降水和降水的分布教學反思

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降水和降水的分布教學反思1

本教學片斷選自湘教版《地理》七班級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節(jié)氣溫順降水，這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內容，這部分知識理論性較強，假如純講的話不利于同學接受，所以在教學中，我考慮了同學的實際狀況，堅持從實踐出發(fā)，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。

歸納起來勝利之處主要有以下幾個方面。

1、聯(lián)系實際，將生活融入課堂。

這節(jié)課，我把同學日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經(jīng)過老師的引導啟發(fā)從而得出降水的概念，啟發(fā)同學同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎？導入降水的類型。將生活帶入課堂，讓同學感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，對終身進展有用的地理。

2、明確教學目標，表達教學實效性

我依據(jù)初一同學的身心進展規(guī)律，依據(jù)同學的詳細狀況來安排教學內容。上課首先，出示學習目標，讓同學明確學習目標，然后讓同學看視頻、書爭論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導同學依據(jù)生活經(jīng)受和體驗來理解地理知識。培育了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標識著本課制定的教學目標的完成。

3、運用信息技術手段優(yōu)化課堂教學

計算機技術的飛速進展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、詳細化、能調動同學的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓同學觀測降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培育了同學的學習愛好，又提高了同學的實踐技能。

4、著重小組合作學習

在同學認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。〔分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解〕，這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務可做，調動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。

在課后我還發(fā)覺在教學中還存在不足之處：

1、知識點沒有講透

降水形成的條件中，凝聚核和充分的水汽，沒有給同學講透，這可以進行追問同學，是不是有云就可以形成降水呢？潔白的雪溶化以后為什么還有一些雜質，雜質就是凝聚核。

2、導學案沒有充分利用

由于教學的對象不是本校的同學，上課之前沒有強調看導學案，導致同學在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就涌現(xiàn)問題了。

3、小組合作應加以完善。

同學小組合作學習應加以完善，部分同學不能積極參加教學。

總之，閱歷是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新端詳自己的.教學行為，不斷豐富自己的內涵，加強業(yè)務技能，適應教學中時刻改變的新狀況，照亮同學成長之路中的每一個標識，成為同學成長的引路人。

降水和降水的分布教學反思2

本人這節(jié)課選自“義務教育課程標準試驗教科書《地理》七班級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”?！敖邓c降水的分布”，根據(jù)教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：

1、知識和技能：通過自學、爭論、讀圖、繪圖等活動設計，加強同學的觀測、操作、實踐技能，并學會從不同的角度思索解決問題。

2、情感立場和價值觀：

〔1〕通過爭論降水改變對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產(chǎn)生劇烈的愛好。

〔2〕通過探究性問題的設置，激發(fā)同學的新奇心，培育同學勇于探究科學的精神。

〔3〕通過自學、爭論等課堂活動，培育同學團結合作的團隊精神。

為實現(xiàn)教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到緣由分析，引導同學一步步探究知識，解決問題，最末聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的技能得以加強。

上完這堂課，感覺還是比較勝利，同學的表現(xiàn)很好，對知識的掌控也不錯，教學目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對同學的“親和力”，一貫以來，本人堅持走近同學，觀測同學，用眼神與同學溝通，感覺他們的知識的掌控程度，以便更好地組織教學。還有就是，對同學裝實時的表揚與確定，樹立同學的信心，激發(fā)他們的學習熱忱。

但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關課堂練習，那就更完滿了！

我的聽課一點體會

今日聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學風格給了我許多啟發(fā)，在這里談談我從卓老師那里學到的一些心得體會。

上課一開始，卓老師通過讓同學繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內容進行了連接，不僅熬煉了同學實際動手操作的技能，還對上節(jié)課的主要知識點進行了簡約的回顧。我感覺這個設計很奇妙，一箭雙雕。接著，利用同學身邊的實際事例，如中山市的降水狀況，引出世界各地降水量分布圖，以非常事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對同學探究技能的培育。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓同學感覺到地理不是背出來的，也是有規(guī)律推理的。整節(jié)課上下來，讓同學感到很輕松，很愉悅，轉變了傳統(tǒng)地理教學的枯燥和單純講授，讓同學真正成為了學習的主體。之后對主要知識點進行了歸納總結，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。

降水和降水的分布教學反思3

一、教學目標〔學習目標與任務〕

1.學習目標描述課標要求：了解降水的季節(jié)改變和分布

知識與技能

①能舉例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關系。

②初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。

③運用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的改變規(guī)律。

過程與方法

學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。

學習過程：①合作爭論的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關系

②小組探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律

③個別探究的過程──依據(jù)資料，繪制降水柱狀圖

情感立場價值觀

①關注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。

②認識降水的繁復性〔改變與分布〕。

③認識人工降雨的須要性，并初步了解其方法。

2.學習任務

利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思索和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節(jié)的改變和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進而激發(fā)學習愛好。

二、教學內容及重點、難點分析

1.學習重點

①能說出世界降水分布的差異。

②了解世界降水分布的規(guī)律。

2.學習難點：降水的形成條件

突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為同學提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

三、教學對象分析

初一同學對地理學習愛好較濃，熱忱也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感愛好，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學習的習慣和技能。

四、教學媒體闡述

學習環(huán)境：多媒體教室

學習資源類型：多媒體課件

五、教學過程設計與分析

〔一〕學習情境類型

①真實情境②問題性情境③師生交互情境

〔二〕學習情境與過程設計

1.設置問題情境，導入新課

常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中

旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？

①多媒體環(huán)境下的師生爭論：降水的主要形式有哪些？

②同學小組爭論：降水的形成條件有哪些？

③同學小組爭論：降水與生活、生產(chǎn)的關系；

④同學個別探究：繪制降水柱狀圖；

⑤同學小組爭論：世界降水的分布規(guī)律；

2.學習的拓展

通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各式各樣的雨雪，從而激發(fā)同學學習愛好，培育同學科學探究精神。

〔三〕學習活動組織形式

1.合作爭論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關系進行協(xié)作學習；

2.個別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；

3.小組探究：依據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；

六、學習評價設計

測試形式：

①課堂上提問

②媒體展示習題

③同學自帶的地理填充圖冊

七、教學小結與反思

通過對降水這一節(jié)的教學，讓同學掌控降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關系；了解降水的季節(jié)改變；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培育同學的科學探究的方法和習慣。

在教學中我們發(fā)覺，同學對平常生活中的地理現(xiàn)象觀測得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和規(guī)律性，這也是在今后的教學中需要我們漸漸培育的。

降水和降水的分布教學反思4

教材分析

1.本節(jié)要求掌控降水的季節(jié)改變規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、改變及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是討論氣候的兩大要素之一。本節(jié)內容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫順氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最末歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有親密的聯(lián)系，降水量的多少徑直影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長。

學情分析

本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七班級同學來說，難度較大。但是該節(jié)內容與同學的生活實際聯(lián)系親密，因此在教學過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓同學從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓同學身臨其境，感悟所學知識。

同學認知障礙點：影響降水量多少的因素。

教學目標

知識與技能:

掌控降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌控世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

過程與方法：

獨立思索，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

情感、立場和價值觀：

激情參加，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

教學重點和難點

重點：降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

降水的季節(jié)改變。

全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

難點:繪制降水柱狀圖，總結各地降水的改變規(guī)律。

閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

教學過程

降水和降水的分布教學反思5

由于作業(yè)前置，讓同學提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)同學來說，對于內容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現(xiàn)和學以致用的嫻熟程度，以及訂正和強調個別環(huán)節(jié)上涌現(xiàn)的錯誤。

假如根據(jù)常規(guī)型教學，讓同學展示，很簡單陷入核對答案的過程，對同學來說沒有太多新鮮感的重復，甚至會不經(jīng)意引發(fā)同學浮躁的立場，覺得展示可有可無，由于同學拿到已經(jīng)批改過的作業(yè)，或自己重新思索過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復查一遍，大多數(shù)同學應當清晰，但不肯定記得住，或者會很快復述，或者說出來龍去路……

所以，為了避開對教材的單純性重復，也為了促進同學進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內容的深度和廣度，讓同學在展示中內化學習內容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。

我采納競賽的方式讓同學完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓同學相互繪制學習內容思維導圖，旨在讓同學共享中找到同學內容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采納邊抽查邊核對的方式，逐題選擇同學評析，說出答案并根據(jù)其他同學要求確