心理測量學(xué)考試試題(附有答案)

一、單項(xiàng)選擇題1.下列對測量的描述，正確的是(B).A.測量就是心理測量B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C.就是用數(shù)字來描述事物的法則D.測量就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性2.參照點(diǎn)就是確定事物的量時，計算的（A）A.起點(diǎn)B.中點(diǎn)C.終點(diǎn)D.重點(diǎn)3.用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（A）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比4.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（B）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比5.在順序量表中，變量具有（C）。A.相等單位B.絕對零點(diǎn)C.等級D.可以做加減乘除運(yùn)算6.0℃并不意味著沒有溫度，這種說法是（AA.對B.錯C.不確定D.不存在7.其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是（D）。A.命名變量B.順序變量C.等距變量D.等比變量8.一般來說，心理測量是在（）變量上進(jìn)行的。A.命名B.順序C.等距D.等比9.下列說法中，正確的是（D）。A.將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對代表性人群進(jìn)行測試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)；B.用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過程。C.對心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評價。D.心理測驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。10.測驗(yàn)的客觀性不包括（C）的客觀性。A.測驗(yàn)的刺激B.對反應(yīng)的量化C.絕對的標(biāo)準(zhǔn)D.對結(jié)果的推論11.錯誤的測驗(yàn)觀不包括（D）。A.測驗(yàn)萬能論B.測驗(yàn)無用論C.心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)D.以上一個也不是12.（B）編制了世界上第一個正式的心理測驗(yàn)。A.高爾頓B比內(nèi)C.卡特爾D.奧蒂斯13.近些年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測驗(yàn)的（A）研究。A.本土化B.數(shù)量化C.引進(jìn)并修訂國外量表D.大量測驗(yàn)14.（B）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。A.團(tuán)體B.常模團(tuán)體C.受測人群D.樣本15.常模樣本量的大小，一般最低不小于（D）。A.100或200B.800或1000C.20或25D.30或16.全國性常模，樣本量要在（B）之間。A.1000-2000B.2000-3000C17.樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（A）。A.代表性B.特殊性C.相關(guān)性D.可比性18.取樣是指從（C）中選擇有代表性的樣本。A.總體B.群體C.目標(biāo)人群D.樣本19.隨機(jī)號碼法是（A）。A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣20.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（D）。A.樣本量B.總體C.哪個班D.組距化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A.常態(tài)化B.線性化C.百分制D.分布均勻42.最早使用T的是（C）。A.推孟B.桑代克C.麥柯爾D.西蒙43.當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示是，通常叫（B）。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)(T=50+10Z)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商44.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個9級的分?jǐn)?shù)量表。它是一（）為平均數(shù)，以（A）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個量表。A.5；2B.6；3C.8；5D.10；745.標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（B），標(biāo)準(zhǔn)差為（）。A.6；2B.5；1.5C.6；1.5D.7；46.標(biāo)準(zhǔn)20分，平均數(shù)為（C），標(biāo)準(zhǔn)差為（）。A.12；5B.11；4C.10；3D.9；47.若兒童的心理年齡高于其心理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同（D）兒童間的可比性。A.性別B.來源C.出身D.年齡48.比率智商（IQ）被定義為（C）與實(shí)足年齡之間的比值。A.實(shí)足年齡B.真實(shí)年齡C.心理年齡D.智力商數(shù)49.由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡（A）增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。A.不同步B.同步C.成反比D.成正比50.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（B），標(biāo)準(zhǔn)差定為（）。A.100；16B.100；15C.100；14D.100；51.（A）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。A.離差智商B.比率智商C.百分等級D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)52.IQ=100+15Z是（D）的計算公式。A.比率智商B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.離差智商53.從不同的測驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)（A）相同或接近時才可以比較。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.平均分C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.原始分?jǐn)?shù)54.最簡單而且最基本的表示常模的方法就是（A），有時也叫常模表。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對應(yīng)表D.都不是55.測驗(yàn)的使用者利用（A）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對應(yīng)表D.都不是56.（C）使將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而可以很直觀的看出被試在各個分?jǐn)?shù)測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對的關(guān)系。A.條形圖B.直方圖C.剖面圖D.都不是57.對于某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊，我們就需要制定（B）A.普通常模B.特殊常模C.一般常模D.剖面圖58.（A）是指同一被是在不同時間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致性。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度59.信度只受（B）的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論60.在測量理論中，信度被定義為：一組測量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。即為（C）。A.X=T+EB.S2x=S2t+S2eC.rxx=S2t/S2xD.k=N/n61.公式rxx=r2xt=S2t/S2x和rxt=St/Sx表明信度值數(shù)的（B）就是信度系數(shù)。A.一半B.平方C.倍數(shù)D.本身62.用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（B）周較宜，間隔時間最好不超過（）個月。A.1-2；4B.2-4；6C.4-6；8D.6-8；63.復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測驗(yàn)在（D）上的等值性。A.時間B.題目C.評分D.內(nèi)容64.分半信度通常是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)系數(shù)就代表了（D）取樣的一致性程度。A.原測驗(yàn)B.所有條目之間C.題目與分測驗(yàn)之間D.兩半測驗(yàn)65.斯皮爾曼-布朗公式中，rhh為（C）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測驗(yàn)在原長度似的信度估計值。A.全測驗(yàn)B.原測驗(yàn)C.一半分?jǐn)?shù)D.全部分?jǐn)?shù)66.同質(zhì)性信度主要代表測驗(yàn)內(nèi)部（B）間一致性。A.兩半測驗(yàn)B.所有題目C.題目與分測驗(yàn)D.分測驗(yàn)67.K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于（B）。A.多項(xiàng)選擇題B.是非題C.簡答題D.論述題68.一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（C）以上時，才認(rèn)為評分時客觀的。A.0.7B.0.8C.0.969.確定可以接受的信度水平的一般原則時，當(dāng)信度值為（A）時，測驗(yàn)不能用于對個人做出評價或預(yù)測，而且不能做團(tuán)體比較。A.[0，0.7）B.[0.7，0.85）C.[0.85，1.00]D.1.0070.“大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96個標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其值信區(qū)間為（A）A.X-1.96SE﹤Xt≤X+1.96SEB.X-1.96SE≥XtC.X+1.96SE≤XtD.X-1.96SE≌Xt≌X+1.96SE71.甲被試在韋克斯勒成人智力量表測驗(yàn)中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么，甲被試的操作智商（B）于言語智商。A.顯著高B.不顯著高C.等D.低72.一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會（A）測驗(yàn)的信度。A.高估B.低估C.忽略D.不清楚73.對于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（A）會影響信度系數(shù)。A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度74.一個包括40個題目的測驗(yàn)信度為0.80，與將信度提高到0.90，通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計算出至少應(yīng)增加（B）個題目。A.40B.60C.100D.5075.羅德提出在學(xué)績測驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五選一測題，0.70；四選一測題，0.74；三選一測題，0.77；二選一，（C）。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.9076.以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時間越短，其信度系數(shù)越（A）。A.大B.低C.小D.不變77.在心理測驗(yàn)中，效度是指測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說，就是指一個心理測驗(yàn)的（B）。A.穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性C.可信度D.區(qū)分性78.在測驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或有效方差）與（D）方差的比率。A.誤差B.系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D.總79.（A）指的試測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度 80.專家判斷法，就是請有關(guān)專家對測驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y內(nèi)容，則測驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱（D）。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度81.在編制測驗(yàn)時，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（A）。A.較高的表面效度B.較好的專家判斷C.較好的外行判斷D.主觀性82.計算兩種測驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度政局的成熟測驗(yàn)，但這兩者測量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說明新測驗(yàn)所測量的特質(zhì)確實(shí)是原測驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（C）。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.相容效度D.區(qū)分效度83.（B）是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法D.失誤法84.效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來表示，如果測驗(yàn)的效度是0.80，則測驗(yàn)的總方差中有（D）的方差是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36%B.46%C.56%D.64%85.r2xy代表效度系數(shù)的平方，即（C），Sy為效標(biāo)成績的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù)B.信度系數(shù)C.決定系數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)86.在y=a+bx式中，y是（A）。A.預(yù)測的效標(biāo)系數(shù)B.縱軸的截距C.斜率D.測驗(yàn)分?jǐn)?shù)87.預(yù)測效率指數(shù)E值的大小表明使用測驗(yàn)比盲目猜測能減少多少誤差。如果一個測驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80，E=0.40，這表明由于該測驗(yàn)的使用，使得我們在估計被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時減小了（B）的誤差。A.60%B.50%C.40%D.30%88.如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗(yàn)效度的就越（B）。A.高B.低C.大D.接近189.樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測驗(yàn)對于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為（D）。A.測驗(yàn)變量B.主觀影響變量C.客觀影響變量D.干涉變量90.效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是（A）的分布。A.線性B.非線性C.拋物線D.正態(tài)曲線91.效標(biāo)測量本身的可靠性如何使值得考慮的一個問題。效標(biāo)測量的可靠性即效標(biāo)測量的（C）。A.區(qū)分度B.常模C.信度D.效度92.難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P表示，P越（A），難度越低。A.大B.小C.低D.接近093.在能力測驗(yàn)中，通常反應(yīng)難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱（C）。A.流暢性B.靈活性C.通俗性D.相似性94.在200個學(xué)生中，答對某一題的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（D）。A.0.1B.0.2C.0.4D.0.695.在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組的有70人答對第一題，低分組有40人答對第一題，則第一題的難度為（C）。A.0.35B.0.45C.0.55D.0.6596.下列公式中，（C）是吉爾福特為了平衡基于對難度的影響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100%B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax*100%97.數(shù)學(xué)測驗(yàn)的第七題滿分為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，則該題的難度為（A）。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.2198.難度值越接近0獲1，就越無法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5，區(qū)別力越高。為了使測驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.5左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（B）之間。A.（0.4，0.6）B.（0.3，0.7）C.（0.2，0.8）D.（0.1，0.9）99.項(xiàng)目的（B）也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試的心理特性的區(qū)分能力。A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度100.鑒別指數(shù)的計算步驟為（D）（1）確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27%；（2）按測驗(yàn)總分的高低排列答卷；（3）分別計算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率；（4）按下列公式計算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：P=(PH+PL)/2。A.1.2.3.4.B.1.3.2.4.C.1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965年，美國測量專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評價項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（A），說明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必須淘汰。A.0.19以下B.（0.20，0.29）C.（0.30，0.39）D.0.40以上102.（C）適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.Φ相關(guān)D.積差相關(guān)103.（B）適用于兩個連續(xù)變量，其中一個被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)104.（A）適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對變量的相關(guān)計算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.Φ相關(guān)D.積差相關(guān)105.難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對高水平的被試區(qū)分度（C），中等難度的項(xiàng)目對中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等B.一般C.高D.低106.項(xiàng)目難度的分布一般一（D）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗(yàn)對被試具有較高的區(qū)分能力。A.偏態(tài)B.負(fù)偏態(tài)C.正偏態(tài)D.常態(tài)107.（D）是指編制的測驗(yàn)是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。A.心理測驗(yàn)的對象B.心理測驗(yàn)的用途C.心理測驗(yàn)的動機(jī)D.心理測驗(yàn)的目標(biāo)108.心理測驗(yàn)題目的來源應(yīng)排除（A）。A.直接翻譯國外測驗(yàn)的題目B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)C.理論與專家的經(jīng)驗(yàn)D.臨床觀察和記錄109.編制簡答題的原則不包括（A）。A.將其操作化B.宜用問句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個正確答案110.測驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（C）。A.測題的難度排列宜逐步上升。B.盡可能將同類型的測題組合在一起。C.答案混合排列D.注意根據(jù)各種類型測題本身的特點(diǎn)排列題目。111.在心理測驗(yàn)實(shí)施中，主試與被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度的做好測驗(yàn)的一種關(guān)系，叫（A）關(guān)系。A.協(xié)調(diào)B.朋友C.幫助者與被幫助者D.教育者與被教育者112.一般說來，心理測驗(yàn)除（C）以外，都有時限。A.最高行為測驗(yàn)B.速度測驗(yàn)C.典型行為測驗(yàn)D.智力測驗(yàn)113.下列說法中，（B）不是對測驗(yàn)環(huán)境條件的要求。A.完全遵從測驗(yàn)手冊對環(huán)境的要求B.安排測驗(yàn)材料C.記錄下任何意外的測驗(yàn)環(huán)境因素D.在解釋測驗(yàn)結(jié)果試也必須考慮環(huán)境因素114.受應(yīng)試動機(jī)影響不太大的測驗(yàn)是（D）測驗(yàn)。A.成就B.智力C.能力傾向D.投射115.（B）會提高智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)和能力傾向測驗(yàn)的成績。A.過高的焦慮B.適度的焦慮C.一點(diǎn)焦慮也沒有D.過度抑郁116.（C）是指獨(dú)立于測驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而是能力相同的被試得到不同的分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動機(jī)B.焦慮傾向C.反應(yīng)定勢D.應(yīng)試技巧117.在編排是非題時，“是”、“否”題大致相等或答“否”題掠奪，是控制（B）的有效方法。A.求“快”與求“精確”B.肯定定勢C.喜好較長選項(xiàng)D.喜好特殊位置118.在測驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個測驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（A），就可以控制喜好特殊位置定勢的影響。A.相等B.較多C.較少D.大119.測驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時，有偏好常選項(xiàng)的反應(yīng)定勢。在編制測驗(yàn)時，只要我們盡量使選項(xiàng)的長度（D），就不難避免這類問題。A.長一些B.內(nèi)容多一些C.不定D.一致120.無論哪種測驗(yàn)，為使評分盡可能客觀應(yīng)（ABCD）。A.及使而清楚的記錄反應(yīng)情況B.準(zhǔn)確無誤的計分、合分C.要有記分鍵D.對照記分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行分類121.測驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個范圍而不是一個確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測驗(yàn)中，通常用測得的IQ加減（C）的方法判斷IQ值的波動范圍。A.16B.15C.5D.2122.不能把分?jǐn)?shù)（A），更不能僅僅根據(jù)一次測驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個人在任何一個測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他遺傳特征、測驗(yàn)前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)以及測驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對化B.神化C.固定化D.變成一個點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題124.測量的元素包括（ABC）。A.事物B.法則C.數(shù)字D.描述125.測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，既具有（ABCD）。A.區(qū)分性B.等級性C.等距性D.可加性126.任何測量都應(yīng)該具備的要素是（BD）。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級D.單位127.參照點(diǎn)有兩種，即（AB）。A.絕對零點(diǎn)B.相對零點(diǎn)C.絕對定點(diǎn)D.相對定點(diǎn)128.測量所用的良好單位，必須具備（CD）條件。A.確定的大小B.相同的意義C.確定的意義D.相同的價值129.斯蒂文斯將測量從低級到高級分成（ABCD）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比130.等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（AB）運(yùn)算。A.加B.減C.乘D.除131.心理測驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（BCD）。A.外顯性B.間接性C.相對性D.客觀性132.按測驗(yàn)的功能分類，可將測驗(yàn)分為（ABC）。A.智力測驗(yàn)B.特殊能力測驗(yàn)C.人格測驗(yàn)D.投射測驗(yàn)133.按測驗(yàn)的性質(zhì)分類，可將測驗(yàn)分為（AD）。A.文字測驗(yàn)B.智力測驗(yàn)C.主體統(tǒng)覺測驗(yàn)D.操作測驗(yàn)134.按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測驗(yàn)分為（BC）A.文字測驗(yàn)B.客觀測驗(yàn)C.投射測驗(yàn)D.非文字測驗(yàn)135.按測驗(yàn)的方式分類，可將測驗(yàn)分為（CD）。A.操作測驗(yàn)B.文字測驗(yàn)C.個別測驗(yàn)D.團(tuán)體測驗(yàn)136.按測驗(yàn)的要求分類，可將測驗(yàn)分為（AB）。A.最高作為測驗(yàn)B.典型行為測驗(yàn)C.主觀測驗(yàn)D.客觀測驗(yàn)137.正確的測驗(yàn)觀包括（AC）。A.心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，使決策的輔助工具B.做心理測驗(yàn)時態(tài)度要端正C.心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善D.”一考定終身”說明心理測驗(yàn)最重要138.我國目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測驗(yàn)有（BCD）。A.適應(yīng)行為評定量表B.智力測驗(yàn)C.人格測驗(yàn)D.心理評定量表139.英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（ABC）。A.提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。B.為了研究差異的遺傳性，設(shè)計了測量差異的方法C.第一個提出了相關(guān)的概念D.創(chuàng)立了積差相關(guān)法140.美國心理學(xué)家卡特爾對心理測驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ABD）。A.使心理測驗(yàn)首次出現(xiàn)與心理學(xué)文獻(xiàn)中B.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測驗(yàn)C.為智力測量制定了常模D.認(rèn)為心理測驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)141.20世紀(jì)以后，心理測驗(yàn)在（ABCD）方面取得了長足的進(jìn)步。A.操作測驗(yàn)B.團(tuán)體智力測驗(yàn)C.能力傾向測驗(yàn)D.人格測驗(yàn)142.常模團(tuán)體的選擇一般包括（BCD）。A.確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B.確定一般總體C.確定總體目標(biāo)D.確定樣本143.常模團(tuán)體的條件包括（ABCD）。A.群體構(gòu)成的明確界定B.對群體具有代表性C.樣本量大小要適當(dāng)D.具有新近性144.實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ABD）等方面來考慮。A.經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用C.盡量達(dá)D.減小誤差145.抽樣的方法有（ABCD）。A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差C.分組抽樣D.分層抽樣146.系統(tǒng)抽樣要求（CD）。A.目標(biāo)總體有序可排B.存在等級結(jié)構(gòu)C.目標(biāo)無須可排D.無等級結(jié)構(gòu)存在147.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ABCD）。A.與原始分?jǐn)?shù)等值B.具有意義C.等單位D.具有參照點(diǎn)148.發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ABC）。A.超前B.滯后C.正常D.以上都不是149.葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在（ABCD）等方面的大致發(fā)展水平。A.運(yùn)動水平B.適應(yīng)性C.語言D.社會性150.一個兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表它的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫（C），簡稱（D）。A.智力商數(shù)B.智商C.智力年齡D.智齡151.百分位常模包括（ABCD）。A.百分等級B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)152.在分?jǐn)?shù)量表上，相對于某一百分等級的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（C）或（D）。A.百分等級B.四分位數(shù)C.百分點(diǎn)D.百分位數(shù)153.標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇箻?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和（ABCD）。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商154.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（A）和（B）得到。A.線性轉(zhuǎn)換B.非線性轉(zhuǎn)換C.計算D.變化155.離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ABC）。A.建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上B.表示的是個體智力在年齡組中所處的位置C.表示的是智力高低的一種理想指標(biāo)D.以上描述都不對156.常模表示一種最簡單、最基本的且最常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（BCD）。A.團(tuán)體分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.對常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述157.發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是（ACD）。A.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B.智商C.一個常模團(tuán)體D.常模表158.測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（BD）。A.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大D.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小159.估計信度的方法一般有（ABCD）。A.重測信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評分者信度160.使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被施前后試測兩次，求得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（B），又叫（C）。A.復(fù)本信度B.重測信度C.穩(wěn)定性信度D.分半信度161.如果測驗(yàn)考慮到兩個復(fù)本實(shí)施的時間間隔，并且兩個復(fù)本的施測間隔一段時間，則稱（AD）。A.重測復(fù)本信度B.重測信度C.復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值信度162.復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ABD）。A.如果測量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。B.由于第二個測驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易的遷移到同類問題。C.能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D.對于許多測驗(yàn)來說，建立復(fù)本是困難的。163.下列描述正確的是（ABCD）。A.隨機(jī)抽取若干分測驗(yàn)試卷，有兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測驗(yàn)試卷的兩個分?jǐn)?shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。B.所有題目看起來好像測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)樨?fù)相關(guān)，則測驗(yàn)為異質(zhì)。C.認(rèn)得多說心理特征如智力、性格、興趣等具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間不會有太大的變化。D.不同的信度反映測驗(yàn)誤差的不同來源。164.rxx信度系數(shù)，下列（CD）情況屬于極端情況。A.rxx=0.90B.Rxx=0.80C.rxx=0.00D.rxx=1.00165.信度系數(shù)在解釋個人分?jǐn)?shù)的意義時的作用是（BC）。A.估計誤差分?jǐn)?shù)的范圍B.估計真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C.了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時的可能的變化情況D.了解誤差分?jǐn)?shù)的大小166.一般來說，在一個測驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。下列描述正確的是（ABD）。A.測驗(yàn)越長，測驗(yàn)的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。B.測驗(yàn)越長，被試受猜測因素的影響就越小。C.測驗(yàn)越長，越遵循報酬遞增率原則。D.測驗(yàn)越長，有時反而會引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。167.效度具有相對性，因此，在評價測驗(yàn)的效度時，必須考慮測驗(yàn)的（B）與（C）。A.信度B.目的C.功能D.長度168.信度與效度的關(guān)系可以表述為（CD）。A.信度是效度的必要而充分條件B.信度是效度的充分條件C.信度是效度的必要而非充分條件D.效度是受信度制約的169.美國心理學(xué)家在1974年發(fā)行的《教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為幾個大類：即（ABC）。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度170.內(nèi)容效度的評估辦法有（AD）。A.專家判斷法B.雙向細(xì)目表C.統(tǒng)計分析法D.經(jīng)驗(yàn)推測法171.為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)專家對同一測驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是（ABC）。A.定義好測驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B.編制雙向細(xì)目表C.制定評定量表來測量測驗(yàn)的整個效度D.進(jìn)行統(tǒng)計分析172.出了一些描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計分析的方法，如（ABD）。A.計算兩個評分者一致性B.復(fù)本相關(guān)C.專家推測D.再測法173.構(gòu)想效度是（ABCD）。A.構(gòu)思效度B.主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題C.指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特指的程度D.測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。174.構(gòu)想效度的估計方法包括（ABCD）。A.對測驗(yàn)本身的分析B.測驗(yàn)間的相互比較C.效標(biāo)效度的研究證明D.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)175.可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ABD）。A.測驗(yàn)的內(nèi)容效度B.測驗(yàn)內(nèi)部一致性指標(biāo)C.分析幾個測驗(yàn)的相互關(guān)系D.分析被試著對題目的反應(yīng)特點(diǎn)176.可以作為構(gòu)思效度的測驗(yàn)間比較的有（BCD）。A.內(nèi)容效度B.相容效度C.區(qū)分效度D.因素分析法177.效標(biāo)效度反應(yīng)的是測驗(yàn)預(yù)測各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可以分為（CD）。A.相容效度B.區(qū)分效度C.同時效度D.預(yù)測效度178.在檢驗(yàn)一個測驗(yàn)的效標(biāo)效度時，難點(diǎn)在于找到合適的效標(biāo)。因此，效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個好的效標(biāo)必須具備的條件有（ABCD）。A.效標(biāo)必須具有最有效地反映測驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)本身必須有效；B.效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間因素而變化；C.效標(biāo)可以客觀的加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；D.效標(biāo)測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。179.效標(biāo)效度的主要評估方法有（AB）。A.命中率法B.區(qū)分法C.失誤法D.相關(guān)法180.相關(guān)發(fā)式求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計算方法有（ABCD）。A.積差相關(guān)法B.點(diǎn)二列相關(guān)公式C.二列相關(guān)公式D.賈朋斯多系列相關(guān)公式181.命中率法是黨測驗(yàn)用來做取舍依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法命中的情況是指（AD）。A.預(yù)測成功而且真的成功B.預(yù)測成功但實(shí)際上失敗C.預(yù)測失敗但實(shí)際上成功D.預(yù)測失敗且實(shí)際上也失敗182.要保證測驗(yàn)具有較高效度，測驗(yàn)本身的因素要做到（ABCD）。A.測驗(yàn)材料必須對整個內(nèi)容具有代表性B.測題設(shè)計應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）C.測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測驗(yàn)長度要恰當(dāng)，測題排列應(yīng)先易后難。183.測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（ABCD）。A.主試者的影響因素B.測驗(yàn)情境C.其他干擾因素D.被試者的影響因素184.美國心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（ABCD）。A.用回歸方程求得每一個人的預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的絕對指很大，說明測驗(yàn)中可能存在干涉變量。B.根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而找出干涉變量C.對于預(yù)測團(tuán)體，根據(jù)某些意見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團(tuán)體。對于預(yù)測性高的團(tuán)體，獲得測驗(yàn)效度就會有所提高。D興趣就是干涉變量，去掉對興趣的研究185.一般來說，測驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（C）分析和（D）分析。A.大小B.范圍C.定性D.定量186.項(xiàng)目的定性分析包括考慮項(xiàng)目的內(nèi)容效度、題目編寫的（C）和（D）。A.內(nèi)容B.形式C.恰當(dāng)性D.有效性187.下列公式中，（ABD）是計算難度的公式。A.P=R/N×100%B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax×100%188.計算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法包括（ABCD）。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.Φ相關(guān)D.積差相關(guān)189.在編制測驗(yàn)前首先要明確測量對象，也就是該測驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對受者的（ABCD）等心中有數(shù)，編制測驗(yàn)才能有的放矢。A.年齡B.受教育水平C.社會經(jīng)濟(jì)水平D.越度水平190.測驗(yàn)用途不同，編制測驗(yàn)時的取材范圍以及試題難度等也不盡相同，在測驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出測驗(yàn)是要對被使作（ABCD）。A.描述B.診斷C.選拔D.預(yù)測191.顯示性測驗(yàn)是指測驗(yàn)題目和所要測量的心理特征相似的測驗(yàn)。古德納夫曾將其分為（）和（BC）。A.GRE詞匯測驗(yàn)B.樣本測驗(yàn)C.標(biāo)記測驗(yàn)D.預(yù)測性測驗(yàn)192.心理測驗(yàn)的目標(biāo)分析因測驗(yàn)不同而異，一般可分為（ABC）。A.工作分析B.對特定概念下定義C.確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容D.列雙向細(xì)目表193.對于選拔和預(yù)測功能的預(yù)測性測驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對所測的行為活動作具體分析，我們將之稱為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括（AD）等步驟。A.確定哪些心理特征和行為可以試要預(yù)測的活動達(dá)到成功。B.編制相應(yīng)的心理特征和行為的有關(guān)條目。C.進(jìn)行預(yù)測驗(yàn)和正式測驗(yàn)以建立心理測驗(yàn)手冊。D.建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。194.心理測驗(yàn)命題的一般原則可以從（ABCD）等方面來考慮。A.內(nèi)容B.文字C.理解D.社會敏感性195.心理測驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是（ABCD）。A.內(nèi)容符合測驗(yàn)的要求B.避免貪多而出亂子C.內(nèi)容取樣要有代表性D.題目間內(nèi)容相互獨(dú)立196.心理測驗(yàn)命題在文字方面的主要要求試（）。A.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言B.語句簡明扼要C.排出與答案無關(guān)的因素D.最好是一句話說明一個概念197.心理測驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是有（ABCD）。A.有確切的答案B.除創(chuàng)造力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)外不應(yīng)引起爭議的可能性C.內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識水平和理解能力D.格式不要被人誤解198.有些測驗(yàn)必須涉及一些社會敏感性問題，菲利普列舉值得參考的（ABD）的策略。A.命題時假定被試具有某種行為B.命題試假定規(guī)范不一致C.涉及社會禁忌或個人隱私的題目不使用D.指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的199.選擇題要選好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意（ABCD）。A.題干問題明確，避免與選相用詞一致B.選項(xiàng)簡明扼要，長度相等C.每題只給一個正確答案D.選項(xiàng)最好用同一形式200.編制是非題應(yīng)注意（ABCD）A.內(nèi)容以有意義的概念、實(shí)施或基本原則為基礎(chǔ)B.每道題只能包括一個概念C.盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定D.“是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)基本項(xiàng)等，隨機(jī)排列201.編制操作測驗(yàn)的原則有（ABCD）。A.明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化B.盡量選擇真實(shí)性程度高的項(xiàng)目C.指導(dǎo)語要簡明扼要D.制定評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法202.在選擇題目形式時，需要考慮（ABCD）。A.測驗(yàn)的目的B.材料的性質(zhì)C.接受測驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)D.各種實(shí)際因素203.審定題目要注意題目的（ABCD）。A.范圍應(yīng)與測驗(yàn)計劃的雙向細(xì)目表一致B.題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)份；C.題目的難度必須符合測驗(yàn)?zāi)康牡男枰?；D.題目的說明必須清楚明白。204.測題的排列方試通常有（AC）。A.并列直進(jìn)式B.公共汽車式C.混合螺旋式D