初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版(6篇)

第頁共頁初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版(6篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版篇一上午好！我的考號(hào)是***.我說課的題目是***.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)展說明。這局部我從教材地位、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來說明。1、教材地位***是人教版初中語文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，******.本單元要求學(xué)生可以******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能******.2、教學(xué)目的根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課教學(xué)目的預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng)：〔1〕知識(shí)才能目的〔2〕過程方法目的〔3〕情感態(tài)度價(jià)值觀目的3、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本單元總體目的中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******.根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課方案采用以下幾種教學(xué)方法：1、朗讀教學(xué)法新課標(biāo)重視朗讀，本課***,合適朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)深化而豐富的思想內(nèi)涵。2、師生合作探究法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，個(gè)性得到開展。3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，以打破難點(diǎn)，解決問題。在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原那么，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。1、圈點(diǎn)勾畫法"不動(dòng)筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí)，圈點(diǎn)生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書，結(jié)合書下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立考慮才能，展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。3、合作探究法在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí)，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前主要是準(zhǔn)備過程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：1、借助工具書及書下注釋根本解決本課的生字新詞。2、朗讀課文，初步感知課文大意。3、查閱課文相關(guān)資料。老師準(zhǔn)備：1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。課后主要的反應(yīng)與反思。學(xué)生通過完成作業(yè)來反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)效果，老師那么通過課后反思來反思本課的得與失?！卜此既瓿擅麕煟瑘?jiān)持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)程度。〕下面說一下本課的課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)一下六個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧硠?chuàng)境導(dǎo)入，〔二〕檢測(cè)預(yù)習(xí)，〔三〕初讀感知，〔四〕精讀探究，〔五〕拓展延伸，〔六〕總結(jié)作業(yè)〔一〕創(chuàng)境導(dǎo)入〔二〕檢測(cè)預(yù)習(xí)〔三〕初讀感知學(xué)生朗讀課文，老師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊考慮，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主答復(fù)的方式，由幾名學(xué)生答復(fù)，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決?！菜摹尘x探究有一句話說的好：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，我還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個(gè)蘋果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組考慮題。*********.學(xué)生帶著這些問題，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文，老師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果，在全班交流，老師此時(shí)不是旁觀者，在小組討論時(shí)，適時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見時(shí)，老師的角色是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。接下來老師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決，假如解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，到達(dá)共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和考慮習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為別人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)老師問題設(shè)計(jì)上的局限性。但老師對(duì)學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性?！参濉惩卣寡由臁擦晨偨Y(jié)作業(yè)以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)展的說明。謝謝各位評(píng)委老師。初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版篇二《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林出名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深沉純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維程度。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明才能，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分構(gòu)造進(jìn)展說明。心理學(xué)研究說明，初二年級(jí)是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維才能的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正合適培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維才能，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維才能方面有著重要作用。新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，進(jìn)步文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目的為：〔一〕理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分構(gòu)造，體會(huì)本文說明語言的多樣性；〔二〕理解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是鼓勵(lì)我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的才能。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原那么，通過多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，打破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，我學(xué)生學(xué)習(xí)?！惨弧硢柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能和口頭表達(dá)才能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！捕秤懻撌浇虒W(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣闊我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體穿插方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的課堂構(gòu)造，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于鼓勵(lì)廣闊我學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)我學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的才能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。〔三〕情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目的〔二〕。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)開展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。詳細(xì)采用多媒體課件〔蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像〕、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)說明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的承受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)才能，表達(dá)我學(xué)生的主體地位?！惨弧忱首x法：我學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于開展我學(xué)生的思維和語言才能，并加深對(duì)課文的理解。〔二〕速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。詳細(xì)我學(xué)生用掃視法默讀，進(jìn)步閱讀效率。本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下〔重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分構(gòu)造。〕〔一〕課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章構(gòu)造；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。〔二〕導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的極品，處處表達(dá)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)?！餐队罢掌辰裉?，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的詳細(xì)情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氣氛?！踩撤治鯺p理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目的，并進(jìn)展詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)。1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)考慮作者怎樣介紹蘇州園林特征的。2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、考慮和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目的掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，進(jìn)步概括才能。4、提問：a、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？〔引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——"標(biāo)本"〕b、"標(biāo)本"一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？〔引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響〕c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？〔通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。〕5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)答復(fù)上一問題。〔要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林，深化理解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林詳細(xì)的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的構(gòu)造，便于有條理地準(zhǔn)確說明?！尺@一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究說明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂構(gòu)造，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。6、提問：a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？〔引導(dǎo)分析^p第二段，抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美"〕b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？〔抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的詳細(xì)表現(xiàn)。投影板書"布局美，配合美，映襯美，層次美。"〕c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？〔引導(dǎo)理解總分構(gòu)造。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應(yīng)?！?、老師示范分析^p第三段：a、我學(xué)生齊讀；b、分析^p：用了比擬說明，分說布局特點(diǎn)，〔投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)展比擬：對(duì)稱與不對(duì)稱〕。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。8、我學(xué)生討論分析^p四至六段?！才c第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫?！?、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？〔引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住"圖畫美"的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書?！?0、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要局部，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞?。〔總分、從主要到次要都是邏輯順序?！场参濉尺w移練習(xí)：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景局部，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)臉?gòu)造順序。2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，老師評(píng)點(diǎn)、板書〔附后〕4、要求課后完成作文，不少于400字?！擦忱蠋熇冒鍟偨Y(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的構(gòu)造特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期〔下課前3-5分鐘〕，表達(dá)老師主導(dǎo)作用。反彈期是穩(wěn)固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下明晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固和保持意義重大。五、說板書：我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子〔見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》〕，用形式美吸引我學(xué)生，提快樂趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作。附板書二：地勢(shì)高低起伏樓宇依山而建山城重滿城璀璨星燈輝映燦爛輝煌慶漫天星漢瑰麗壯觀夜依依兩江環(huán)抱道道彩虹飛跨立體圖畫景橋燈明珠串串車河宛如游龍江城萬家燈火滿江波光相映增輝流光溢彩初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版篇三本文作者是畫家吳冠中，他以美術(shù)工作者獨(dú)到的視角，開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，引領(lǐng)我們用另一種目光去看生活中的普通事物。文章所提醒的一些美學(xué)原那么，有助于學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，進(jìn)步他們的藝術(shù)欣賞才能。同時(shí)，這篇文章在語言風(fēng)格上與標(biāo)準(zhǔn)的說明文有很大的差異，可以讓學(xué)生對(duì)說明的多樣性有充分的認(rèn)識(shí)?；谝陨戏治鯺p，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了兩個(gè)教學(xué)目的1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的才能，進(jìn)步他們的藝術(shù)欣賞才能。通過比擬閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明構(gòu)造等。本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉，對(duì)說明文的根本常識(shí)已有所理解，因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行熟悉文章的說明重點(diǎn)及主要內(nèi)容，整體把握課文，以縮短課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，同時(shí)也可檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。為了讓學(xué)生有直觀印象，我搜集了許多相關(guān)圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開場(chǎng)注重外在形象的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自我形象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)展合理的拓展延伸。比擬閱讀和課堂練習(xí)那么是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明的多樣性。熟讀課文，考慮以下問題1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語句。2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？投影顯示以下語句1橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升2我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)俗語3橋，多么美！吳冠中橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》〔橋之美〕說課材料,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說這些橋美在何處？1、在作者看來，橋美在何處？指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句，師生一起修正，并投影顯示2、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。老師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析^p這些橋終究美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語言進(jìn)展分析^p。小組代表發(fā)言，老師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。1、再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模擬作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。2、請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨(dú)到的美。1、以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一那么語文練筆。2、預(yù)習(xí)考慮課后練習(xí)三一、交流語文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。二、比照閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，老師進(jìn)展總結(jié)。同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)展說明異語言風(fēng)格不同，本文語言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。結(jié)合練習(xí)二，詳細(xì)分析^p本文的語言特色。課堂練習(xí)發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。三、布置作業(yè)以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說明文。初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版篇四《望岳》選自部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山宏偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本詩，可以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生鑒賞詩歌的才能，理解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng)造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會(huì)杜詩的高妙。我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生從小就背誦詩歌，但是對(duì)詩歌的鑒賞，才能還稍顯缺乏。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌，對(duì)杜甫有了一定的理解。大多數(shù)學(xué)生只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)世界還是有著一顆強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)橛辛艘欢ǖ脑姼鑼W(xué)習(xí)根底，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以理解這首詩歌的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析^p詩歌。從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1.反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。2.通過賞析詩歌，進(jìn)步學(xué)生詩歌鑒賞才能，解讀思想感情的才能。3.領(lǐng)略泰山宏偉神奇的風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山，陶冶美的情操。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：同小組討論和朗讀，重點(diǎn)解讀“望”。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄奇的風(fēng)光，體味詩人的思想感情。新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗(yàn)法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。一堂好課，必然有一個(gè)漂亮的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點(diǎn)，從詩歌入手，吊起學(xué)生的胃口。詳細(xì)來說，我會(huì)這樣導(dǎo)入：“五岳歸來不看山，泰山歸來不看岳?！碧┥阶怨乓詠砭蜕钍芪娜四偷南矚g，我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過遠(yuǎn)方，也有同學(xué)并沒有去過。無論去過與否，今天我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧！這樣導(dǎo)入，可以介紹泰山的地位，引用詩句，也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。于詩歌而言，朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式，“書讀百遍，其義自見?！焙芏嗬蠋熾y以講解出來的意境、心境等，在反復(fù)朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調(diào)等，糾正讀音。然后，我介紹寫作背景。讓學(xué)生明確這首詩是杜甫二十四歲的時(shí)候所作，當(dāng)時(shí)的詩人過著一種不羈的遨游生活，北游齊、趙〔今河南、河北、山東等地〕，這首詩就是在遨游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定根底。最后，通過播放名家范讀，學(xué)生自主疏通詩意。理解詩歌大意。深化研讀，就是深化地和作者對(duì)話，深化地跟文本對(duì)話。在這一局部，我會(huì)通過小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞“望”這個(gè)字對(duì)詩歌進(jìn)展解析。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，深度考慮才能，我先引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么，接著，利用情境體驗(yàn)法，讓學(xué)生把自己想象成杜甫，對(duì)所望到的風(fēng)光進(jìn)展描繪。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩歌，又加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最后引出虛實(shí)結(jié)合和詩人所表達(dá)的凌云壯志。這首詩前六句寫景，后兩句寫作者的胸懷的理想。運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。整個(gè)過程中，注重朗讀，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會(huì)，以讀促悟，以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析^p鑒賞。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以從一個(gè)較小的角度切入，把這個(gè)角度研究透、研究深，進(jìn)而可以欣賞全詩的內(nèi)容，分析^p手法，體會(huì)出作者的思想感情。語文是一門理論性的'學(xué)科，課堂教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)生可以學(xué)以致用，活學(xué)活用。所以，我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：拓展延伸，學(xué)生觀看泰山的照片和視頻，考慮：在歌頌泰山的詩歌當(dāng)中，這首詩被看作是頂峰，你覺得這是為什么呢？談?wù)勏矚g這首詩的理由。學(xué)生可能會(huì)提出講求煉字，富有哲理美，虛實(shí)結(jié)合等妙處。最后，我會(huì)總結(jié)：“觀山那么情滿于山，觀海那么情溢于海?！惫湃说巧接^海確實(shí)均有一番感慨，寫景精彩，抒情動(dòng)人，說理韻味深長(zhǎng)。今后，我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候，可以從不同角度，結(jié)合詩人的經(jīng)歷和寫作背景進(jìn)展理解。并布置作業(yè)：背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目的，學(xué)生學(xué)有所獲。初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版篇五《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實(shí)作家。擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動(dòng)，人物語言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財(cái)后，開場(chǎng)熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以致改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。在速讀的根底上精讀，體悟課文運(yùn)用比照手法有效刻畫人物性格的寫法，理解小說表現(xiàn)的主題思想。體悟課文運(yùn)用比照手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點(diǎn)。才能的遷移是難點(diǎn)。1.比照手法的成功運(yùn)用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后比照提醒了小說的主題。2.把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀(三)的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而屢次變色，從而鮮明地刻畫出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，提醒了當(dāng)時(shí)勢(shì)力金錢覆蓋下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀表達(dá)和感情流露方面進(jìn)展了前后比照，給以辛辣挖苦，刻畫了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟比照手法在刻畫人物方面的有效作用。同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個(gè)沙俄時(shí)代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?【說明】用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)構(gòu)造和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。1.默讀課文，理解課文大意。2.文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?【說明】本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點(diǎn)來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。1.散讀文中菲利普夫婦的語言，比擬其前后內(nèi)容、語氣的不同。2.分角色朗讀，讀出感情。3.通過前后截然不同的語言的比照，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?4.小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進(jìn)展對(duì)照比擬，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢姡日帐址ǖ倪\(yùn)用對(duì)于刻畫人物是非常有效的。除了語言比照，還有行為比照、肖像比照等等，也可以是人物與人物間的比照。【說明】首先，本環(huán)節(jié)通過采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言比照對(duì)于人物形象塑造的有效作用。再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。【說明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，通過討論來自行找出文中運(yùn)用比照的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所進(jìn)步。在本文中除了運(yùn)用了人物的語言比照之外，還有人物的行為的比照，也有惜墨如今的環(huán)境比照。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的仁慈與富含親情與菲利普夫婦巧妙比照，使善者更善、惡者更惡，獲得了宏大的藝術(shù)效果?！菊f明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開作者的寫作目的。所以，必需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。運(yùn)用比照手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行比照，還是不同人物的間的比照都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們假如在閱讀中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，假如在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少?！菊f明】再次強(qiáng)調(diào)比照手法的作用，并明確教學(xué)目的。課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。a、通過列表簡(jiǎn)單說明瘦子對(duì)胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析^p其好處。b、從比照手法的運(yùn)用方面寫讀書感受。【說明】這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的比照，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢(shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是才能的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的比照之處，并考慮其作用。能再次體悟比照手法的運(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。初中語文說課稿萬能簡(jiǎn)短版篇六探究教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析^p、解決問題；對(duì)本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)展深化的探究，在解釋、分析^p和解決問題的過程中進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能和語文素養(yǎng)。學(xué)生活動(dòng)：將大問題分解成小問題，逐個(gè)解決；最比擬困難的問題要學(xué)會(huì)層層剝開，最終徹底地解決問題。老師指導(dǎo)：老師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最根本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克制架空分析^p和抽象演繹的缺點(diǎn)；特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、商討、以及互相評(píng)判的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；老師對(duì)學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，要有效歸納。就本課的教學(xué)而言，作為老師要特別擅長(zhǎng)因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比方，我們?cè)谟懻搫e里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問題：標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來做解答。全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？課文結(jié)尾寫到：“我們埋葬了別