春田花花幼兒園設(shè)計(jì)說明

精選資料可修改編輯春田花花幼兒園設(shè)計(jì)說明美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)09240406（學(xué)號）賀蓉（姓名）指導(dǎo)老師何依航本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目為“春田花花幼兒園設(shè)計(jì)”，屬于公共空間設(shè)計(jì)。幼兒園是對3～6歲幼兒進(jìn)行保育與教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園的空間與小學(xué)的空間有所區(qū)別，對于幼兒們來說它不單單是普通的學(xué)習(xí)場所，更是一個(gè)幼兒各方面的素質(zhì)能得到全面發(fā)展的場所。從幼兒出生到五歲這段時(shí)期兒童智力發(fā)展是最快的?！霸鯓拥沫h(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”[2]。幼兒園的環(huán)境對幼兒的生理和心理有著特殊的育人作用，幼兒教育是整個(gè)教育體系基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，幼兒園作為學(xué)齡前的教育環(huán)境，它影響著兒童潛能的發(fā)展、形成良好地生活習(xí)慣以及樹立正確的是非觀，因此給幼兒造就良好的教育環(huán)境是幼兒園設(shè)計(jì)的必然使命。1市場調(diào)研隨著人們越來越意識到幼兒教育的重要性，在選擇幼兒園時(shí)也有了更高的要求，更多的開始關(guān)注幼兒園的環(huán)境、以及多元化的活動(dòng)空間、教學(xué)模式等等。一個(gè)現(xiàn)代化的幼兒園設(shè)計(jì)是從多個(gè)方面體現(xiàn)的，如它的選址、整體布局、功能分區(qū)、環(huán)境、用色、照明、空氣潔凈度等。國內(nèi)目前許多幼兒園的立面大多是用童畫、壁畫來進(jìn)行裝飾，目的是想增加一些趣味性，但這樣的處理手法太過于單一、呆板，給兒童帶來的感官刺激也十分微弱；幼兒園的活動(dòng)單元也相對比較傳統(tǒng)，教學(xué)方面都是傳統(tǒng)的“端坐靜聽”的方式。但目前國內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了一些新趨勢，越來越追求空間趣味性、以及與自然緊密接觸，活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了“多組式活動(dòng)單元”[4]。2設(shè)計(jì)定位本次幼兒園的設(shè)計(jì)是以“童話”為主題，總用地面積約為1620平米。為使設(shè)計(jì)更加規(guī)范，在設(shè)計(jì)中參照了幼兒園建筑規(guī)范的相關(guān)設(shè)計(jì)要求，并深入的了解了幼兒這一群體的具體特征。設(shè)計(jì)以人為本，并盡可能的在滿足使用功能需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.1建筑規(guī)模幼兒園建筑主體設(shè)了兩層，首層層高3.3m，二層層高3.3m。屬于全日制幼兒園。幼兒園共設(shè)6個(gè)班，分為大班，中班，小班。大中小班各設(shè)兩個(gè)。小班接收3～4歲兒童，20～25人／班，配教師三名（班主任、專業(yè)教師、生活老師）；中班接收4～5歲兒童，20～25人／班，配教師三名（班主任、專業(yè)教師、生活老師）；大班接收5～6歲兒童，26～30人／班，配教師三名（班主任、專業(yè)教師、生活老師）。2.2設(shè)計(jì)理念幼兒園對于兒童而言就是一座微型的城市。他們看過許多的童話故事及畫冊，如白雪公主、米老鼠、睡美人等等，對各種童話故事的主人公一見鐘情，對尖塔、小窗、門洞、城垛更是相當(dāng)?shù)氖煜?。本次幼兒園的設(shè)計(jì)正是在這些幼兒喜愛的童話故事中找到靈感。設(shè)計(jì)中用立面的造型以及色彩來達(dá)幼兒理想中童話般的效果。本次設(shè)計(jì)的宗旨是：最大限度地滿足育人的目的，建立以幼兒們?yōu)橹行牡臏剀胺奖愕沫h(huán)境，使幼兒園的環(huán)境與它育人的功能相適應(yīng)。3設(shè)計(jì)方案及創(chuàng)意說明設(shè)計(jì)中注重空間的趣味性、教學(xué)互動(dòng)性以及建筑與環(huán)境的和諧。為了利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，在幼兒園設(shè)計(jì)中不同的空間，所表達(dá)的主題也不一樣，這樣可以更好的促使他們各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓孩子與自然同呼吸。3.1功能分區(qū)幼兒園總共劃分為六個(gè)區(qū)：幼兒生活區(qū)、公用教育區(qū)、辦公及輔助區(qū)、服務(wù)區(qū)、供應(yīng)區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)。（見圖1、圖2）幼兒生活區(qū)設(shè)有：臥室、活動(dòng)室、衛(wèi)生間盥洗間和衣帽間，每個(gè)班各設(shè)一間。公用教育區(qū)設(shè)有：多功能活動(dòng)室、舞蹈室、讀書室、手工室、繪畫室各一間。辦公及輔助部區(qū)設(shè)有：財(cái)務(wù)室、園長辦公室、教師辦公室、會(huì)議室、醫(yī)務(wù)室。圖1一層功能分區(qū)圖圖2二層功能分區(qū)圖圖1一層功能分區(qū)圖圖2二層功能分區(qū)圖室外活動(dòng)區(qū)分為兩個(gè)部分：前門活動(dòng)區(qū)和東南角的活動(dòng)區(qū)，共占地約494㎡。幼兒園每種用房所占用的面積是根據(jù)幼兒人數(shù)以及活動(dòng)空間的功用來規(guī)劃的。為了使幼兒園留出大部分空地用做幼兒的集中活動(dòng)場地和器械擺放空間，我把建筑主體設(shè)置在了幼兒園的西北面，留出東南角作為空閑場地。與此同時(shí)各個(gè)區(qū)都有自己獨(dú)立的區(qū)域，空間具備一定的秩序，能提供給孩子們一個(gè)清晰的移動(dòng)路徑，便于孩子們從一個(gè)場所移動(dòng)到另一個(gè)場所，路線直接，避免曲折。在空間布局上不僅考慮到功能合理性，還考慮到設(shè)計(jì)的人性化。3.2各功能區(qū)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈感來自于幼兒們所熟悉的童話，所以在各個(gè)功能區(qū)的設(shè)計(jì)上都盡可能的圍繞童話這一主題。在很多房間都以各種不規(guī)則造型、圖案、壁畫、門洞、小窗來體現(xiàn)這一主題。眾所周知明度高，對比度強(qiáng)的色彩搭配可以使幼兒們產(chǎn)生歡快興奮的情緒；而明度低，對比度弱的色彩搭配則可以塑造安靜優(yōu)雅的環(huán)境效果。本次幼兒園的設(shè)計(jì)在整體的色彩搭配上力求體現(xiàn)童話這一主題的同時(shí)盡可能的與幼兒們生動(dòng)活潑的形象相匹配。根據(jù)空間功能的不同，各個(gè)空間的色彩處理手法也不同，但整體用色以米白色和淺綠色為主，顏色與周圍環(huán)境相和諧又表達(dá)了孩子的心里色彩。同時(shí)色彩活潑、尺寸相對較小的空間很容易吸引孩子們的注意力，引起孩子們的興趣。3.2.1服務(wù)區(qū)的設(shè)計(jì)圖3服務(wù)區(qū)平面布置圖我們都知道小孩子大多都有依賴性，對上幼兒園有所抵觸。出于這一點(diǎn)考慮在服務(wù)內(nèi)區(qū)的大廳以及晨檢室都設(shè)有供家長小孩暫時(shí)停留的地方，以供家長及老師處理各種突發(fā)的狀況。家長在服務(wù)區(qū)逗留的時(shí)間比其他區(qū)域要多，所以在大廳內(nèi)設(shè)有宣傳區(qū)域。（見圖3）圖3服務(wù)區(qū)平面布置圖除了東南角主要的室外活動(dòng)場地外，在門口還留出一塊面積作為另外的活動(dòng)場地，里面設(shè)有迷宮和蹦蹦床。本著幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索這一特點(diǎn)，所以才把迷宮設(shè)置在了大門口。我們都知道小孩子都很容易被一些新鮮事物所吸引，門口設(shè)置他們比較感興趣的東西，可以盡可能的引起他們的興趣，減少對上幼兒園的抵觸。3.2.2幼兒生活區(qū)的設(shè)計(jì)圖4活動(dòng)室手繪效果圖幼兒們在幼兒園多數(shù)通過與周圍環(huán)境互動(dòng)而學(xué)到東西，所以空間為了滿足孩子們這一特征的要求做了兩方面考慮。一方面每個(gè)班的活動(dòng)室內(nèi)都設(shè)置了專門的游戲區(qū)；另一方面活動(dòng)室東面的墻設(shè)置為展示墻，展示孩子們的作品，以及各種吸引眼球的故事畫、兒童畫。（見圖4）圖4活動(dòng)室手繪效果圖圖5游戲區(qū)游戲區(qū)為一個(gè)3.6㎡的小空間，空間內(nèi)擺放各種玩具。游戲區(qū)的“門”不是規(guī)則的門的形狀，而是多個(gè)大小不一、形狀各異的洞口，這些大小不一的“洞”或“孔”是激發(fā)兒童好奇心和玩心的重要媒介。（見圖5）圖5游戲區(qū)活動(dòng)室的吊頂造型為花瓣的造型，用了大量的淺顏色來裝飾，目的也是為了塑造童話般的效果。幼兒們在生活區(qū)呆的時(shí)間較之其他區(qū)域要多，每一個(gè)幼兒用房均設(shè)有獨(dú)立的衛(wèi)生間，滿足了幼兒園建筑設(shè)計(jì)要求和避免了公用衛(wèi)生間所帶來的諸多不便。衣帽間與衛(wèi)生間都是孩子們出入比較頻繁的區(qū)域，再加上小孩子性別觀念也不明顯，所以洗涮間與衣帽間都屬于半開放式的空間。3.2.3公用教育區(qū)的設(shè)計(jì)想要達(dá)到幼兒各方面素質(zhì)全面發(fā)展的效果就必須要讓孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，只有這樣他們才能獲得豐富寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式比老師口頭教學(xué)的方式更易于接受，幼兒們也可以充分體驗(yàn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)過程，并產(chǎn)生興趣。圖6手工室右側(cè)效果圖（1）手工室：為了激發(fā)孩子們的想象力以及動(dòng)手能力。手工室內(nèi)的展示柜、置物柜都是采用各種不規(guī)則造型的，色彩也比較豐富。為了營造溫馨舒適的感覺，室內(nèi)許多角落都有小面積的彩繪或小景。（見圖6）圖6手工室右側(cè)效果圖（2）讀書室：讀書室西面墻大面積的設(shè)計(jì)了窗戶，光源充足的同時(shí)視野開闊，為讀書提供了很好的條件。除了各種書籍畫報(bào)外讀書室內(nèi)還設(shè)有電子閱覽區(qū)。書桌為弧線造型，一來為了美觀，二來避免幼兒發(fā)生碰撞而傷到。讀書室的地板采用的是現(xiàn)代化的軟塑膠地板，幼兒可以在上面爬，滾等活動(dòng)，而且也不會(huì)摔傷。讀書室的用色以草綠色為主，整體用色比較淺淡，對比度也較低，目的是為了達(dá)到安靜、優(yōu)雅的效果，更有益于孩子們看書學(xué)習(xí)。（見圖7）圖7讀書室手繪效果圖（3）繪畫室：在繪畫室內(nèi)設(shè)計(jì)了一面涂鴉墻，以及沙畫區(qū)域。比起在紙上畫畫，在沙子或者墻上畫畫更加符合“玩”這一特性，更能吸引孩子們，也更能激發(fā)小孩子創(chuàng)作的天賦。圖7讀書室手繪效果圖（4）多功能廳：多功能廳所用面積也比較大，一般用于孩子們集體活動(dòng)，和園內(nèi)大型的匯演等等。3.2.4室外活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)兒童在幼兒園大部分時(shí)間都是在玩耍，所以室外的活動(dòng)場地留的面積相對比較大。場地內(nèi)設(shè)有跑道、蹺蹺板、秋千、各種組合玩具、沙坑、種植園。為了提供大面積的開闊空間供小孩子進(jìn)行集體活動(dòng)，所以在娛樂用地處沒有太多的樹。但在室外活動(dòng)場地設(shè)置了一塊種植園，種植園的設(shè)計(jì)是整個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)。幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)易于間接經(jīng)驗(yàn)獲取。在種植園兒童們可以盡情的發(fā)揮他們的動(dòng)手能力，他們可以給植物蔬菜澆水、除草、并收獲種子，可以通過植物來觀察天氣的變化，可以呼吸新鮮空氣，還可以飼養(yǎng)小動(dòng)物。場地內(nèi)也設(shè)計(jì)了一面動(dòng)作墻，目的是為了通過各種大小不一、形狀各異的洞或孔吸引孩子們的目光，并引起他們的興趣。3.2.5其他設(shè)計(jì)上下樓梯處都設(shè)置了滑梯，出于兩方面考慮，一方面許多孩子年紀(jì)太小體力不足，上下活動(dòng)起來都不方便，滑梯可以適當(dāng)?shù)臏p輕他們的運(yùn)動(dòng)量；另一方面出于小孩子愛玩的天性，所以不僅僅是在活動(dòng)室或者游戲場地，更是讓孩子們隨時(shí)隨地都能感受玩耍的樂趣。除了活動(dòng)室之外，走廊也是幼兒時(shí)常走動(dòng)的空間。設(shè)計(jì)中把每一個(gè)空間都合理的利用起圖8讀書室手繪效果圖來了，所以走廊大面積被設(shè)置為展示區(qū)，展示那些富有意義的掛圖、畫片、漫畫和故事畫以及孩子們的手工制品等等，可以很大程度的刺激孩子們的感官并受到良好的審美教育。（見圖8）圖8讀書室手繪效果圖4結(jié)語以上就是我對本次幼兒園設(shè)計(jì)的說明。設(shè)計(jì)針對幼兒這一特殊群體，以人為本，充分考慮到了他們的各種生活習(xí)性、心理以及生理的特點(diǎn)。在色彩上與立面的造型上盡可能的營造一種童話的氛圍。設(shè)計(jì)中注重空間的趣味性、教學(xué)互動(dòng)性、建筑與環(huán)境的和諧以及與自然緊密接觸，利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，讓孩子與自然同呼吸，促使他們各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，為他們的接下來的學(xué)習(xí)以及生活打下好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]董旭花.幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃[J].幼教園地,2009,(08):37-39.[2]陳鶴琴.幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想簡介[J].早期教育,1992,(03):5.[3]唐曉雪.論幼教建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].山西建筑學(xué)報(bào),2006,