上半年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案解析

2023年上半年教師資格證《幼兒保教學(xué)問(wèn)與力氣》真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題：(10330一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍，這說(shuō)明幼兒繪畫特點(diǎn)具有〔〕。A.形象性B.抽象性CD.夸大性【答案】D。解析：幼兒繪畫時(shí)伴隨著想象，而幼兒的想象常常寵愛(ài)夸大事物的某個(gè)部分某種特征或使用夸大的語(yǔ)言。2.1這說(shuō)明這階段兒童語(yǔ)言進(jìn)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是〔〕。A.電報(bào)句B.完整句CD.簡(jiǎn)潔句【答案】A。解析：雙詞句階段(1.5～2歲)的兒童言語(yǔ)的進(jìn)展主要表現(xiàn)在開(kāi)頭說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。兒童有時(shí)在雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句“。一名4歲幼兒聽(tīng)到教師說(shuō)“一滴水，不起眼“結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼“這一現(xiàn)象主要說(shuō)明幼兒〔〕。聽(tīng)覺(jué)區(qū)分力弱B.C.語(yǔ)言理解憑借自己的具體閱歷D.理解語(yǔ)言具有任憑性【答案】C。解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體閱歷，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼“，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼“。在商場(chǎng)，4-5歲的幼兒看到自己寵愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2-3歲時(shí)那樣吵著要“對(duì)以上現(xiàn)象合理的解釋是〔〕。A.4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4-5C.4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣歡快D.4-5歲幼兒自我勸慰的手段有了進(jìn)一步進(jìn)展【答案】B。解析：4~5歲幼兒的心情調(diào)整進(jìn)一步進(jìn)展，能夠在成人的指導(dǎo)下調(diào)整自己的心情，案例中的幼兒能夠在成人的引導(dǎo)下運(yùn)用自我說(shuō)服法進(jìn)展心情調(diào)整。下雨天走在被車輪碾過(guò)的泥濘路上，曉雪問(wèn)：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?“爸爸說(shuō)：“是車輪壓過(guò)的泥地兒，叫做車道溝?！皶匝┱f(shuō)：“爸爸腦門上也有車道溝?！?指皺紋)，曉雪的說(shuō)法表達(dá)的幼兒思維特點(diǎn)是〔〕。BC.類比推理D.歸納推理【答案】C。解析：類比推理是一種規(guī)律推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的覺(jué)察和應(yīng)用?！病?。A.BCD.支氣管哮喘6.【答案】B。解析：支氣管異物的病癥表現(xiàn)為：?jiǎn)芸取⑽鼩庑院粑щy。如異物較大，嵌于氣管分叉處，將導(dǎo)致吸氣和呼氣困難。題干中幼兒表現(xiàn)出的病癥與支氣管異物的病癥相符。教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有進(jìn)展水平與可以到達(dá)水平之間的距離為依據(jù)，這種做法表達(dá)的是〔〕。BC.皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段論D.布魯納的覺(jué)察教學(xué)論【答案】A。解析：維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由確定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是馬上到達(dá)的進(jìn)展水平。上述題干中教師在制定教育目標(biāo)時(shí)將幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和可以到達(dá)水平之間的距離為依據(jù)正是維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)理論思想的表達(dá)。教師在幼兒書寫預(yù)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ恰病?。A.B.C.養(yǎng)成正確的寫畫姿勢(shì)D.學(xué)習(xí)書寫常見(jiàn)漢字【答案】D。解析：解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》明確指出，“語(yǔ)言領(lǐng)域“中“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能“目標(biāo)指出“情愿用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事;會(huì)正確書寫自己的名字;寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。“為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中能一物多玩，最適宜的方法是〔〕。A.B.CD.教師逐一訓(xùn)練9.【答案】B。解析：“一物多玩“屬于幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學(xué)探究活動(dòng)中適宜的做法是引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)展科學(xué)學(xué)習(xí)，而不是對(duì)幼兒進(jìn)展灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。在“秋天的書“美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是〔〕。A.讓幼兒依據(jù)教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀看幼兒的樹(shù)C.D.引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)書的名畫10.【答案】A。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》明確指出，“幼兒繪畫時(shí)，不宜供給范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全依據(jù)范畫來(lái)畫“。繪畫活動(dòng)要敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn){##}二、簡(jiǎn)答題(21530影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些?(15分)(1)早期親子交往的閱歷幼兒在與父母的交往過(guò)程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且覺(jué)察自己的行為可以引起父母的反響，由此可以獲得一種最初的“自我確定“的概念，而“自我確定“概念的獲得會(huì)影響在園幼兒與同伴交往的方式和效果等。幼兒自身的特征性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度;幼兒的氣質(zhì)、情感、力氣、性格等共性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對(duì)他們的反響和其在同伴中的關(guān)系類型。對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在交往中的樂(lè)觀主動(dòng)性、交往行為及交往技能。例如受歡送型的男孩的親社會(huì)行為較多，而攻擊性行為較少，他們幫助建立的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)幼兒的外貌等也會(huì)影響同伴交往，例如在幼兒園中孩子都寵愛(ài)和秀麗的小朋友進(jìn)展交往。活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不行無(wú)視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要表達(dá)在自由玩耍的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異。從兒童進(jìn)展角度，簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值(15分)【答案要點(diǎn)】促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育戶外活動(dòng)使兒童的各種生理器官和系統(tǒng)都能得到活動(dòng)，促進(jìn)骨骼肌肉的成熟，加速機(jī)體的陳代謝，有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。進(jìn)展兒童的根本動(dòng)作和技能戶外活動(dòng)有助于培育他們對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，養(yǎng)成常常地、自覺(jué)地道戶外熬煉身體的好習(xí)慣;有利于擴(kuò)大兒童對(duì)體育活動(dòng)技能的范圍，豐富和活潑他們的生活;幫助幼兒穩(wěn)固和提高體育課程中所獲得的學(xué)問(wèn)和動(dòng)作技能。增加兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)力氣可以使兒童接觸充分的陽(yáng)光、穎的空氣等自然因素，促進(jìn)了兒童的身體安康。有利于兒童的身心安康戶外活動(dòng)具有很多特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，形式靈敏，時(shí)間充分，兒童自主性強(qiáng)等，能夠帶給兒童愉快和滿足，有利于兒童的身心安康。三、論述題(20分)論述教師敬重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)《綱要》中指出要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有共性的發(fā)展，同時(shí)幼兒園教育原則也指出要面對(duì)全體，敬重個(gè)別差異。在教育過(guò)程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地實(shí)行最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的進(jìn)展。因此敬重幼兒的個(gè)體差異具有重要意義：①能夠促進(jìn)每個(gè)兒童的進(jìn)展②促進(jìn)每個(gè)兒童發(fā)揮自己的特長(zhǎng)③有利于教師自身專業(yè)的進(jìn)展(2)由于受遺傳因素和不同環(huán)境和幼兒自身的影響，打算了每個(gè)幼兒在原有的根底上存在著個(gè)別差異。作為幼兒教師，在教育過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①幼兒教師應(yīng)當(dāng)依照幼兒心理形成和進(jìn)展的根本規(guī)律，利用各種形式的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)展科學(xué)、合理的教育。②敬重幼兒的個(gè)別差異，正確對(duì)待幼兒的個(gè)別差異。敬重幼兒在進(jìn)展水平、力氣、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。對(duì)力氣超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。要留意全面進(jìn)展，也要發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)低常兒童，更應(yīng)考慮其差異性。因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，制訂具體的教學(xué)打算。同時(shí)要留意應(yīng)用直觀性教育的方法，多給一些感性的具體的事例，承受循序漸進(jìn)的小步伐程序，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐步掌握根本的閱歷。對(duì)不同氣質(zhì)類型的幼兒，更應(yīng)當(dāng)依據(jù)其氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)展針對(duì)性培育。幼兒性格的進(jìn)展還未定型，具有很強(qiáng)的可塑性，教師要特別重視幼兒的性格教育，有的放矢地培育其良好的性格。對(duì)于有良好性格的幼兒，成人應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和準(zhǔn)時(shí)確實(shí)定，使他們的性格得以穩(wěn)固;對(duì)于有不良性格品質(zhì)的幼兒，成人應(yīng)首先了解這種性格形成的緣由，實(shí)行正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出缺點(diǎn)，提出樂(lè)觀的要求，激起他們改正缺點(diǎn)的愿望。③轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要制造條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)不同進(jìn)展水平的幼兒施以不同的教育，做到因人而異，因人施教④正確評(píng)價(jià)幼兒的進(jìn)展水平。成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避開(kāi)用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。⑤創(chuàng)設(shè)良好的育兒環(huán)境。應(yīng)為全部的幼兒供給豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、有打算、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地進(jìn)展{##}2小題，每題20分，共40分)閱讀材料并答復(fù)以下問(wèn)題。材料：3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園預(yù)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消逝后，陽(yáng)陽(yáng)很快就安靜下來(lái)，并能與小朋友們開(kāi)心地玩。由于擔(dān)憂奶奶每次走后又折返回來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又馬上抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)……問(wèn)題：針對(duì)上述現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)展分析：陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒心情的哪些特點(diǎn)?(10分)陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)憂是否必要(2分)教師該如何引導(dǎo)?(8分)【答案要點(diǎn)】(1)從幼兒心情和情感的進(jìn)展過(guò)程看，幼兒心情和情感的進(jìn)展具有三個(gè)主要特點(diǎn)：①心情和情感的不穩(wěn)定;②情感比較外露;③心情極易沖動(dòng)。材料中陽(yáng)陽(yáng)每天去幼兒園見(jiàn)到奶奶要離開(kāi)又哭又鬧，但是等奶奶身影消逝又能開(kāi)心的玩耍正表達(dá)了幼兒心情進(jìn)展進(jìn)程中，心情不穩(wěn)定、較外露和易沖動(dòng)的特點(diǎn)。(2)①奶奶沒(méi)有必要擔(dān)憂陽(yáng)陽(yáng)的心情，這是這一階段幼兒心情的特點(diǎn)的體現(xiàn)。②學(xué)前兒童良好心情的培育a.營(yíng)造良好的心情環(huán)境保持和諧：的氣氛并建立良好的親子情和師生情b.成人的心情把握成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的心情示范和感染，應(yīng)避開(kāi)喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)也不吝惜愛(ài)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧心情時(shí)，首先應(yīng)抑制自己的心情，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的心情與態(tài)度。實(shí)行樂(lè)觀的教育態(tài)度：確定為主，多鼓舞進(jìn)步;急躁傾聽(tīng)孩子說(shuō)話;正確運(yùn)用示意和強(qiáng)化。幫助孩子把握心情幼兒不會(huì)把握自己的心情。成人可以用各種方法幫助他們把握心情：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法。教會(huì)孩子調(diào)整自己的心情表現(xiàn)：反思法、自我說(shuō)服法、想象法。15.材料：角色玩耍中，大二班在教室里開(kāi)展理發(fā)店主題玩耍，教師為了提升幼兒的1)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色玩耍的理解，分析教師供給價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。(20【答案要點(diǎn)】我認(rèn)為大二班的主題設(shè)計(jì)是比較好的，但是指定價(jià)目表是不合理的。角色玩耍是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，制造性地反映個(gè)人生活印象的一種玩耍，通常都有確定的主題。角色玩耍是幼兒期最典型，最有特色的一種玩耍。幼兒園角色玩耍的共同特點(diǎn)是：創(chuàng)作性、過(guò)程性和變化性。大班的角色玩耍的特點(diǎn)是玩耍主題穎，內(nèi)容豐富，能主動(dòng)反映多種生活閱歷和較為簡(jiǎn)潔的人際關(guān)系;處于合作玩耍階段，寵愛(ài)與同伴一起玩耍，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有打算地玩耍;在玩耍中自己解決問(wèn)題的力氣增加。材料中教師創(chuàng)辦了主題角色玩耍符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但是價(jià)目表的設(shè)定就限制幼兒的想象以及對(duì)角色、對(duì)生活的反映，所以是不合理的。建議①讓兒童自主參與參與活動(dòng)。教師應(yīng)依據(jù)兒童玩耍的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起結(jié)合自己的閱歷商定在理發(fā)店內(nèi)的不同效勞內(nèi)容及其價(jià)目，培育幼兒自己解決問(wèn)題的力氣。②多用語(yǔ)言指導(dǎo)玩耍，在玩耍中培育兒童的獨(dú)立性;觀看兒童玩耍的種種意圖，給兒童供給開(kāi)展玩耍的練習(xí)時(shí)機(jī)和必要幫助;允許并鼓舞兒童在玩耍中的點(diǎn)滴制造，通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色玩耍水平。13016活動(dòng)預(yù)備、活動(dòng)過(guò)程。大班的胡教師為幼兒供給了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(以以以下圖)，讓幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)自己吹泡泡玩幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個(gè)泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡……結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒懊喪，針對(duì)上述現(xiàn)象，胡教師打算組織一個(gè)科學(xué)的教育活動(dòng)，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。【參考設(shè)計(jì)】一、活動(dòng)名稱：大班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》二、活動(dòng)目標(biāo)：了解吹泡泡與工具之間的關(guān)系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。嘗試用不同的材料制作吹泡泡器，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)猜測(cè)的操作結(jié)果。萌發(fā)樂(lè)觀探究科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。三、活動(dòng)預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、樹(shù)葉、蒼蠅拍。閱歷預(yù)備：幼兒玩過(guò)吹泡泡的玩耍。四、活動(dòng)過(guò)程：(一)情景導(dǎo)入幼兒聽(tīng)《吹泡泡》音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢?教師組織談話，引出吹泡器，調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷。師：小朋友吹過(guò)泡泡嗎?都是用什么來(lái)吹泡泡的?今日教師給你們預(yù)備了一些吹泡泡的工具，你們也來(lái)試一試?(二)活動(dòng)開(kāi)放教師呈現(xiàn)各種吹泡泡工具，鼓舞幼兒大膽猜測(cè)。具可以吹泡泡嗎?能吹的出來(lái)就畫“○“，吹不出來(lái)的就畫“X“。幼兒集體動(dòng)手驗(yàn)證，教師準(zhǔn)時(shí)賜予支持與幫助。教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組呈現(xiàn)記錄結(jié)果，并進(jìn)展驗(yàn)證記錄。師：吹泡泡時(shí)，嘴巴不要碰泡泡液，不要對(duì)準(zhǔn)同伴的臉吹泡泡。幼兒表達(dá)操作結(jié)果，教師與幼兒共同總結(jié)。師：通過(guò)探究覺(jué)察，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出的泡泡。創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，把握吹泡泡的根本技能。大泡泡了。你們都是怎么做的?幼兒動(dòng)手操作，自己制作泡泡器。教