滬教版九年級化學(xué)教案教案及反思

教案系列滬教版九年級化學(xué)教案教案及反思在教學(xué)中我們嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教，努力實施課堂改革，樂觀探究中學(xué)化學(xué)歡樂課堂，中學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的目的是：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂觀性，使他們樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信念。下面是我為大家整理的5篇滬教版九班級化學(xué)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

滬教版九班級化學(xué)教案1

《水》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解自然界中水的分布狀況;

水與工生產(chǎn)和人民日常生活的親熱關(guān)系;

水污染的后果及防止水體污染;

了解水的組建及物理性質(zhì)。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)發(fā)散思維及查閱媒體資料文件資料，獵取信息的力量。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)樹立節(jié)水觀念，增加環(huán)境愛護意識，為可連續(xù)進展做出自己的貢獻。

培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組建，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為爭論??的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置爭論??課題，給同學(xué)一周的時間查找相關(guān)資料文件資料，特殊是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜尋相關(guān)信息，并要求同學(xué)對獵取的信息進行加工，每2-3個同學(xué)為一個小組，通過課前預(yù)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板呈現(xiàn)自己的爭論??成果。

通過這種組織形式可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，特殊是呈現(xiàn)成果，無論對哪類同學(xué)來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)學(xué)校義務(wù)訓(xùn)練的全員性和訓(xùn)練的全過程性。特殊對學(xué)校同學(xué)來說，劇烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對同學(xué)來說，有的可能了解許多，有的同學(xué)會一無所知，老師課堂上簡潔的介紹對增加同學(xué)的環(huán)境愛護意識來說是遠遠不夠的。讓同學(xué)親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的鋪張、水質(zhì)的日益惡化等，使同學(xué)有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

水的組建是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

1.水的宏觀組建，即：定性水的元素組建。

2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意向識地加以區(qū)分，這樣有助于同學(xué)了解化學(xué)學(xué)科爭論??物質(zhì)組建的一般方法，為今后同學(xué)進行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的試驗是履行上述兩個任務(wù)的經(jīng)典試驗，可以結(jié)合關(guān)于物理學(xué)問介紹試驗裝置，特殊是電極的極性，兩極造成或產(chǎn)生氣體的體積，兩極造成或產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合關(guān)于數(shù)據(jù)關(guān)懷同學(xué)進行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)留意嚴謹性。

教學(xué)設(shè)計方案

課題：水

重點：水對人類的影響及水的組建

教學(xué)設(shè)計過程

本節(jié)課按一課時支配。但應(yīng)在上課前一周給同學(xué)布置任務(wù)，由同學(xué)通過查閱文獻，掃瞄相關(guān)網(wǎng)站，在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上進行呈現(xiàn)活動，可以由同學(xué)采納自由組合的形式分成若干小組，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

1.課前任務(wù)布置：

(1)閱讀課文，思索下列問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區(qū)被水掩蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和愛護?

②在日常生活中，我們身邊有鋪張水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節(jié)省用水的目的?

③在我們四周，水資源愛護的狀況好嗎?你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響?

④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特殊是有些地區(qū)，干旱嚴峻威逼著人類的生存，而地球水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用?(必需是自己的設(shè)想，不愿定準確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟角度動身)。

⑤你認為日常生活中轉(zhuǎn)變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

(2)查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獵取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是準確的或措施是可實施的。

(3)2-3人一組(自由組合)，將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂溝通用。

2.課前預(yù)備工作：

老師課前可以將同學(xué)收集到的各種素材掃瞄，對觀點(或措施)相近的小組的方案加以整理，有助于爭論進行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。

3.課堂教學(xué)：

分為兩個階段。

(1)老師將課題引入后，由同學(xué)將學(xué)習(xí)成果進行呈現(xiàn)，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。老師可將已收集的資料文件資料片當(dāng)堂播放，加深同學(xué)對水資源愛護、水資源合理開發(fā)利用的熟悉。

(2)由老師以試驗為突破口，演示電解水的試驗，依據(jù)電解過程中兩極造成或產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組建，再依據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組建。

(履行電解水的試驗使用霍夫曼水電解器，若沒有，可依據(jù)教學(xué)參考書P89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于查找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增加水的導(dǎo)電力量，試驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點肯定事先向同學(xué)做交待。避開與學(xué)校物理可的關(guān)于學(xué)問沖突。)

4.課后小結(jié)：

對本節(jié)學(xué)問內(nèi)容進行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料文件資料做呈現(xiàn)，加強對同學(xué)進行節(jié)省用水的訓(xùn)練。最終將制作精致的展板放于墻報展覽。

探究活動

1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

2.用簡潔的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)省用水。

3.廚房內(nèi)自制凈水裝置。

4.綻開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》

要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數(shù)為800-1200字。

課后爭論：

中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動，為了避開“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你依據(jù)課本學(xué)問談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為避開水被污染應(yīng)留意哪些方面的問題?

滬教版九班級化學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理;

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)分和相互聯(lián)系。

力量目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)了以上學(xué)問后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，得出防火、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施，培育同學(xué)解決實際問題的力量。

情感目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛科學(xué)、信任科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度;

使同學(xué)了解內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點。

教學(xué)建議

教材分析

教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，支配了燃燒和緩慢氧化。這樣能使同學(xué)熟悉燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其基本原理。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的猛烈氧化(燃燒)，有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化(金屬的腐蝕和呼吸等)。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要同學(xué)爭論滅火的條件，簡潔地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)槊土已趸淖匀?。為了使同學(xué)很好地抓住中心，教材中指出，全部這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使同學(xué)自然的熟悉到：自然界的所有規(guī)律都受到肯定條件的制約，而規(guī)律又是所有事物固有的必定性，只要有必要的條件存在，變化就會依肯定方式進展。

假如同學(xué)能對以上氧化反應(yīng)的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預(yù)防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

教學(xué)建議

要求同學(xué)了解：

①物質(zhì)在空氣里起氧化反應(yīng)的時候是否有燃燒現(xiàn)象，準備于溫度是否達到這種物質(zhì)的著火點;

②物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大小;

③而急速的燃燒是否會引起爆炸，則準備于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物造成或產(chǎn)生。

④至于緩慢氧化是否能引起自燃，則準備于氧化所造成或產(chǎn)生的熱量能否散逸和進行緩慢氧化的物質(zhì)的著火點凹凸。

針對第一點的教學(xué)，要做好演示試驗，首先提出問題，同學(xué)通過認真觀看，每一個試驗結(jié)果得出什么結(jié)論?從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么?即只需要燃燒的兩個條件不同時滿意就可。

為了使同學(xué)更好的理解區(qū)分幾種氧化，可列表對比，加深理解。

教學(xué)設(shè)計示例

課題：燃燒和緩慢氧化

重點、難點：了解燃燒的條件，并利用來處理實際問題。

教學(xué)過程：

引入：在一個關(guān)于火的故事中，有這樣一段話火在宇宙中永存，沒有人時就有火。人類在其生活和生產(chǎn)的實踐中識火、用火、駕馭火，從而制造出了高度文明的社會?；鹗侵圃烊f物的上帝，也是毀滅它們的死神。人們，可要當(dāng)心用火呀。

火給人類帶來光明和溫和，也帶來災(zāi)難。如何利用它有益的一面，同時又防止它引起的災(zāi)難呢?這就需要我們知道：火是什么?它是在何種條件下發(fā)生的?滅火的原理是什么?

首先看第一個問題：火是什么?

隨著人類的進步和進展，人們熟悉到所謂的火就是物質(zhì)燃燒所發(fā)出的光和熱。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱猛烈的氧化反應(yīng)?，F(xiàn)在，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活愈發(fā)親熱，如：冶煉金屬、飛機飛行、輪船和火車的行駛、火箭放射、火力發(fā)電等，都要經(jīng)過燃料燃燒過程。

設(shè)問：誰能對火做一科學(xué)的說明?

板書：第四節(jié)燃燒和緩慢氧化

一、燃燒：

演示試驗：要求認真觀看并思索為什么會有這種現(xiàn)象?

爭論：

1.為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒?

2.怎樣使銅片上紅磷燃燒?怎樣使熱水下白磷燃燒?

爭論總結(jié)：銅片上白磷燃燒是達到著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸。銅片上紅磷不燃燒是沒達到燃燒的溫度。熱水下白磷不燃燒是沒與氧氣接觸。使二者燃燒，紅磷可加熱達到燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣。

小結(jié)：燃燒需要同時具備兩個條件：一是肯定的溫度，另一是要與氧氣接觸。

板書：燃燒的兩個條件：

1.可燃物要與氧氣接觸;

2.要使可燃物達到燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點)

爭論：了解燃燒的條件后，想想滅火可實行什么措施?其原理是什么?

回答：依據(jù)生活閱歷馬上回答：水、沙、濕的被褥、二氧化碳都可以用來滅火。

原理是隔離可燃物與氧氣的接觸或降溫到著火點以下。

設(shè)問：炒菜時鍋里的油起火，滅火措施是端鍋、潑水、蓋鍋蓋、灑沙土哪項為措施?為什么?

回答：端鍋危急，油比水輕，用水未能滅火;蓋鍋蓋灑沙土都可以滅火。蓋鍋蓋為措施。

設(shè)問：假如酒精燈不慎碰倒，引起酒精在桌上燃燒，應(yīng)如何滅火?

回答：酒精與水互溶未能用水沖，可用濕布蓋滅。

思索：滅火的滅是在火上有一橫，祖先造字的意圖是什么?(一橫就是要隔離火與空氣中氧氣的接觸。)

思索：

1.為什么碳、硫、磷在空氣中、純氧中分別燃燒時現(xiàn)象不同?

2.設(shè)問為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒?

爭論小結(jié)：一是氧氣多少不同，二是可燃物的性質(zhì)不同。

提問：同是木材，著火點不變，著火快慢的緣由是什么?

回答：小而薄的物質(zhì)與氧氣接觸面積大，所以燃燒的快而猛烈。

小結(jié)：

板書：二、燃燒的現(xiàn)象

1.可燃物不同性質(zhì)不同，準備燃燒的現(xiàn)象不同。

2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越猛烈。

3.氧氣的濃度越大，燃燒越猛烈。

爭論：50年月，信宜縣鋸木廠，一位工人點火吸煙的剎時發(fā)生突如其來的大爆炸，造成了驚人的損失和死亡。請問鋸木廠、紡織廠、面粉廠、油庫、煙花爆竹廠、礦井、煤氣站等地為什么要嚴禁煙火?

小結(jié)：當(dāng)空氣中混有肯定濃度的可燃性氣體或大量的可燃性粉塵時，遇明火會在有限的空間快速反應(yīng)，體積急速膨脹會引起爆炸。

板書：4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，突然造成或產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。

投影：食物腐敗、酒與醋的釀造、堆放的秸稈、金屬的銹蝕圖像。

爭論：易燃物堆放太多、太久由于與空氣中氧氣發(fā)生很慢的氧化反應(yīng)，熱量不斷聚積又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

回答：熱量聚積能使食物變質(zhì)，易燃物可能會引起自發(fā)燃燒。

試驗：白磷的自燃

板書：三、緩慢氧化和自燃

1.緩慢氧化：不像燃燒那樣猛烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。

2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。

設(shè)問：燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有什么區(qū)分與聯(lián)系?

小結(jié)：區(qū)分是發(fā)熱的程度、反應(yīng)的速率、是否發(fā)光等，但均屬氧化反應(yīng)。

設(shè)問：易燃物、易爆物怎樣存放?搬運時怎樣才能避開意外事故?

爭論：未能一起存放。因為萬一發(fā)生事故后滅火方式不同而不易處理。存放時未能堆的太高、太密、要留意通風(fēng)……(閱讀)

平安學(xué)問訓(xùn)練：常見易燃物、易爆物的平安學(xué)問。

課堂練習(xí)：

1.把一小塊白磷放在盛有80水的燒杯中，白磷并不燃燒，這是因為()

(A)溫度沒有達到著火點(B)溫度超過著火點

(C)白磷的質(zhì)量太小(D)白磷沒與氧氣接觸

2.燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是()。

(A)需要點燃(B)很猛烈

(C)放出大量的熱(D)屬于氧化反應(yīng)

3.白磷的著火點40℃，少量白磷應(yīng)保存在()。

(A)冷水中(B)氧氣中(C)空氣中(D)煤油中

4.未能考慮用于油井滅火的措施是()。

(A)設(shè)法阻擋石油噴射(B)設(shè)法使火焰隔絕空氣

(C)設(shè)法降低石油著火點(D)設(shè)法降低油井溫度

答案：

1.D;2.D;3.A;4.C

板書：

第四節(jié)燃燒和緩慢氧化

一、燃燒：

燃燒的兩個條件：

1.可燃物要與氧氣接觸;

2.要使可燃物達到燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點)

二、燃燒的現(xiàn)象

1.可燃物不同性質(zhì)不同，準備燃燒的現(xiàn)象不同。

2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越猛烈。

3.氧氣的濃度越大，燃燒越猛烈。

4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，突然造成或產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。

三、緩慢氧化和自燃

1.緩慢氧化：不像燃燒那樣猛烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。

2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。

探究活動

小試驗-制作防火材料

試驗步驟及現(xiàn)象

1.用氯化銨溶液制防火布

把布在飽和氯化銨溶液中浸濕，取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時，布只是冒煙，離開火焰，布完好無損。用這種方法處理過的紡織品可用于防火。

2.用明礬做防火紙

將紙的一部分在明礬溶液中浸濕，晾干后，點燃未經(jīng)處理的另一半，可以觀看到火焰燃至明礬溶液浸泡過的痕跡處時便熄滅了。經(jīng)明礬溶液處理過的材料可用于防火。

3.防火木材

取一根火柴，將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，劃著火柴后發(fā)覺，火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的部分時，火柴便熄滅了。

滬教版九班級化學(xué)教案3

一、教材分析

從學(xué)問結(jié)構(gòu)來說：空氣對同學(xué)來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為學(xué)?；瘜W(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開端，不僅承接了學(xué)校對空氣學(xué)問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親熱，是人類不行離開的自然?物質(zhì)。通過對它的熟悉和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)進入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學(xué)活動，是符合“從同學(xué)熟識的事物入手，進行科學(xué)訓(xùn)練”的原則的。

從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫爭論??空氣成分開頭，到做仿照試驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片熟悉空氣的主要用途和愛護空氣，可以說教材深化淺出，為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個合理的思維方式。

從感情培育來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使同學(xué)又一次熟悉到生活中的自然科學(xué)學(xué)問，進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

二、學(xué)情分析

同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開頭嘗試培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和分析力量，但是現(xiàn)時的同學(xué)的自我管理和調(diào)控力量還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要老師的嚴格要求。

學(xué)校生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)留意樂觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來取得新學(xué)問，進展抽象思維力量。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和把握。因此做好每一個演示試驗和調(diào)動好同學(xué)的樂觀性，不斷供應(yīng)動腦的問題情景，供應(yīng)動手的練習(xí)機會，讓每個同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、喜愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗的方法，進行觀看、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析試驗現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點和難點

重點：了解空氣的組建、各成分的用途，并熟悉空氣污染的危害。

難點：如何指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)分析試驗現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、收集關(guān)于材料，對關(guān)于學(xué)問有初步了解。

2、引導(dǎo)同學(xué)進行有目的的觀看試驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀看、描述試驗現(xiàn)象，并對試驗現(xiàn)象進行分析，得出試驗結(jié)論。

六、教學(xué)方法的確定

同學(xué)對空氣已有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的支配既未能與學(xué)校自然課中的學(xué)問重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組建的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“愛護空氣”。這三部分內(nèi)容相互親熱聯(lián)系，并逐步深化。

空氣是由什么組建的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

↓

空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)

↓

愛護空氣(污染與愛護)

總的來說，本課題教學(xué)是很簡單引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的。

所以，本節(jié)課題采納自主學(xué)習(xí)和試驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)問積累和生活閱歷，可以講故事的形式引出主題，并以仿照試驗測定空氣中的氧氣含量。

2、讓同學(xué)事先收集資料文件資料和圖片，并依據(jù)收集的資料文件資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

3、讓同學(xué)收集關(guān)于空氣污染的照片、漫畫、短文等資料文件資料，履行關(guān)于空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要敘述第一課時的教學(xué)過程。

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→→→

七、教學(xué)過程設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫爭論??空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫發(fā)覺空氣組建的故事。

提出問題：拉瓦錫在試驗過程中是如何發(fā)覺氣體削減1/5的?

2、通過搶答，鞏固舊學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

內(nèi)容：仿照這個試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

呈現(xiàn)試驗所需的儀器，并組織同學(xué)搶答下列問題：

(1)、關(guān)于儀器的(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

要求同學(xué)按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果。

3、讓同學(xué)在觀看與爭論中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，從中培育科學(xué)觀看、規(guī)范表達和分析問題的力量。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容：你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析緣由嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來分析：

(1)、試驗勝利，描述現(xiàn)象;

(2)、試驗失敗，查找緣由。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，致使集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、對試驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培育同學(xué)的探究精神。

爭論與思索下列問題

(1)、該試驗裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會布滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

(2)、依據(jù)拉瓦錫的爭論??結(jié)果，氧氣約占1/5，假如試驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的緣由有哪些?

第一個問題的結(jié)果：不會，因為空氣中含有未能支持燃燒的氣體存在。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的緣由有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷未能連續(xù)燃燒。

5、引導(dǎo)同學(xué)對所取得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培育同學(xué)的規(guī)范表達力量。

在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材關(guān)于內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組建。

6、讓同學(xué)學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地把握概念。

比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物?

小結(jié)：空氣是由多種成分組建，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組建的，它屬于純潔物。

7、作業(yè)：履行課本關(guān)于練習(xí)。

板書設(shè)計

課題1空氣

(第一課時)

一、空氣的組建

1、測定空氣中氧氣的含量：

(1)現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙造成或產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

(2)文字表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷

(3)小結(jié)：

名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)

化學(xué)式N2O2CO2

體積分數(shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

2、混合物與純潔物(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

要求同學(xué)按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果。

3、讓同學(xué)在觀看與爭論中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，從中培育科學(xué)觀看、規(guī)范表達和分析問題的力量。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容：你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析緣由嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來分析：

(1)、試驗勝利，描述現(xiàn)象;

(2)、試驗失敗，查找緣由。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，致使集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、對試驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培育同學(xué)的探究精神。

爭論與思索下列問題

(1)、該試驗裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會布滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

(2)、依據(jù)拉瓦錫的爭論??結(jié)果，氧氣約占1/5，假如試驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的緣由有哪些?

第一個問題的結(jié)果：不會，因為空氣中含有未能支持燃燒的氣體存在。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的緣由有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷未能連續(xù)燃燒。

5、引導(dǎo)同學(xué)對所取得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培育同學(xué)的規(guī)范表達力量。

在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材關(guān)于內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組建。

6、讓同學(xué)學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地把握概念。

比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物?

小結(jié)：空氣是由多種成分組建，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組建的，它屬于純潔物。

7、作業(yè)：履行課本關(guān)于練習(xí)。

板書設(shè)計

課題1空氣

(第一課時)

一、空氣的組建

1、測定空氣中氧氣的含量：

(1)現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙造成或產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

(2)文字表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷

(3)小結(jié)：

名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)

化學(xué)式N2O2CO2

體積分數(shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

2、混合物與純潔物

滬教版九班級化學(xué)教案4

課題3利用化學(xué)方程式的簡潔計算

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

(1)在準確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進行簡潔的計算。

(2)熟悉定量爭論??對于化學(xué)科學(xué)進展的重大作用。

2.過程與方法

(1)通過多練習(xí)的方法，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培育思維力量，加深對化學(xué)學(xué)問的熟悉和理解。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)培育同學(xué)依據(jù)化學(xué)特點進行思維及審題、分析、計算力量。

(2)通過關(guān)于化學(xué)方程式的含義的分析及計算，培育同學(xué)學(xué)以致用，聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。

(3)熟悉到定量和定性爭論??物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。

二、教學(xué)重點

1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

2.依據(jù)化學(xué)方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

三、教學(xué)難點：訓(xùn)練和培育同學(xué)依據(jù)化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。

四、課時支配2課時

五、教學(xué)過程

[引入新課]依據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而爭論??物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算，例如，用肯定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備肯定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的方案性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要依據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來爭論??化學(xué)方程式的汁算的。

[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡潔計算

[老師]前面我們學(xué)過依據(jù)化學(xué)式的簡潔計算，今日我們進?步學(xué)習(xí)依據(jù)化學(xué)方程式的計算。如何利用化學(xué)方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。

[投影]呈現(xiàn)例題1

[例題1]加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。

[講解并板書]

解：設(shè)加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2×15832

，

x==0.6g。

答：加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到0.6g氧氣。

[思索]依據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出依據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步?

[老師總結(jié)并板書]

1.依據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟

(1)設(shè)未知量;

(2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;

(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;

(4)列出比例式，求解;

(5)簡明地寫出答案。

[講解并補充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了依據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。

(1)設(shè)未知量時肯定要留意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不全都的，肯定要進行單位換算。單位必需全都才能計算。

[追問]此計算題該如何進行呢?請同學(xué)們先試著做一做。

(同學(xué)練習(xí)，老師巡察，發(fā)覺步驟和格式上的錯誤準時訂正)

解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

(2)寫出方程式肯定要留意配平，而且要留意方程式的完整，反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號要留意標(biāo)明，不完整的方程式計算時是要扣分的。

(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面，肯定要留意用相對分子質(zhì)量乘以化

學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。

(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采納的是縱列，即;

還可以采納橫列，即2×158：32=6g：x。一般狀況下采納縱列比較好，因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計算簡潔。如用158g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采納縱列法得計算特殊簡便。

計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

[老師]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題2。

[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，假如要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

CaCO3CaO+CO2↑

10056

x10t

x==18t。

答：需要碳酸鈣18t。

[老師]依據(jù)上述兩例可知，已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不行以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不行以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

我們一起來看P100的課堂練習(xí)。

[投影]呈現(xiàn)課堂練習(xí)

[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克?生成

氯化氫氣體多少克?

[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)

[同學(xué)分析、爭論]

[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

H2+Cl22HCl

27173

100gxy

。

答：需要氯氣3550g，生成氯化氫氣體3650g。

[講解](1)因為此題有兩問，所以一個未知數(shù)設(shè)為x，另一個未知數(shù)設(shè)為y。

(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學(xué)方程式，列出關(guān)于物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。

(3)不管有幾個未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。依據(jù)已知量求出一個未知量，另一個未知量可以依據(jù)已知量求出，也可以依據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=

代入x=3550g，

=，

解得y=3650g。

[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量?？梢娨罁?jù)化學(xué)方程式計算共有四種類型。

[板書]2.化學(xué)方程式計算的四種類型：

①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

[提問]通過前面例題的講解，大家總結(jié)一下依據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

[同學(xué)思索]

[老師總結(jié)并板書]

3.化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。

三個要領(lǐng)：①步驟要完整;

②格式要規(guī)范;

③得數(shù)要精確?????。

三個關(guān)鍵：①精確?????書寫化學(xué)式;

②化學(xué)方程式要配平;

③精確?????計算相對分子質(zhì)量。

[老師]依據(jù)前面的例題和理論學(xué)問，請同學(xué)們進行練習(xí)。

[投影]呈現(xiàn)下列練習(xí)

[練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅，要得到6.4g銅，需要多少克氧化銅?

2.5.6g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng)，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

3.12g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng)，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

[同學(xué)練習(xí)]

[留意事項]

①化學(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學(xué)方程式進行計算。

②計算中留意單位統(tǒng)一(必需是質(zhì)量單位，假如是體積，須依據(jù)密度換算)。

[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們知道了依據(jù)化學(xué)方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去爭論??和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到準確的答案。

[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8

板書設(shè)計

課題3利用化學(xué)方程式的簡潔計算

1.依據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟：

①依據(jù)題意設(shè)未知數(shù);

②寫出化學(xué)方程式;

③求關(guān)于物質(zhì)質(zhì)量比，寫出已知量、未知量;

③列比例式，求解;

④簡明寫出答案。

2.依據(jù)化學(xué)方程式計算的四種類型：

①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

3.依據(jù)化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵

三個要領(lǐng)：①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要精確?????。

三個關(guān)鍵：①精確?????書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③精確?????計算相對分子質(zhì)量。

考題回顧

1.(2021年市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為

3：4，當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時，消耗B的質(zhì)量為__________g。

2.(2021年省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?

滬教版九班級化學(xué)教案5

酸和堿

課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的運用。

重點和難點

重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點：了解中和反應(yīng)的實質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實踐中的應(yīng)用。

試驗預(yù)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)試驗所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時支配1課時

教學(xué)設(shè)計

第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請一名同學(xué)朗讀課前預(yù)備的關(guān)于焦裕祿主要事跡的材料;介紹四周工廠排放的廢水的狀況(有條件的可以利用多媒體播