其次學(xué)段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文相識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)分，本學(xué)段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生相識列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。三是基于對學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清楚，融學(xué)問性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有肯定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但依據(jù)閱歷來看，學(xué)生對學(xué)問的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，喚起學(xué)生深化探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。

因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會采納多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是感悟說明方法的表達(dá)效果。

接著談?wù)劷谭ㄔO(shè)想：

“疑是思之始,學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采納質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出勸服老師的理由嗎？”激起學(xué)生愛好閱讀的愛好，組織學(xué)生運(yùn)用自主探究法讓學(xué)生深化文本體會說明方法。采納以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在主動思維中，達(dá)到自悟自得。

接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計：

教化家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進(jìn)行匯報溝通、探討，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的的特點(diǎn)，體會說明方法。

最終談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)：

我打算用四個環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。

聞名特級老師于漪說：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”我簡潔回顧上節(jié)課內(nèi)容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢切入課題。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文，找尋依據(jù)。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊閱讀課文邊填寫自學(xué)表格，找尋勸服老師的依據(jù)。做到“不動筆墨不讀書”。

環(huán)節(jié)三深化文本，感悟表達(dá)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，明確表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀出假設(shè)的語氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又能回顧課文內(nèi)容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺。

環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期盼。

“語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)覺，去探究。像作者那樣運(yùn)用這些說明方法給老師舉薦一種什么動物來養(yǎng)，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

我的說課到此結(jié)束，感謝評委老師的傾聽，懇請各位評委老師指責(zé)指正。

小學(xué)語文課文《鯨》的說課稿2

一、說課稿

二學(xué)情分析

本文文字淺顯，條理清楚，融學(xué)問性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有肯定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但依據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性的閱歷來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感愛好，他們對的閱讀，對學(xué)問的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，喚起學(xué)生深化探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很生疏，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，留意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些學(xué)問。

實力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培育學(xué)生自主探究的愛好，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維實力。

3、拓展科學(xué)學(xué)問的意識及實力。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培育學(xué)生酷愛動物、探究動物世界的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些學(xué)問，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

四、設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文綻開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、同等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、說教學(xué)過程：

（一）、設(shè)疑激趣，視察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這漂亮的藍(lán)色的海洋中，隱藏著豐富的寶藏，生活著千姿百態(tài)的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體浩大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生細(xì)致視察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”

關(guān)于鯨的學(xué)問特別豐富，你們想接著探討它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今日咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的（板書課題），你想從這篇中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，老師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采納了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于老師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過演示和老師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種劇烈的閱讀愿望。

（二）、初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識地創(chuàng)建氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有愛好地去讀，促使他們在讀中主動開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)時首先播放多媒體，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性相識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書狀況，再組織全班溝通對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性相識，并沒有在頭腦中形成清楚的印象。因此，這里應(yīng)支配學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……老師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑狀況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清晰的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深化探討的愛好。

（三）、精讀課文，品嘗語言

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品嘗的突破口。教學(xué)時，采納扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品嘗的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。

（1）、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品嘗說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互溝通，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在溝通過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋狀況作如下體會：

出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟識的事物與熟識的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而相識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的`鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的相識。老師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的精確性。對部分學(xué)生而言，還有肯定的難度。老師可有意將句中的詳細(xì)數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很簡單發(fā)覺：用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰、更精確地了解鯨的特點(diǎn)。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（引導(dǎo)學(xué)生充分探討、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會舉例說明法及作者用詞的精確性。

（2）、感悟特點(diǎn)

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀愛好。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生依據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參加合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采納角色表演的形式溝通合作，即讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組舉薦代表在全班匯報，老師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由溝通。

老師針對匯報狀況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。老師打算從以下幾個方面溝通點(diǎn)撥：

1、鯨的進(jìn)化過程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。老師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用，比照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)學(xué)問及課外閱讀所獲得的學(xué)問，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏南嘧R，抓住其他哺乳動物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)比照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者精確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點(diǎn)這一段時，老師相機(jī)出示演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生比照課文敘述評議，體會作者精確用詞。

3、體會分類、比方、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時，老師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中駕馭了學(xué)問，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的溝通網(wǎng)絡(luò)。

（四）、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必需使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必需重視范化語言的感悟。

小學(xué)語文課文《鯨》的說課稿3

我說課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)打算、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等六個方面作簡要的說明。

一、說教材

《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是說明性文章，意在讓學(xué)生了解一些科學(xué)學(xué)問，喚起學(xué)生探究自然、科學(xué)奇妙的愛好，并了解說明方法，體會作者怎樣精確地用詞、形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！饿L》一文介紹了有關(guān)鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化歷程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。

選編本文的意圖，1、讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)學(xué)問；2、體會作者運(yùn)用的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；3、激發(fā)學(xué)生探究海洋動物的愛好，培育他們酷愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和語文課程標(biāo)準(zhǔn)對5—6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維目標(biāo)：

1、相識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、推斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生探究海洋動物的愛好，培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛科學(xué)的情感。

4、相識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

其中，重點(diǎn)是：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生探究海洋動物的愛好，培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛科學(xué)、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

2、相識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

三、教學(xué)打算

1、老師制作多媒體課件

2、學(xué)生（1）預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞（2）搜集有關(guān)鯨的資料、圖片

四、教學(xué)過程

本課預(yù)料2課時完成。今日我主要談第一課時的教學(xué)設(shè)計，共分五個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、匯報溝通，精講點(diǎn)撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延長。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、出示多媒體課件（寬敞的海面；深海中各種海底動物逍遙自在地生活、游戲；一只巨鯨浮出海面）在這漂亮的藍(lán)色海洋中，隱藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體浩大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動物嗎？生答：鯨。師板書。匯報你搜集的有關(guān)鯨的資料，與大家共享。

2、檢查預(yù)習(xí)

多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形駕馭狀況。

（二）、小組合作，自主探究

生自讀自悟，質(zhì)疑，然后小組合作探究，了解鯨的特點(diǎn)。師提示采納找中心句和列提綱的方式來把握課文內(nèi)容。

新課標(biāo)提倡變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，此環(huán)節(jié)設(shè)計正是這個理念的詳細(xì)實踐。

（三）、匯報溝通，精講點(diǎn)撥

生小組合作后，基本能夠把握鯨的特點(diǎn)，為了調(diào)動學(xué)生參加合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的愛好特長，選擇朗誦家、小畫家、演說家、導(dǎo)游中的一個角色，來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的要讀出鯨的特點(diǎn)；當(dāng)畫家的要畫出鯨的特點(diǎn)；當(dāng)演說家的要講解出鯨的特點(diǎn)；當(dāng)導(dǎo)游的要解說出鯨的特點(diǎn)。小組內(nèi)評議。然后推舉一人代表，在全班內(nèi)溝通，師生共同評議。在生匯報的時候，師相機(jī)板書鯨的特點(diǎn)。

新課程強(qiáng)調(diào)“閱讀是一種特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，此環(huán)節(jié)采納角色置換法，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種特性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學(xué)生對學(xué)問的相識，激活了學(xué)生的思維。

通過生的匯報表演，可以看出學(xué)生對鯨的特點(diǎn)