鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)英語(yǔ)試卷分析報(bào)告

...WD......WD......WD...五年級(jí)英語(yǔ)試卷分析報(bào)告（拖布卡鎮(zhèn)中心學(xué)校xxx）這是一篇關(guān)于2013-2014學(xué)年上學(xué)期期末檢測(cè)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告的文章。本次英語(yǔ)期末測(cè)試卷題量適中、覆蓋的知識(shí)面廣、內(nèi)容靈活多樣；重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)整冊(cè)書的語(yǔ)言根基知識(shí)掌握情況和熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試題采用了聽力和筆試相結(jié)合的方式，在某些題型上還適當(dāng)增加了一些能力要求題。下面本人就此次考試情況分析如下：一、卷面情況分析本次期末考試聽力占30%，筆試占70%。聽力局部從聽單詞、短語(yǔ)逐漸地開展到聽整個(gè)句子。內(nèi)容表達(dá)了英語(yǔ)一級(jí)目標(biāo)的根本要求，包含方位、自然景觀、食物、短語(yǔ)等各種話題。筆試從看圖、短語(yǔ)、單詞幾方面展開。試題難度不超出教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平，注重了根基知識(shí)的考察，突出語(yǔ)言的交際功能，滲透了能力考察的要求，覆蓋面廣，題型多樣，注重根基知識(shí)的考察，符合英語(yǔ)課標(biāo)的精神，能充分考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能看出學(xué)生在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺乏。由于五年級(jí)小學(xué)生的動(dòng)手書寫能力有所提高，所以本次測(cè)試既有客觀題，也有主觀題。與三年級(jí)、四年級(jí)試卷相比，五年級(jí)的主觀題分值明顯加大。主觀題包括第六大題、第八大題、第九大題，共35分。此命題引導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)英語(yǔ)教師把握好教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力上來(lái)，注意學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、考試成績(jī)情況分析1.聽力局部由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施及師資力量缺乏,本次考試沒(méi)有考察本局部?jī)?nèi)容。2.總體而言，本次測(cè)試不太理想。五年級(jí)共286人參與測(cè)試；總分為16860分，平均分為59分；126人及格，及格率為44.1%；沒(méi)有90分以上的學(xué)生。很多學(xué)生由于根基較差，導(dǎo)致一些根基題目也出現(xiàn)丟分情況，另一個(gè)丟分原因出現(xiàn)在單詞拼寫失誤較多，所以第六題、第八題丟分嚴(yán)重。相對(duì)而言，筆試題第五題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的教學(xué)，但學(xué)生自身的重視程度仍有待提高。三、學(xué)生答題情況分析由于本次聽力局部沒(méi)有測(cè)試，因此主要對(duì)筆試局部進(jìn)展分析。具體情況如下：（一）第六大題，“單詞、詞組互譯。選擇方框內(nèi)正確的英語(yǔ)或漢語(yǔ)填寫在對(duì)應(yīng)的橫線上（每題1.5分，共15分）”。此題分為兩組，第一組考察“delicious,between,plant,weekend,readbooks”；第二組考察“front,sandwich,robot,clever,speakEnglish”。這10個(gè)單詞或短語(yǔ)都出現(xiàn)在“單元詞匯表”中，課堂上英語(yǔ)教師也已經(jīng)講授過(guò)，如果學(xué)生能夠加以重視，選擇正確應(yīng)該易如反掌。此題學(xué)生完成情況較為理想，平均正確率到達(dá)了70%，其中，第1、3、6小題，90%以上的學(xué)生答復(fù)正確。（二）第七大題，“選擇不屬于同一類的單詞，把所選擇答案的字母代號(hào)填入題前的括號(hào)內(nèi)（每題1.5分，共15分）”。本大題由10個(gè)小題組成，每題有A,B,C三個(gè)選項(xiàng)，共計(jì)30個(gè)單詞。這些單詞都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，只要學(xué)生多花時(shí)間記憶，此題不應(yīng)該存在任何問(wèn)題。此題學(xué)生答題情況對(duì)比理想，大局部學(xué)生在6～12分之間。其中，第1、4、8小題學(xué)生答題情況最為理想，絕大局部學(xué)生都能答復(fù)正確。（三）第八大題，“看圖，在四線三格內(nèi)寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，并將漢語(yǔ)意思寫在括號(hào)內(nèi)。（每題2分，共10分。漢語(yǔ)寫對(duì)0.5分，單詞或短語(yǔ)寫對(duì)1.5分）”，此題要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片，正確書寫出clock,house,ice-cream,domorningexercises,playthebasketball等五個(gè)單詞或短語(yǔ)。此題學(xué)生答題情況較差，絕大局部學(xué)生能夠?qū)懗鰸h語(yǔ)，但不能正確的書寫單詞。然而，clock,house這兩個(gè)單詞學(xué)生答復(fù)情況較為理想。（四）第九大題，“連詞成句。把以下單詞或詞組連成一個(gè)你所學(xué)過(guò)的句子，并按正確的書寫格式寫在四線三格上（每題2分，共10分）”?？疾炝?個(gè)疑問(wèn)句和3個(gè)陳述句，它們都是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)句型。此題學(xué)生完成情況較差，說(shuō)明學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法的重視度不夠。（五）第十大題，“單項(xiàng)選擇。選擇正確的選項(xiàng)，把所選擇答案的字母代號(hào)填入題前的括號(hào)內(nèi)（每題1.5分，共15分）”。此題由10個(gè)小題組成，包括2個(gè)陳述句、3個(gè)一般疑問(wèn)句和5個(gè)特殊疑問(wèn)句，考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。此題學(xué)生完成情況較差，此題的正確率占到50%以下。其中一個(gè)很重要的原因就是局部學(xué)生僅記憶單詞，而不注意語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這就要求教師在以后的教學(xué)中，在單詞教學(xué)的根基上，注意學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。（六）第十一大題，“閱讀理解：閱讀以下短文，根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確的選項(xiàng)，把所選擇答案的字母代號(hào)填入題前的括號(hào)內(nèi)。（每題1分，共5分）”，此題是本份試卷中難度最大的一題，但分值也不高，此題學(xué)生答題正確率在40%左右。由于根基差，很少有學(xué)生能夠看懂短文，答題完全靠運(yùn)氣。四、教學(xué)反思從此次期末測(cè)試的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：（一）“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。雖然山區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有城里好，每周課時(shí)缺乏，但是學(xué)習(xí)興趣必須為學(xué)生樹立好。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(二)需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。五、教學(xué)對(duì)策（一）從教師角度看發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)群體的作用，實(shí)行“幫扶政策”。將每個(gè)班分成幾個(gè)小組,由英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生任小組長(zhǎng),每天負(fù)責(zé)教學(xué)生讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，上英語(yǔ)課時(shí)再反響。不過(guò)，這種對(duì)策只對(duì)一局部學(xué)生奏效，而對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比被動(dòng)的學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事。（二）從學(xué)生的角度看提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師僅局限于在黑板上寫寫，大講特講，非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語(yǔ)教學(xué)吸引學(xué)生，還需借助于實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫和現(xiàn)代化教具，