十幾減8的教學(xué)反思7篇

十幾減8的教學(xué)反思7篇

十幾減8的教學(xué)反思篇1

?十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的根底上進展教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們供應(yīng)的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，表達(dá)算法多樣化。例1展現(xiàn)的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會十幾減9的計算方法，培育學(xué)生的觀看、比擬、抽象、概括力量和動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量。教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨立思索，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我實行了讓學(xué)生獨立思索，小組合作，全班溝通的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜愛的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探究計算方法的過程。

合作溝通、動手操作的目的是培育學(xué)生主動探究學(xué)問的精神，培育學(xué)生探究新知思維程序和方法和培育和進展學(xué)生的抽象思維力量。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計算方法，必需要讓學(xué)生在實際操作中親自去體會，去發(fā)覺。但是，本節(jié)課學(xué)生的實際操作效果并不抱負(fù),課堂中學(xué)生把留意力觀注在”動”中,遺忘了”思”,反而不利學(xué)生思維的開拓。那課堂中如何給學(xué)生的操作思維以導(dǎo)向，怎樣來組織學(xué)生的操作才最有效？都是我今后應(yīng)當(dāng)值得思考的。

對算法多樣化的思索，算法多樣化既是教學(xué)改革的趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。算法多樣化化，是提高學(xué)生計算力量的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運用多種方法思索，而實際教學(xué)中學(xué)生更多的喜愛采納“破十法“。什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比擬、在比擬中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。

十幾減8的教學(xué)反思篇2

上完本節(jié)課后，我感到在以下幾方面體會比擬深刻。

1.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的計算教學(xué)的流程：教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生仿照算法→穩(wěn)固強化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認(rèn)為比擬簡潔的、好的算法，而且通常只有一種算法。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法，然后安排大量的練習(xí)，幫忙學(xué)生穩(wěn)固，把握算法。明顯，這樣的計算教學(xué)沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參加算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨立思索→溝通反應(yīng)→自主選擇算法→遷移運用算法是算法多樣化教學(xué)中不行或缺的環(huán)節(jié)。

2.解決問題策略的多樣化，表達(dá)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有供應(yīng)解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了仿照和依靠的根底，整個探究空間也有了比擬大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的學(xué)問閱歷去解決這一問題，也可以“制造”出一種新方法來解決。于是便消失了案例中的7、8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否適宜，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有時機依靠自己的努力解決問題，享受勝利的喜悅。

3.問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。學(xué)生在展現(xiàn)自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法究竟有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不肯定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)當(dāng)把優(yōu)化的.過程作為一個學(xué)生主動查找更好方法的過程來綻開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇消失了兩種甚至多種算法。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的學(xué)問閱歷相聯(lián)系，學(xué)生喜愛不喜愛這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷、學(xué)問背景、思索習(xí)慣等，經(jīng)過獨立思索、主動探究得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個體學(xué)問閱歷，與學(xué)生的情感體驗嚴(yán)密聯(lián)系，整個過程是學(xué)生制造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為適宜，自己喜愛，教師就應(yīng)當(dāng)加以確定。

十幾減8的教學(xué)反思篇3

1、不會使用兒童語言，鼓勵性語言和鼓舞性語言比擬單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學(xué)生，師生之間的協(xié)作不太好。

2、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學(xué)激情，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上其次單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒有當(dāng)成重點問題進展學(xué)習(xí)。本節(jié)課又是其次單元的第一課時，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學(xué)生學(xué)問面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來。比方我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會這種方法，但就是不會表達(dá)，口頭表達(dá)力量也較差。

第三方面，我從教學(xué)設(shè)計上進展了反思：

1、導(dǎo)入新課不新奇，練習(xí)題設(shè)計比擬單調(diào)。

2、在備課過程中我過高估量了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著教師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中；假如教師有一步引導(dǎo)出錯，學(xué)生就會偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要緣由是由于我引導(dǎo)有誤，不會引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路，無話可說。

今后準(zhǔn)備：

1、逐步培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，讓學(xué)生有敢說的士氣；讓學(xué)生把話說清晰、說完整，同時也逐步培育自己的表達(dá)能

2、多討論教材，仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

我預(yù)備這樣做：（1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動之中。（2）營造良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互溝通，讓學(xué)生不斷體驗到勝利的歡快，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

★十幾減9說課稿

★十幾減9練習(xí)題

★十幾減9優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

★一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾減9》教學(xué)反思

★十幾減九教案設(shè)計

★《十幾減8》教學(xué)設(shè)計

★十幾減876教學(xué)教案

★《十幾減九》教學(xué)反思

★十幾減8、7教學(xué)反思

★9加幾說課稿

文檔為doc格式

十幾減8的教學(xué)反思篇4

一、滿足：

這節(jié)課設(shè)計是先讓學(xué)生通過蘋果圖，列出一圖四式，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)問，對這節(jié)課用想加算減法進展計算做鋪墊，然后通過播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用四種方法解決問題，教師通過對方法的總結(jié)，讓學(xué)生感受想加算減法在解決這道題的優(yōu)勢。最終通過練習(xí)，讓學(xué)生知道什么狀況下用想加算減發(fā)計算更便利。

學(xué)生上課期間在練習(xí)本上做題，在班級釘釘群里踴躍發(fā)言，課堂上通過看視頻講解和教師講解相結(jié)合，通過做練習(xí)題穩(wěn)固這節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問。

二、缺乏：

1.這節(jié)課堂上視頻播放時中間消失畫面不同步卡的的現(xiàn)象。停下來讓學(xué)生重新進入直播，調(diào)整清楚度。

2.課堂講解以教師為主，總結(jié)也是教師進展總結(jié)。

3.講課語言不夠簡潔。

4.這節(jié)課的重點是讓學(xué)生體會想加算減法在計算中的簡便，講解中雖然提到了想加算減法的優(yōu)點，但是習(xí)題中學(xué)生還是以破十法進展計算為主。

5.缺少與學(xué)生連麥互動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。自己總結(jié)想加算減法的在哪種狀況下用更簡便。

6.下午上課以復(fù)習(xí)上午學(xué)習(xí)學(xué)問，講解習(xí)題為主，和學(xué)生連麥次數(shù)多，用的時間較多。

三、措施：

1.消失卡等問題時，準(zhǔn)時停下來和學(xué)生進展溝通。

2.給學(xué)生足夠的時間思索，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺規(guī)律。

3.仔細(xì)備課上課，做好上課預(yù)備，提高應(yīng)對突發(fā)狀況的力量

4.多與學(xué)生進展連麥互動，多讓學(xué)生進展思索和總結(jié)。

十幾減8的教學(xué)反思篇5

本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)數(shù)的熟悉以及20以內(nèi)進位加法的根底上進展學(xué)習(xí)的。它是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算的學(xué)問根底，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有特別重要的地位。在開學(xué)第一課中，我?guī)е⒆觽兂醪绞煜ひ荒昙壪聝詳?shù)學(xué)書的時候，讓學(xué)生選出自己最感興趣、最想學(xué)的一節(jié)課，發(fā)覺孩子們對于20以內(nèi)退位減法這一單元不太感興趣。這可能是學(xué)生還沒有真正了解到什么是20以內(nèi)退位減法，或者學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進位加法以后的畏難心情。所以在本單元的第一信息窗，我實行了以下措施：

一、充分激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我發(fā)覺孩子們在剛剛完畢的寒假中，都去了各個地方玩耍。因此，我由孩子們寒假游玩、去公園看花燈的話題導(dǎo)入，一年級的孩子對于游玩的情境比擬感興趣，但是教師需要在此處加以引導(dǎo)，掌握課堂紀(jì)律。然后再展現(xiàn)課本中的情境圖，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页鰣D中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并在孩子們匯報的時候，重點強調(diào)有用的、有價值的數(shù)學(xué)信息。

二、通過列算式解決數(shù)學(xué)問題，進一步體會減法的意義。

依據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，絕大多數(shù)的孩子可以很快的列出算式，但是對于為什么這么列算式，只有少局部的學(xué)生能夠說清晰。我先找?guī)讉€口頭表達(dá)力量強的同學(xué)說一說為什么這么列算式，然后依據(jù)剩余學(xué)生的反響來進展總結(jié)，幫忙全班的孩子理解：從總?cè)藬?shù)中去掉女生的人數(shù)，剩下的就是男生的人數(shù)也就是從15里面去掉9，所以用減法計算。

三、通過擺一擺、說一說，理解十幾減9的算理，把握計算方法。

列出算式后，讓學(xué)生算出15-9=?,大局部學(xué)生還停留在畫圓圈來計算結(jié)果，有一局部學(xué)生用手中的小木棒來擺一擺，并很快的擺出一捆和5根小木棒代表15個學(xué)生，但是在減去9的過程中，都是一根一根的去掉。這個時候，我在展臺上展現(xiàn)，如何利用“破十法”“連減法”來計算15-9，并在擺的過程中，清楚完整的說出來過程，引導(dǎo)孩子們直觀的理解算理和計算方法。最終將這幾種計算方法進展總結(jié)。這整個過程中，我注意對于學(xué)生動手力量和語言表達(dá)力量的培育，我先示范，然后讓學(xué)生自己動手操作，說一說。學(xué)生剛從寒假中回到學(xué)校，課堂紀(jì)律有點亂，這一過程，我相對削減了學(xué)生聯(lián)系的時間，假如能給充分的時間就更好了。結(jié)合練習(xí)進展穩(wěn)固，為將本節(jié)課學(xué)問遷移到十幾減8、7打下根底。

四、按挨次列出全部的十幾減9的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。

在把握了十幾減9的計算方法之后，讓學(xué)生觀看這些算式，借助破十法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺十幾減9的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一。在這個環(huán)節(jié)中，由于時間的限制，我沒有留給孩子很長的時間去探究，在以后的課程中，將整個20以內(nèi)的退位減法放在一起，再探尋規(guī)律。

十幾減8的教學(xué)反思篇6

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8、7肯定沒什么問題的。可在上課過程中，學(xué)生的反響著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在溝通算法的時候卻沒有這么喧鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的學(xué)問不是很嫻熟，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥砦腋吖懒藢W(xué)生的學(xué)問遷移力量和口算力量。特殊是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫忙學(xué)生熟悉到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。

就比方“十幾減9”，有一小局部的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的學(xué)問儲藏和閱歷想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。由于他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)受卻不曾思索過“為什么要這做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今日的學(xué)習(xí)中消失了有局部學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫忙學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使學(xué)問真正地成為自己的東西，才能為自己敏捷運用。

綜上所述，課堂上仍存在以下缺乏之處：

1、學(xué)生對于加法還是不算嫻熟

2、學(xué)生的語言表達(dá)力量較差，沒有找到適合自己的方法。

十幾減8的教學(xué)反思篇7

“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，