《百戰(zhàn)奇略-教戰(zhàn)》與《明史-戚繼光傳》對比閱讀（附答案解析與譯文）

PAGEPAGE2《百戰(zhàn)奇略·教戰(zhàn)》與《明史·戚繼光傳》對比閱讀（附答案解析與譯文）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡欲興師，必先教戰(zhàn)。三軍之士，素習離、合、聚、散之法，備諳坐、作、進、退之令，使之遇敵，視旌麾以應變，聽金鼓而進退。如此，則戰(zhàn)無不勝。子曰：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之?！睉?zhàn)國時魏將吳起曰：“夫人常死其所不能，敗其所不便。故用兵之法，教戒為先。一人學戰(zhàn)，教成十人；十人學戰(zhàn)，教成百人；百人學戰(zhàn)，教成千人；千人學戰(zhàn)，教成萬人；萬人學戰(zhàn)，教成三軍。以近待遠，以逸待勞，以飽待饑。圓而方之，坐而起之，行而止之，左而右之，前而后之，分而合之，結而解之。每變皆習，乃授其兵，是謂將事?！保ā栋賾?zhàn)奇略·教戰(zhàn)》）材料二：戚繼光，字元敬。幼倜儻負奇氣。家貧，好讀書，通經(jīng)史大義。嘉靖中嗣職，用薦擢署都指揮僉事。三十六年，倭犯樂清、瑞安、臨海，繼光援不及，以道阻不罪。繼光至浙時，見衛(wèi)所軍不習戰(zhàn)，而金華、義烏俗稱慓悍，請召募三千人，教以擊刺法，長短兵迭用，由是繼光一軍特精。四十年，倭大掠桃渚、圻頭。繼光急趨寧海，扼桃渚，敗之龍山，追至雁門嶺。賊遁去，乘虛襲臺州。繼光手殲其魁，先后九戰(zhàn)皆捷，俘馘一千有奇，焚溺死者無算。明年倭大舉犯福建閩中連告急宗憲復檄繼光剿之。先擊橫嶼賊人，持草一束填壕進，大破其巢，斬首二千六百。乘勝至福清，連克六十營，斬首千數(shù)百級。繼光為將號令嚴，賞罰信，士無敢不用命。隆慶初，給事中吳時來因薊門多險，請召俞大猷、戚繼光專訓戍兵。繼光乃議立車營。車一輛用四人推挽，戰(zhàn)則結方陣，而馬步軍處其中。又制拒馬器，體輕便利，遏寇騎沖突?？苤?，火器先發(fā)，稍近則步軍持拒馬器排列而前，間以長槍、鋃筅?？鼙迹瑒t騎軍逐北。薊門軍容遽為諸邊冠。（《明史·戚繼光傳》）10.

材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。明年A倭大舉B犯C福建閩中D連告急E宗憲復F檄繼光G剿之11.

下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.

旌麾，古代指揮軍隊用的旗子，現(xiàn)代漢語中“麾下”一詞即來源于此。B.

“馘”字從“首”，殺死敵人后割其左耳計功；俘馘，即俘獲和斬殺敵人。C.

隆慶，明朝第十二位皇帝朱載垕的年號，中國古代常以帝王年號紀年。D.

沖突，即碰撞、沖撞，這里指因為列陣不當導致己方騎兵產(chǎn)生相互沖撞。12.

下列對材料有關內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（

）A.

材料一主要闡述軍隊教育訓練的重要性；為提升訓練效果，吳起提出“抓骨干帶全體”的訓練方式，放到今天仍不失借鑒意義。B.

戚繼光雖然出身貧苦平民，但自幼有豪放不凡之志，且喜好讀書、知曉經(jīng)史大義，這為他后來取得非凡成就奠定了道德和文化基礎。C.

在攻擊橫嶼的戰(zhàn)斗中，戚家軍遇到壕溝攔路，戚繼光下令士卒攜帶草束前進，最后大破敵軍，這顯示出戚繼光長于謀略的智將風采。D.

隆慶初年，皇帝調(diào)戚繼光訓練邊軍，說明他善于練兵的名聲已經(jīng)傳遍朝野上下。13.

把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）子曰：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之。”譯文：（2）每變皆習，乃授其兵，是謂將事。譯文：14.

戚繼光的軍事活動怎樣體現(xiàn)了材料一吳起的主張。【答案】10.

ACE

11.D12.D13.（1）誠如兵法所說：“使用未經(jīng)訓練的民眾去作戰(zhàn)，這就意味著白白拋棄他們的生命?！保?）各種戰(zhàn)法、陣法和戰(zhàn)術變化都進行認真訓練之后，才可以給部隊配發(fā)兵器。這就是為將帥者的職責。14.

吳起的主張：第一，戰(zhàn)法方面，吳起主張用兵首先要訓練部隊學會作戰(zhàn)方法，戰(zhàn)法訓練要教會部隊運用以近待遠，以逸待勞，以飽待饑等；第二，陣法方面，要教會部隊懂得怎樣由圓陣變方陣，由跪姿變立姿，由前進變停止，由向左轉(zhuǎn)向右，由向前轉(zhuǎn)向后，由分散變收攏，由集結變疏開。戚繼光的軍事活動：第一，戚繼光對招募的軍隊進行訓練，教給打擊刺殺的方法，長短兵器都交相使用，使軍隊特別精良；第二，針對敵寇設立車營，制成抵制、圍攻、追逃的陣法，使軍隊具有一流的戰(zhàn)斗力?！窘馕觥?0.本題考查學生文言文斷句的能力。句意：第二年，倭寇大舉進犯，福建閩中接連告急求援，胡宗憲又傳檄文命戚繼光剿滅他們。“明年”是時間狀語，其后可斷開，所以選A；“倭大舉犯”是主謂結構，“倭”是主語，“犯”是謂語，在“犯”后斷開，所以選C；“福建閩中連告急”是主謂結構，“福建閩中”是主語，“告急”是謂語，在“急”后斷開，所以選E。故選ACE。11.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義以及常見的文學文化常識的能力。D.“因為列陣不當導致己方騎兵產(chǎn)生相互沖撞”錯?！岸艨茯T沖突”中“沖突”是指遏制敵寇騎兵的沖擊，不是己方騎兵產(chǎn)生相互沖撞。故選D。12.本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“皇帝調(diào)戚繼光訓練邊軍”錯。原文“隆慶初，給事中吳時來因薊門多險，請召俞大猷、戚繼光專訓戍兵”，可看出是吳時來因薊門多險情請求召任戚繼光等專門訓練戍邊的士兵。故選D。13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，使用；“是”，這；“謂”，意味；“棄”，拋棄。（2）“每”，各種；“習”，訓練；“乃”，才；“事”，職責。14.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。吳起的主張：第一，結合“故用兵之法，教戒為先?！越h，以逸待勞，以飽待饑”可看出，戰(zhàn)法方面，吳起主張用兵首先要訓練部隊學會作戰(zhàn)方法，戰(zhàn)法訓練要教會部隊運用以近待遠，以逸待勞，以飽待饑等。第二，結合“圓而方之，坐而起之，行而止之，左而右之，前而后之，分而合之，結而解之。每變皆習，乃授其兵，是謂將事”可看出，陣法方面，要教會部隊懂得怎樣由圓陣變方陣，由跪姿變立姿，由前進變停止，由向左轉(zhuǎn)向右，由向前轉(zhuǎn)向后，由分散變收攏，由集結變疏開。戚繼光的軍事活動：第一，材料二“繼光至浙時，見衛(wèi)所軍不習戰(zhàn)，而金華、義烏俗稱慓悍，請召募三千人，教以擊刺法，長短兵迭用，由是繼光一軍特精”，由此看出，作戰(zhàn)方法方面，戚繼光對招募的軍隊進行訓練，教給打擊刺殺的方法，長短兵器都交相使用，使軍隊特別精良。第二，材料二“繼光乃議立車營。車一輛用四人推挽，戰(zhàn)則結方陣，而馬步軍處其中。又制拒馬器，體輕便利，遏寇騎沖突?？苤粒鹌飨劝l(fā)，稍近則步軍持拒馬器排列而前，間以長槍、鋃筅。寇奔，則騎軍逐北。薊門軍容遽為諸邊冠”，由此看出，陣法方面，針對敵寇設立車營，制作精良的器械，形成抵制、圍攻、追逃的陣法，使軍隊具有一流的戰(zhàn)斗力?！緟⒖甲g文】材料一：大凡要興兵打仗，必須首先訓練部隊學會怎樣作戰(zhàn)。全軍將士只有平時經(jīng)過嚴格訓練，全面掌握疏開、收攏、集結、分散的戰(zhàn)術方法，完全熟悉停止、行動、前進、后退的作戰(zhàn)號令，那么使用這樣的部隊對敵作戰(zhàn)時，他們在看到指揮旗幟的不同揮動而應變自如，聽見鳴金擊鼓的不同聲響而進退得當。這樣，就能戰(zhàn)無不勝。誠如兵法所說：“使用未經(jīng)訓練的民眾去作戰(zhàn)，就意味著白白拋棄他們的生命?！睉?zhàn)國時期，魏國將領吳起說：“將士常常戰(zhàn)死于沒有打仗的本領，失敗于缺乏靈活的戰(zhàn)術。所以，用兵的法則，以教育訓練為先決條件。一人學會打仗，可以教會十人；十人學會打仗，可以教會百人；百人學會打仗，可以教會千人；千人學會打仗，可以教會萬人；萬人學會打仗，可以教會全軍。戰(zhàn)法訓練要教會部隊運用以近待遠，以逸待勞，以飽待饑；陣法與戰(zhàn)術訓練要教會部隊懂得怎樣由圓陣變方陣，由跪姿變立姿，由前進變停止，由向左轉(zhuǎn)向右，由向前轉(zhuǎn)向后，由分散變收攏，由集結變疏開。各種戰(zhàn)法、陣法和戰(zhàn)術變化都進行認真訓練之后，才可以給部隊配發(fā)兵器。這就是為將帥者的職責?！辈牧隙浩堇^光，字元敬。年幼時豪放有不平凡的志氣。家庭貧困，喜好讀書，通曉經(jīng)史大義。嘉靖年間承襲官職，因被推薦而提升代理都指揮僉事。嘉靖三十六年，倭寇侵犯樂清、瑞安、臨海，戚繼光來不及援救，因道路阻隔不加罪。戚繼光到浙江時，看到衛(wèi)所軍隊不練習作戰(zhàn)，而金華、義烏的民眾向來矯捷勇猛，請求招募三千人，教給打擊刺殺的方法，長短兵器都交相使用，所以戚繼光的軍隊特別精良。嘉靖四十年，倭寇大肆掠奪桃渚、圻頭。戚繼光急忙趕往寧海，扼守桃渚，在龍山擊敗倭寇，追到雁門嶺。倭寇逃走，乘空虛襲擊臺州。戚繼光親手殺掉倭寇首領，先后九次作戰(zhàn)都獲勝利，俘獲斬殺一千多人，燒死淹死的人難以計算。第二年，倭寇大舉進犯福建閩中，接連告急求援，胡宗憲又傳檄文命戚繼光剿滅他們。首先攻擊橫嶼的倭寇。每人攜帶一束草，填壕溝進攻。大破倭寇的據(jù)點，斬殺二千六百人。乘勝到了福清。接連攻克六十個營寨，斬殺一千數(shù)百人。戚繼光作為將領，號令嚴明，賞罰必行，士兵沒