2023年高二化學(xué)教學(xué)教師工作總結(jié)(8篇)

年高二化學(xué)教學(xué)教師工作總結(jié)(通用8篇)總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要依據(jù)實(shí)際狀況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有肯定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫(xiě)得具體、詳細(xì)?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇一

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高二（3）（4）（5）（6）四個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)工作有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、要充分熟悉了解你的同學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)期我都要面臨的一個(gè)問(wèn)題就是，半途接班，這個(gè)學(xué)期也不例外，這不，除了3班，4、5、6班是剛帶的班級(jí)，而要命的是6班在20__年1月份就要會(huì)考，所以我在期初就和三個(gè)班級(jí)的班主任好好的溝通，充分了解同學(xué)的學(xué)情，而每次上課我都很仔細(xì)的熟悉每個(gè)同學(xué)，這個(gè)是個(gè)頭疼的問(wèn)題，四個(gè)班級(jí)200個(gè)同學(xué)，著實(shí)花了我好些時(shí)間，不過(guò)付出總有收獲，果真3、4周過(guò)去了，我?guī)缀跄芙谐雒總€(gè)同學(xué)的名字，并且能將他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況和班主任一一溝通，我發(fā)覺(jué)，這樣不僅能拉近我和同學(xué)的距離，同時(shí)也使得我跟班主任之間的共同語(yǔ)言越來(lái)越多，這樣也就能越來(lái)越了解我的同學(xué)，所以到后面的會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，我能精確?????的將個(gè)別幾個(gè)過(guò)關(guān)困難的同學(xué)揪出來(lái)強(qiáng)化，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

2、同學(xué)不必不如師，借用了林副的話，這次的會(huì)考復(fù)習(xí)又比往年較輕松很多，緣由在于在許副的支配下，我們實(shí)行一個(gè)優(yōu)生關(guān)心一個(gè)差生的方法，利用晚自修，將同學(xué)以“好帶差”結(jié)對(duì)子的方法特殊支配一個(gè)老師讓同學(xué)幫同學(xué)，而老師只需在一旁督促，若同學(xué)不能解決的問(wèn)題，再由老師出馬，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，有減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，究竟當(dāng)同學(xué)面對(duì)的是自己同學(xué)時(shí)，比較敢把自己最最薄弱的東西暴露出來(lái)，而不是像面對(duì)老師時(shí)，由于擔(dān)憂老師會(huì)指責(zé)而遮遮掩掩，似懂非懂。

3、教研不是空架子，每周的教研活動(dòng)，我和同備課組的張美容老師，先是集體備課，整理出統(tǒng)一教案，然后再依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，和同學(xué)的學(xué)情，設(shè)計(jì)出不同專題不同單元的學(xué)案，這樣不僅能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，也能以長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、保證課后作業(yè)的質(zhì)量，課后作業(yè)不是任憑讓同學(xué)去完成課后的練習(xí)，而是要依據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)，布置對(duì)應(yīng)的.強(qiáng)化練習(xí)，而且難度適中，針對(duì)我們同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，我們將平常的練習(xí)布置成三個(gè)層次，統(tǒng)一完成部分，深化強(qiáng)化部分，附加討論部分，這樣不僅能使基礎(chǔ)差的同學(xué)建立信念，也能使基礎(chǔ)較好的同學(xué)有所提高，有所挑戰(zhàn)。

5、不足之處，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面我仍需要改進(jìn)：

第一、板書(shū)設(shè)計(jì)的條理性。

其次、批改作業(yè)方面，假如可以應(yīng)當(dāng)盡量做到面批。

第三、試驗(yàn)改進(jìn)方面。

高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇二

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高二6、7、11三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的主要化學(xué)教學(xué)工作做以下總結(jié):。

1、課前預(yù)備，備好課。

把握課程目標(biāo)，使學(xué)問(wèn)技能與同學(xué)生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相合;使同學(xué)的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相合;使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與同學(xué)立志化學(xué)討論為化學(xué)的進(jìn)展而努力的志向相合;逐步轉(zhuǎn)變以學(xué)問(wèn)教學(xué)為主的備課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。

2、仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料，怎樣才能教好。

3、了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把己經(jīng)把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn)，從同學(xué)為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué)，才是培育有特色、有創(chuàng)新、有進(jìn)展的新人才觀的根本要求。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，對(duì)象為微觀粒子，看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對(duì)同學(xué)抽象思維要求很高，特殊是高中教學(xué)，這種問(wèn)題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)點(diǎn)，只有充分發(fā)揮試驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要抓了試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，除了教材中支配的演示試驗(yàn)保證高質(zhì)量完成，還合學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的詳細(xì)狀況，適當(dāng)增加部分演示試驗(yàn)。試驗(yàn)中，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成節(jié)省、勤儉的良好習(xí)慣。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，提出自己對(duì)燃料利用的見(jiàn)解。

5、課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意。使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者關(guān)心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重。所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、樂(lè)觀參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)教法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期，本人堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)人教育理論與業(yè)務(wù)研修，樂(lè)觀參與學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，堅(jiān)持向同行學(xué)習(xí)，聽(tīng)課15節(jié)，參與教研活動(dòng)19次，充分利用學(xué)校各種資源，不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，教學(xué)中對(duì)于生成性的資源準(zhǔn)時(shí)反思和積累。通過(guò)教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開(kāi)展與積累，我覺(jué)得自己的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控力量、學(xué)科系統(tǒng)學(xué)問(wèn)水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都有不同程度的深化或提高。

8、喜愛(ài)同學(xué)，公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，讓他們都感受到老師的關(guān)懷，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在高二化學(xué)的教學(xué)中，我取得了較好的成果，但對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，問(wèn)題同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的提高始終是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進(jìn)一步探究與實(shí)踐。

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高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇三

第一學(xué)期即將過(guò)去，回顧這半年的教學(xué)工作，可以總結(jié)和思索的地方許多，在這里我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一番梳理和總結(jié)。

相較于我剛接手普高化學(xué)的時(shí)候，這學(xué)期的教學(xué)工作有了很大變化，這一變化從根源上講是源于理念的變化。

我以前的教學(xué)理念是"以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照，要求同學(xué)達(dá)到這一水平"。這一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教育，作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生，我所能想到的第一參照系就是我自己的母校，換句話說(shuō)，我當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求是什么樣，我就會(huì)要求同學(xué)也達(dá)到。其次是客觀條件，在那時(shí)我還在擔(dān)當(dāng)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，勢(shì)必不能兩頭兼顧，而現(xiàn)成的最簡(jiǎn)單找到的普高化學(xué)資料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的資料，這也就使得我的教學(xué)無(wú)法降低學(xué)問(wèn)難度。另外，我想講的是這一理念提出除了有其必定性以外，還有其合法性。盡管來(lái)到菁華中學(xué)的同學(xué)生源差、底子薄，但只要學(xué)程設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)保障有力，是有可能取得進(jìn)步甚至接近或者達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的要求的，這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的同學(xué)接觸中感受尤深，他們的底子的確扎實(shí)，但他們并不是高不行攀，他們?nèi)耘f需要扎扎實(shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能取得優(yōu)異成果，而這些扎實(shí)的工作恰恰是菁華的教學(xué)所難以達(dá)成的。

從這學(xué)期開(kāi)頭我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，專注于普高化學(xué)，這使得我最終有時(shí)間將一門(mén)學(xué)科討論得更加深刻和透徹。加之來(lái)自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā)，我開(kāi)頭質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，這樣的要求，即使是同學(xué)全部達(dá)到，這樣的化學(xué)究竟有多少意義。假如說(shuō)重點(diǎn)學(xué)?；蛘?guī)學(xué)校的同學(xué)將考學(xué)作為最大的意義，那么對(duì)于菁華的同學(xué)來(lái)說(shuō)--他們中許多對(duì)此并沒(méi)有執(zhí)著的信念和想法--這種訓(xùn)練又有什么意義，這讓我的思考回歸到學(xué)習(xí)本身、學(xué)問(wèn)本體。也就是說(shuō)，假如同學(xué)不想升學(xué)，我們用"高考要考"這樣的說(shuō)辭已經(jīng)沒(méi)有任何恫嚇同學(xué)的威力的狀況下，學(xué)化學(xué)的意義是什么?讓同學(xué)知道"麻黃堿是一種興奮劑"究竟對(duì)他們將來(lái)的工作生活的品質(zhì)有多少的提升?有鑒于此，我提出了一種新的理念："學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)"。后來(lái)再加上一句："學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

最終一句的提出是來(lái)自于如下的一些思考。科學(xué)是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度，化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個(gè)世界的化學(xué)解釋有它自己的一套規(guī)律體系和語(yǔ)言體系，例如，化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來(lái)源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說(shuō)，化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系，和用這種體系來(lái)解釋世界，是化學(xué)核心的部分，是化學(xué)的語(yǔ)言，把握這樣的體系是一個(gè)同學(xué)學(xué)沒(méi)學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的"基本的化學(xué)素養(yǎng)"。這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義對(duì)化學(xué)的界定那樣："化學(xué)是在原子、分子水平上討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是討論分子和制造分子。"。

在這一理念的指引之下，我利用兩個(gè)多月的時(shí)間編寫(xiě)了《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》必修1、必修2、選修1三個(gè)分冊(cè)。下面我就談一談這樣的一份教輔資料是如何落實(shí)貫徹以上三方面理念的。

文末附有《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》第一版前言，在其中我已經(jīng)對(duì)如何使用這一教輔資料和編寫(xiě)目的進(jìn)行過(guò)較為到位的說(shuō)明，在這里我從解答關(guān)于理念的三個(gè)問(wèn)題的角度動(dòng)身再次闡述如下：

1.《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)"。

得益于課外輔導(dǎo)的開(kāi)展，我有了在教學(xué)實(shí)踐中具體梳理包括學(xué)?；瘜W(xué)在內(nèi)的整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)問(wèn)體系和脈絡(luò)的機(jī)會(huì)。并且通過(guò)對(duì)同學(xué)在學(xué)程中的觀看與師生的溝通，我更加清晰地感受和熟悉到他們關(guān)于化學(xué)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程。理解教材編寫(xiě)者在這里如此編訂的意圖，了解同學(xué)是如何學(xué)會(huì)化學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)的，這兩點(diǎn)是能夠貫徹"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)"的先決條件，也是"能學(xué)會(huì)的化學(xué)"的詳細(xì)內(nèi)容。

在編寫(xiě)《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的過(guò)程中，我在閱讀教材時(shí)始終在想教材編寫(xiě)者究竟盼望同學(xué)把握什么，想讓他們獲得什么學(xué)問(wèn)和形成什么力量。然后，我將這些東西以提問(wèn)、留空的形式留給同學(xué)去解答。這些問(wèn)題來(lái)源于教材，但絕不超越教材。換句話說(shuō)，只要同學(xué)去閱讀教材和思考，是能夠解答或者說(shuō)從書(shū)本上找到絕大多數(shù)問(wèn)題答案的。這就奪走了同學(xué)以"學(xué)不懂""基礎(chǔ)差"為理由不學(xué)化學(xué)的合法性依據(jù)。假如說(shuō)以前的化學(xué)的確要求很高，同學(xué)除非特殊刻苦勤奮、廢寢忘食地補(bǔ)上以前學(xué)習(xí)欠缺的漏洞才能夠聽(tīng)得懂，那么現(xiàn)在的化學(xué)就不需要如此，僅僅需要同學(xué)用一些精力在讀教材上，將教材上淺顯的學(xué)問(wèn)點(diǎn)記錄、轉(zhuǎn)述在學(xué)案上即可。

這份《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》同時(shí)也打算了這個(gè)學(xué)期考試試題的變化。為了與之配套，我自己編寫(xiě)了選修1四個(gè)單元的單元檢測(cè)題和半期、期末考試題。在這些考試題中，重視基礎(chǔ)，問(wèn)題來(lái)源主要是《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》。

2.《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)有用的化學(xué)"。

化學(xué)應(yīng)當(dāng)是有用的。這一點(diǎn)來(lái)自于職業(yè)教育的啟發(fā)。在過(guò)去的一般中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)各種簡(jiǎn)單的變形、計(jì)算，而恰恰忽視了對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象的解釋和關(guān)注。同學(xué)只有做題計(jì)算的力量而缺少對(duì)身邊事物的觀看、缺少生活閱歷的積累。

例如我輔導(dǎo)的一個(gè)魯能巴蜀中學(xué)的高一同學(xué)，他能夠很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，卻無(wú)法回答"加工鋁箔是物理變化還是化學(xué)變化"這樣的常識(shí)問(wèn)題。即是說(shuō)明在他的日常學(xué)習(xí)中，老師并不注意學(xué)問(wèn)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，而同學(xué)在這種培育模式下僅僅學(xué)會(huì)了應(yīng)付考試難題，而并沒(méi)有方法提升自己對(duì)身邊事物的理解和適應(yīng)力量。這恰恰是化學(xué)"有用的"部分。

所謂有用，并不是應(yīng)考這樣急功近利的角度定義的，而是從同學(xué)將來(lái)人生的適應(yīng)力量的角度動(dòng)身去界定。在他將來(lái)的工作生活中更多地會(huì)接觸到直觀的、直接的現(xiàn)象，而不是命題人細(xì)心設(shè)計(jì)好的文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，他們?nèi)绾文軌蜻\(yùn)用自己所學(xué)去解釋這一現(xiàn)象，從而降低對(duì)未知世界的恐驚感、緊急感，提高適應(yīng)性、提高生活工作的效率和品質(zhì)，這便是"有用"在何處。

也因此，我在編寫(xiě)過(guò)程中，將一般教學(xué)中往往一筆帶過(guò)或忽視的例如用途、實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)問(wèn)也納入了其中。

3.《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是對(duì)中學(xué)化學(xué)課為什么開(kāi)課的追問(wèn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其必要性是這樣闡述的："高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展起著不行替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展的需要，培育符合時(shí)代要求的高素養(yǎng)人才，必需構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。"。

假如說(shuō)之前的"有用"是偏重于提升同學(xué)基本素養(yǎng)，盼望同學(xué)能夠做一個(gè)更高品位、更有涵養(yǎng)的人。那么"基本的化學(xué)素養(yǎng)"則是針對(duì)想要在化學(xué)或者別的科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的同學(xué)，化學(xué)課應(yīng)當(dāng)讓他們把握基本的討論工具，具備基本的學(xué)問(wèn)力量。換句話說(shuō)，我在理念中并沒(méi)有拋棄掉學(xué)科，將中學(xué)化學(xué)課完全變成科普常識(shí)講座的意思。恰相反，我認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)非但不是要弱化，反而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。這個(gè)基礎(chǔ)并不僅僅是學(xué)問(wèn)的識(shí)記，而更重要的是一種學(xué)科思維的構(gòu)建，正如之前所談到的那樣，化學(xué)是用原子分子的變化來(lái)解釋自然界的現(xiàn)象，那么我們就應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)解釋現(xiàn)象的力量。這其中包括，用原子分子的理論進(jìn)行思維和推演和將這樣的思維推演過(guò)程形成文字或進(jìn)行口頭表達(dá)的力量。后者最典型的例子就是看懂和能寫(xiě)化學(xué)方程式，能夠用化學(xué)方程式來(lái)解釋觀看到的現(xiàn)象。

培育化學(xué)式的思維和使用化學(xué)語(yǔ)言的力量，我想這是我們過(guò)去始終被忽視而新課程所要求的。也因此，我在編寫(xiě)的過(guò)程中使用了大量的簡(jiǎn)答題，需要同學(xué)闡述這個(gè)反應(yīng)之后的道理，需要他們學(xué)會(huì)諸如"過(guò)量""適量"等等定量描述的語(yǔ)言。除此之外，一如我在前言中所說(shuō)，對(duì)于教材中一些非化學(xué)重點(diǎn)把握的點(diǎn)，我認(rèn)為同樣可以提升同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的，也一并納入。例如濃度，在選修1第75頁(yè)資料卡片中，溫室效應(yīng)氣體濃度數(shù)據(jù)采納的是每立方米多少毫升這樣一個(gè)體積濃度的單位。在這里我想讓同學(xué)將學(xué)過(guò)的幾種濃度--質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度--并置并加以比較各自的差別。

另外這里所說(shuō)的"基本"也有之前"學(xué)得會(huì)"的含義。在以往的應(yīng)試教學(xué)中，對(duì)解題法、解題術(shù)、公式套用的講解過(guò)多，而對(duì)基本方法的關(guān)注不夠。其實(shí)化學(xué)計(jì)算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套簡(jiǎn)便方法，將以前需要兩三步做出的事情一步完成。這些方法當(dāng)然可以使得計(jì)算更加簡(jiǎn)潔，但假如忽視了對(duì)基本原理、基本方法的講授和訓(xùn)練就直接傳授這種"中間步驟""二手公式"，是令教學(xué)陷入低效、反復(fù)講授同學(xué)卻仍舊不懂的元兇之一。許多狀況下，同學(xué)只知用這個(gè)方法，卻不知如何去用、為何要用。這樣的教學(xué)同學(xué)是越學(xué)越死，只要題目稍加變化，或者消失無(wú)法直接套用的情形，同學(xué)便會(huì)不知所措。究其根本，還是對(duì)基本的原理熟悉不清、對(duì)基本方法體會(huì)不深。在我編寫(xiě)的過(guò)程中，這種需要所謂"簡(jiǎn)便方法"的題目盡量不涉及，即便涉及，我也不會(huì)根據(jù)這種方法去進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)便方法是來(lái)自于基本解法嫻熟把握之后自動(dòng)生發(fā)的，所謂熟能生巧，但假如直接跳過(guò)基本的方法，就違反了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，只能導(dǎo)致盲目地、機(jī)械地套用。這也是同學(xué)普遍對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，覺(jué)得化學(xué)難學(xué)、枯燥的重要緣由之一。

此外，在實(shí)際教學(xué)中我還總結(jié)出了基于《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的三步教學(xué)法。

三步教學(xué)法第一步是做《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》。這份資料既可以用作課后準(zhǔn)時(shí)鞏固的課時(shí)作業(yè)，也可以作為老師授課時(shí)同學(xué)手中的學(xué)案使用，其目的是關(guān)心同學(xué)弄懂課堂學(xué)問(wèn)。

其次步是章末標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試初測(cè)，也就是所謂的形成性考試。在做完《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第一次的章節(jié)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的一些綜合運(yùn)用和擴(kuò)展。我為這個(gè)測(cè)試訂立了量化標(biāo)準(zhǔn)，假如同學(xué)能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)部分已經(jīng)過(guò)關(guān)，他需要做的就是仔細(xì)聽(tīng)這份試卷的評(píng)講。而假如低于及格分比較多，則說(shuō)明基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)仍有漏洞，需要回到《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》再次鞏固某些基本學(xué)問(wèn)。這樣量化的作用是為同學(xué)自己把握自己的學(xué)情，培育同學(xué)的元認(rèn)知策略服務(wù)的。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，過(guò)去的同學(xué)學(xué)與練都是稀里糊涂的，是在老師的嚴(yán)格掌握之下的，他們自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)調(diào)控的'機(jī)會(huì)不多，更談不上力量的培育。而這樣的量化使得同學(xué)自己能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)把握，并自己意識(shí)到可以努力的方向。

在經(jīng)過(guò)初測(cè)評(píng)講之后，第三步是同一章節(jié)的再測(cè)，這次是學(xué)業(yè)驗(yàn)收考試。同樣，這次考試也有量化標(biāo)準(zhǔn)，假如能夠考到良好以上，則說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的平常學(xué)習(xí)即可告一段落，可以走入下一章節(jié)。假如不能，則需要反思其次步和第一步是否扎扎實(shí)實(shí)地完成。實(shí)際上，初測(cè)與再測(cè)在許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)上是重復(fù)的，而同學(xué)假如一而再地犯這樣的錯(cuò)誤，則肯定是在聽(tīng)評(píng)講的時(shí)候不到位。這也很好地提示同學(xué)，不要重練題輕反思，練題不在多，而在于練過(guò)、講過(guò)之后是否真的弄懂，并且同學(xué)自己要為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，每一次的練習(xí)和聽(tīng)評(píng)講都應(yīng)當(dāng)用心致志。

盡管對(duì)教學(xué)進(jìn)行了樂(lè)觀地探究和創(chuàng)新嘗試，并且教學(xué)效果取得了相當(dāng)大的提升。但在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論是《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》還是三步教學(xué)法都遭受到了一些我之前并沒(méi)有預(yù)想到的困局。

就《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》而言，由于答案幾乎全部來(lái)自于書(shū)本，同學(xué)消失只知道照著書(shū)本抄答案而不加思索，而對(duì)于那些需要進(jìn)一步思索，書(shū)上沒(méi)有直接答案的，則干脆選擇放棄不做的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果，實(shí)際上《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》也就失去了自己該起的關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)、探究新知的作用。其實(shí)這一點(diǎn)跟同學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們的同學(xué)過(guò)于習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，怕出錯(cuò)，怕老師看不起自己，長(zhǎng)期處于自卑的、缺乏自我效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。解決的方法是可以嘗試將它作為老師講授新課時(shí)的學(xué)案納入當(dāng)堂課程設(shè)計(jì)中來(lái)。也就是根據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)和同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)記錄。而實(shí)際上對(duì)于自學(xué)力量強(qiáng)的、主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》是完全可以作為課后作業(yè)的。例如我前一段輔導(dǎo)的一個(gè)在新加坡讀書(shū)的重慶留同學(xué)，他完全可以在我不講授任何學(xué)問(wèn)的狀況下，通過(guò)這份導(dǎo)學(xué)方案，結(jié)合課件進(jìn)行自學(xué)，而我僅僅需要進(jìn)行糾錯(cuò)和重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

在三步教學(xué)法的實(shí)踐中，我也同樣遇到了類似水土不服的問(wèn)題。同學(xué)在第一步過(guò)于刻板地照書(shū)抄答案，而初測(cè)聽(tīng)講過(guò)程中又缺少反思，致使驗(yàn)收考試不抱負(fù)的狀況也常見(jiàn)到。三步法最勝利的案例是魯能巴蜀中學(xué)的一位劉同學(xué)，在第一章的考試中，初測(cè)67分，再測(cè)96分。而菁華的任力同學(xué)，初測(cè)約50分，再測(cè)86.5分。這說(shuō)明白三步走的策略是一種特別抱負(fù)化的教學(xué)法，只有針對(duì)學(xué)習(xí)特殊努力、踏實(shí)、有相當(dāng)基礎(chǔ)、一點(diǎn)就透的同學(xué)才效用明顯。而對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)這種精耕細(xì)作的、有悖于以往廣種薄收的教學(xué)方式。

以上就是我對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作幾個(gè)主要方面的總結(jié)，掛一漏萬(wàn)，并且囿于我的水平錯(cuò)訛之處在所難免，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及各位同行不吝賜教。

經(jīng)過(guò)編者近兩個(gè)月的努力，《化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的前期工作已經(jīng)取得了階段性成果。目前已經(jīng)完成的有必修1、必修2以及選修1第一、其次章的內(nèi)容，估計(jì)余下的工作也會(huì)在今年年末完成。

身為一名工作在一線的高中化學(xué)老師，編者為自己能夠成為本輪新課程改革的親歷者而感到慶幸，同時(shí)，也感到壓力空前。編者思索最多的是，在當(dāng)前這個(gè)改革的大背景下，作為一名一般的老師能夠做些什么來(lái)為改革添一把柴。這份《化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》既是編者從事高中化學(xué)教學(xué)一年多以來(lái)的全面總結(jié)，也是獻(xiàn)給改革的一份薄禮。

面對(duì)如今各大書(shū)店里琳瑯滿目的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料，為什么編者還要再編一本，這本書(shū)畢竟有何不同，編者又盼望它能夠起到哪些作用，在下面賜予說(shuō)明。

首先是為什么要編這本書(shū)?與市面上的各種輔導(dǎo)資料比起來(lái)，本書(shū)的最大特點(diǎn)就是起點(diǎn)極低。相較于各種資料以"拔尖"作為第一目的的編寫(xiě)思路不同的是，這本書(shū)的編寫(xiě)對(duì)象主要是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)或者只是盼望通過(guò)化學(xué)畢業(yè)會(huì)考的文科生。實(shí)際上在新課程的理念下，教育應(yīng)當(dāng)漸漸走出傳統(tǒng)的以人才選拔為目的精英教育的怪圈，而走向以普及科學(xué)文化素養(yǎng)、讓全部受教育者都能夠在學(xué)科上有所進(jìn)展為目的的普及教育。事實(shí)上，能夠成為頂尖人才的始終是少數(shù)，而在我們當(dāng)前教育資源安排還很不均衡的現(xiàn)實(shí)下，在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育的低質(zhì)量還是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。編者盼望能夠?yàn)榻虒W(xué)落后的地區(qū)的同學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的同學(xué)供應(yīng)一份特地針對(duì)他們編寫(xiě)的教輔書(shū)。

第一，它可以作為同學(xué)課前課后自學(xué)的方案。本書(shū)的大部分內(nèi)容都是書(shū)本的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，有相當(dāng)多的考查點(diǎn)都是可以通過(guò)閱讀教科書(shū)直接找到答案的。這樣的編寫(xiě)其實(shí)也是盼望訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)閱讀書(shū)本的力量。相當(dāng)多的學(xué)困生實(shí)際上在閱讀方面是有嚴(yán)峻缺陷的，他們之所以學(xué)習(xí)有那么大的困難很重要的緣由就是他們對(duì)文字信息的理解力量較差。

其次，它可以作為同學(xué)上課的同步學(xué)案。本書(shū)的另一大特色是緊扣著人教版新課改試驗(yàn)教材，許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是以提問(wèn)或者留空的方式進(jìn)行編排。這也就便于老師在授課過(guò)程中讓同學(xué)同步完成相應(yīng)的一些練習(xí)或組織爭(zhēng)論。

第三，它可以作為老師備課的參考用書(shū)。編者在編寫(xiě)過(guò)程中把握的一條原則就是--圍繞課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行適度的引申?？梢哉f(shuō)在這里消失的即使是完全重復(fù)書(shū)本的填空題，編者放在這里也是有自己的意圖的，編者盼望各位老師能夠留意到教材的這些貌似非重點(diǎn)的地方并且加以挖掘?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)只是原理的教學(xué)，在新教材中有許多科普性的、文字闡述的內(nèi)容，其實(shí)這些地方與生產(chǎn)生活、化學(xué)以外的別的學(xué)科或者一般科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合緊密。作為老師不應(yīng)當(dāng)輕易放掉任何一個(gè)可教的點(diǎn)。

由于編者執(zhí)教化學(xué)的時(shí)間還很短，對(duì)教法及學(xué)科的熟悉必定還有諸多淺薄乃至于訛誤之處，還請(qǐng)各位本書(shū)的使用者提出珍貴的批判和建議，讓本書(shū)在以后的修訂中可以日臻完善。

高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇四

隨著教育改革的不斷深化,老師素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷被學(xué)者們拿來(lái)探討。國(guó)外在這方面的討論相對(duì)比較完善,而我國(guó)還處在不斷的探究階段。今日本站我給大家整理了高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

本學(xué)期我任教高二(1)、(2)、(6)班的化學(xué)，兼任化學(xué)教研組長(zhǎng)和高二(2)班主任工作。在工作中，我仔細(xì)努力、扎實(shí)肯干，各方面都取得了較好的成果。

一、主持課題討論工作，成效顯著。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)化學(xué)教研組長(zhǎng)工作，按學(xué)校的要求，以課題討論為核心，我以身作則帶領(lǐng)全組老師仔細(xì)開(kāi)展課題討論工作，取得了豐富的成果。在課題討論結(jié)題中，我撰寫(xiě)了一篇高質(zhì)量的論文《化學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)新技法淺探》，另圍繞討論課題制作了優(yōu)秀。

課件。

設(shè)計(jì)輔導(dǎo)一位老師講授了一堂優(yōu)質(zhì)課并獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

二、課堂教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

本學(xué)期以活化、優(yōu)化、共性化為導(dǎo)向，我仔細(xì)鉆研教材教法，聯(lián)系學(xué)情，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。在期末考試中，我任教的3個(gè)班級(jí)同學(xué)成果人平分都超過(guò)了市統(tǒng)考平均分。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作成效顯著。

針對(duì)我校同學(xué)基礎(chǔ)都較差的實(shí)際，而本學(xué)期我的工作任務(wù)又很繁重，盡管如此，我還是千方百計(jì)擠出時(shí)間輔導(dǎo)差生，使相當(dāng)一部分差生得到了轉(zhuǎn)化。在培優(yōu)工作方面，我充分利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也取得了較好的效果。

四、樂(lè)觀參與區(qū)、校組織的各種活動(dòng)，不斷提高自己的教科研水平。

本學(xué)期我能樂(lè)觀參與各級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)有關(guān)培訓(xùn)以及自己的自學(xué)，我的教育教學(xué)力量和教科研力量都得到了新的提高，為進(jìn)一步搞好今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我兢兢業(yè)業(yè)工作，取得了肯定的成果，但也還存在一些缺點(diǎn)。在今后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮工作，爭(zhēng)取更大的成果!

第一學(xué)期即將過(guò)去，回顧這半年的教學(xué)工作，可以總結(jié)和思索的地方許多，在這里我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一番梳理和總結(jié)。

一理念的轉(zhuǎn)變。

相較于我剛接手普高化學(xué)的時(shí)候，這學(xué)期的教學(xué)工作有了很大變化，這一變化從根源上講是源于理念的變化。

我以前的教學(xué)理念是"以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照，要求同學(xué)達(dá)到這一水平"。這一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教育，作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生，我所能想到的第一參照系就是我自己的母校，換句話說(shuō)，我當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求是什么樣，我就會(huì)要求同學(xué)也達(dá)到。其次是客觀條件，在那時(shí)我還在擔(dān)當(dāng)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，勢(shì)必不能兩頭兼顧，而現(xiàn)成的最簡(jiǎn)單找到的普高化學(xué)資料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的資料，這也就使得我的教學(xué)無(wú)法降低學(xué)問(wèn)難度。另外，我想講的是這一理念提出除了有其必定性以外，還有其合法性。盡管來(lái)到菁華中學(xué)的同學(xué)生源差、底子薄，但只要學(xué)程設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)保障有力，是有可能取得進(jìn)步甚至接近或者達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的要求的，這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的同學(xué)接觸中感受尤深，他們的底子的確扎實(shí)，但他們并不是高不行攀，他們?nèi)耘f需要扎扎實(shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能取得優(yōu)異成果，而這些扎實(shí)的工作恰恰是菁華的教學(xué)所難以達(dá)成的。

從這學(xué)期開(kāi)頭我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，專注于普高化學(xué)，這使得我最終有時(shí)間將一門(mén)學(xué)科討論得更加深刻和透徹。加之來(lái)自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā)，我開(kāi)頭質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，這樣的要求，即使是同學(xué)全部達(dá)到，這樣的化學(xué)究竟有多少意義。假如說(shuō)重點(diǎn)學(xué)校或正規(guī)學(xué)校的同學(xué)將考學(xué)作為最大的意義，那么對(duì)于菁華的同學(xué)來(lái)說(shuō)--他們中許多對(duì)此并沒(méi)有執(zhí)著的信念和想法--這種訓(xùn)練又有什么意義，這讓我的思考回歸到學(xué)習(xí)本身、學(xué)問(wèn)本體。也就是說(shuō)，假如同學(xué)不想升學(xué)，我們用"高考要考"這樣的說(shuō)辭已經(jīng)沒(méi)有任何恫嚇同學(xué)的威力的狀況下，學(xué)化學(xué)的意義是什么?讓同學(xué)知道"麻黃堿是一種興奮劑"究竟對(duì)他們將來(lái)的工作生活的品質(zhì)有多少的提升?有鑒于此，我提出了一種新的理念："學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)"。后來(lái)再加上一句："學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

最終一句的提出是來(lái)自于如下的一些思考。科學(xué)是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度，化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個(gè)世界的化學(xué)解釋有它自己的一套規(guī)律體系和語(yǔ)言體系，例如，化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來(lái)源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說(shuō)，化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系，和用這種體系來(lái)解釋世界，是化學(xué)核心的部分，是化學(xué)的語(yǔ)言，把握這樣的體系是一個(gè)同學(xué)學(xué)沒(méi)學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的"基本的化學(xué)素養(yǎng)"。這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義對(duì)化學(xué)的界定那樣："化學(xué)是在原子、分子水平上討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是討論分子和制造分子。"。

在這一理念的指引之下，我利用兩個(gè)多月的時(shí)間編寫(xiě)了《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》必修1、必修2、選修1三個(gè)分冊(cè)。下面我就談一談這樣的一份教輔資料是如何落實(shí)貫徹以上三方面理念的。

二解讀《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》。

文末附有《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》第一版前言，在其中我已經(jīng)對(duì)如何使用這一教輔資料和編寫(xiě)目的進(jìn)行過(guò)較為到位的說(shuō)明，在這里我從解答關(guān)于理念的三個(gè)問(wèn)題的角度動(dòng)身再次闡述如下：

1.《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)"。

得益于課外輔導(dǎo)的開(kāi)展，我有了在教學(xué)實(shí)踐中具體梳理包括學(xué)校化學(xué)在內(nèi)的整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)問(wèn)體系和脈絡(luò)的機(jī)會(huì)。并且通過(guò)對(duì)同學(xué)在學(xué)程中的觀看與師生的溝通，我更加清晰地感受和熟悉到他們關(guān)于化學(xué)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程。理解教材編寫(xiě)者在這里如此編訂的意圖，了解同學(xué)是如何學(xué)會(huì)化學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)的，這兩點(diǎn)是能夠貫徹"學(xué)能學(xué)會(huì)的化學(xué)"的先決條件，也是"能學(xué)會(huì)的化學(xué)"的詳細(xì)內(nèi)容。

在編寫(xiě)《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的過(guò)程中，我在閱讀教材時(shí)始終在想教材編寫(xiě)者究竟盼望同學(xué)把握什么，想讓他們獲得什么學(xué)問(wèn)和形成什么力量。然后，我將這些東西以提問(wèn)、留空的形式留給同學(xué)去解答。這些問(wèn)題來(lái)源于教材，但絕不超越教材。換句話說(shuō)，只要同學(xué)去閱讀教材和思考，是能夠解答或者說(shuō)從書(shū)本上找到絕大多數(shù)問(wèn)題答案的。這就奪走了同學(xué)以"學(xué)不懂""基礎(chǔ)差"為理由不學(xué)化學(xué)的合法性依據(jù)。假如說(shuō)以前的化學(xué)的確要求很高，同學(xué)除非特殊刻苦勤奮、廢寢忘食地補(bǔ)上以前學(xué)習(xí)欠缺的漏洞才能夠聽(tīng)得懂，那么現(xiàn)在的化學(xué)就不需要如此，僅僅需要同學(xué)用一些精力在讀教材上，將教材上淺顯的學(xué)問(wèn)點(diǎn)記錄、轉(zhuǎn)述在學(xué)案上即可。

這份《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》同時(shí)也打算了這個(gè)學(xué)期考試試題的變化。為了與之配套，我自己編寫(xiě)了選修1四個(gè)單元的單元檢測(cè)題和半期、期末考試題。在這些考試題中，重視基礎(chǔ)，問(wèn)題來(lái)源主要是《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》。

2.《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)有用的化學(xué)"。

化學(xué)應(yīng)當(dāng)是有用的。這一點(diǎn)來(lái)自于職業(yè)教育的啟發(fā)。在過(guò)去的一般中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)各種簡(jiǎn)單的變形、計(jì)算，而恰恰忽視了對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象的解釋和關(guān)注。同學(xué)只有做題計(jì)算的力量而缺少對(duì)身邊事物的觀看、缺少生活閱歷的積累。

例如我輔導(dǎo)的一個(gè)魯能巴蜀中學(xué)的高一同學(xué)，他能夠很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，卻無(wú)法回答"加工鋁箔是物理變化還是化學(xué)變化"這樣的常識(shí)問(wèn)題。即是說(shuō)明在他的日常學(xué)習(xí)中，老師并不注意學(xué)問(wèn)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，而同學(xué)在這種培育模式下僅僅學(xué)會(huì)了應(yīng)付考試難題，而并沒(méi)有方法提升自己對(duì)身邊事物的理解和適應(yīng)力量。這恰恰是化學(xué)"有用的"部分。

所謂有用，并不是應(yīng)考這樣急功近利的角度定義的，而是從同學(xué)將來(lái)人生的適應(yīng)力量的角度動(dòng)身去界定。在他將來(lái)的工作生活中更多地會(huì)接觸到直觀的、直接的現(xiàn)象，而不是命題人細(xì)心設(shè)計(jì)好的文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，他們?nèi)绾文軌蜻\(yùn)用自己所學(xué)去解釋這一現(xiàn)象，從而降低對(duì)未知世界的恐驚感、緊急感，提高適應(yīng)性、提高生活工作的效率和品質(zhì)，這便是"有用"在何處。

也因此，我在編寫(xiě)過(guò)程中，將一般教學(xué)中往往一筆帶過(guò)或忽視的例如用途、實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)問(wèn)也納入了其中。

3.《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是對(duì)中學(xué)化學(xué)課為什么開(kāi)課的追問(wèn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其必要性是這樣闡述的："高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展起著不行替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展的需要，培育符合時(shí)代要求的高素養(yǎng)人才，必需構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。"。

假如說(shuō)之前的"有用"是偏重于提升同學(xué)基本素養(yǎng)，盼望同學(xué)能夠做一個(gè)更高品位、更有涵養(yǎng)的人。那么"基本的化學(xué)素養(yǎng)"則是針對(duì)想要在化學(xué)或者別的科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的同學(xué)，化學(xué)課應(yīng)當(dāng)讓他們把握基本的討論工具，具備基本的學(xué)問(wèn)力量。換句話說(shuō)，我在理念中并沒(méi)有拋棄掉學(xué)科，將中學(xué)化學(xué)課完全變成科普常識(shí)講座的意思。恰相反，我認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)非但不是要弱化，反而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。這個(gè)基礎(chǔ)并不僅僅是學(xué)問(wèn)的識(shí)記，而更重要的是一種學(xué)科思維的構(gòu)建，正如之前所談到的那樣，化學(xué)是用原子分子的變化來(lái)解釋自然界的現(xiàn)象，那么我們就應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)解釋現(xiàn)象的力量。這其中包括，用原子分子的理論進(jìn)行思維和推演和將這樣的思維推演過(guò)程形成文字或進(jìn)行口頭表達(dá)的力量。后者最典型的例子就是看懂和能寫(xiě)化學(xué)方程式，能夠用化學(xué)方程式來(lái)解釋觀看到的現(xiàn)象。

培育化學(xué)式的思維和使用化學(xué)語(yǔ)言的力量，我想這是我們過(guò)去始終被忽視而新課程所要求的。也因此，我在編寫(xiě)的過(guò)程中使用了大量的簡(jiǎn)答題，需要同學(xué)闡述這個(gè)反應(yīng)之后的道理，需要他們學(xué)會(huì)諸如"過(guò)量""適量"等等定量描述的語(yǔ)言。除此之外，一如我在前言中所說(shuō)，對(duì)于教材中一些非化學(xué)重點(diǎn)把握的點(diǎn)，我認(rèn)為同樣可以提升同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的，也一并納入。例如濃度，在選修1第75頁(yè)資料卡片中，溫室效應(yīng)氣體濃度數(shù)據(jù)采納的是每立方米多少毫升這樣一個(gè)體積濃度的單位。在這里我想讓同學(xué)將學(xué)過(guò)的幾種濃度--質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度--并置并加以比較各自的差別。

另外這里所說(shuō)的"基本"也有之前"學(xué)得會(huì)"的含義。在以往的應(yīng)試教學(xué)中，對(duì)解題法、解題術(shù)、公式套用的講解過(guò)多，而對(duì)基本方法的關(guān)注不夠。其實(shí)化學(xué)計(jì)算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套簡(jiǎn)便方法，將以前需要兩三步做出的事情一步完成。這些方法當(dāng)然可以使得計(jì)算更加簡(jiǎn)潔，但假如忽視了對(duì)基本原理、基本方法的講授和訓(xùn)練就直接傳授這種"中間步驟""二手公式"，是令教學(xué)陷入低效、反復(fù)講授同學(xué)卻仍舊不懂的元兇之一。許多狀況下，同學(xué)只知用這個(gè)方法，卻不知如何去用、為何要用。這樣的教學(xué)同學(xué)是越學(xué)越死，只要題目稍加變化，或者消失無(wú)法直接套用的情形，同學(xué)便會(huì)不知所措。究其根本，還是對(duì)基本的原理熟悉不清、對(duì)基本方法體會(huì)不深。在我編寫(xiě)的過(guò)程中，這種需要所謂"簡(jiǎn)便方法"的題目盡量不涉及，即便涉及，我也不會(huì)根據(jù)這種方法去進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)便方法是來(lái)自于基本解法嫻熟把握之后自動(dòng)生發(fā)的，所謂熟能生巧，但假如直接跳過(guò)基本的方法，就違反了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，只能導(dǎo)致盲目地、機(jī)械地套用。這也是同學(xué)普遍對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，覺(jué)得化學(xué)難學(xué)、枯燥的重要緣由之一。

此外，在實(shí)際教學(xué)中我還總結(jié)出了基于《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的三步教學(xué)法。

三三步教學(xué)法。

三步教學(xué)法第一步是做《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》。這份資料既可以用作課后準(zhǔn)時(shí)鞏固的課時(shí)作業(yè)，也可以作為老師授課時(shí)同學(xué)手中的學(xué)案使用，其目的是關(guān)心同學(xué)弄懂課堂學(xué)問(wèn)。

其次步是章末標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試初測(cè)，也就是所謂的形成性考試。在做完《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第一次的章節(jié)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的一些綜合運(yùn)用和擴(kuò)展。我為這個(gè)測(cè)試訂立了量化標(biāo)準(zhǔn)，假如同學(xué)能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)部分已經(jīng)過(guò)關(guān)，他需要做的就是仔細(xì)聽(tīng)這份試卷的評(píng)講。而假如低于及格分比較多，則說(shuō)明基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)仍有漏洞，需要回到《基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》再次鞏固某些基本學(xué)問(wèn)。這樣量化的作用是為同學(xué)自己把握自己的學(xué)情，培育同學(xué)的元認(rèn)知策略服務(wù)的。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，過(guò)去的同學(xué)學(xué)與練都是稀里糊涂的，是在老師的嚴(yán)格掌握之下的，他們自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)調(diào)控的機(jī)會(huì)不多，更談不上力量的培育。而這樣的量化使得同學(xué)自己能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)把握，并自己意識(shí)到可以努力的方向。

在經(jīng)過(guò)初測(cè)評(píng)講之后，第三步是同一章節(jié)的再測(cè)，這次是學(xué)業(yè)驗(yàn)收考試。同樣，這次考試也有量化標(biāo)準(zhǔn)，假如能夠考到良好以上，則說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的平常學(xué)習(xí)即可告一段落，可以走入下一章節(jié)。假如不能，則需要反思其次步和第一步是否扎扎實(shí)實(shí)地完成。實(shí)際上，初測(cè)與再測(cè)在許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)上是重復(fù)的，而同學(xué)假如一而再地犯這樣的錯(cuò)誤，則肯定是在聽(tīng)評(píng)講的時(shí)候不到位。這也很好地提示同學(xué)，不要重練題輕反思，練題不在多，而在于練過(guò)、講過(guò)之后是否真的弄懂，并且同學(xué)自己要為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，每一次的練習(xí)和聽(tīng)評(píng)講都應(yīng)當(dāng)用心致志。

四對(duì)《高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》和三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中暴露的問(wèn)題的反思。

盡管對(duì)教學(xué)進(jìn)行了樂(lè)觀地探究和創(chuàng)新嘗試，并且教學(xué)效果取得了相當(dāng)大的提升。但在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論是《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》還是三步教學(xué)法都遭受到了一些我之前并沒(méi)有預(yù)想到的困局。

就《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》而言，由于答案幾乎全部來(lái)自于書(shū)本，同學(xué)消失只知道照著書(shū)本抄答案而不加思索，而對(duì)于那些需要進(jìn)一步思索，書(shū)上沒(méi)有直接答案的，則干脆選擇放棄不做的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果，實(shí)際上《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》也就失去了自己該起的關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)、探究新知的作用。其實(shí)這一點(diǎn)跟同學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們的同學(xué)過(guò)于習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，怕出錯(cuò)，怕老師看不起自己，長(zhǎng)期處于自卑的、缺乏自我效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。解決的方法是可以嘗試將它作為老師講授新課時(shí)的學(xué)案納入當(dāng)堂課程設(shè)計(jì)中來(lái)。也就是根據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)和同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)記錄。而實(shí)際上對(duì)于自學(xué)力量強(qiáng)的、主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，《學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》是完全可以作為課后作業(yè)的。例如我前一段輔導(dǎo)的一個(gè)在新加坡讀書(shū)的重慶留同學(xué)，他完全可以在我不講授任何學(xué)問(wèn)的狀況下，通過(guò)這份導(dǎo)學(xué)方案，結(jié)合課件進(jìn)行自學(xué)，而我僅僅需要進(jìn)行糾錯(cuò)和重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

在三步教學(xué)法的實(shí)踐中，我也同樣遇到了類似水土不服的問(wèn)題。同學(xué)在第一步過(guò)于刻板地照書(shū)抄答案，而初測(cè)聽(tīng)講過(guò)程中又缺少反思，致使驗(yàn)收考試不抱負(fù)的狀況也常見(jiàn)到。三步法最勝利的案例是魯能巴蜀中學(xué)的一位劉同學(xué)，在第一章的考試中，初測(cè)67分，再測(cè)96分。而菁華的任力同學(xué)，初測(cè)約50分，再測(cè)86.5分。這說(shuō)明白三步走的策略是一種特別抱負(fù)化的教學(xué)法，只有針對(duì)學(xué)習(xí)特殊努力、踏實(shí)、有相當(dāng)基礎(chǔ)、一點(diǎn)就透的同學(xué)才效用明顯。而對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)這種精耕細(xì)作的、有悖于以往廣種薄收的教學(xué)方式。

以上就是我對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作幾個(gè)主要方面的總結(jié)，掛一漏萬(wàn)，并且囿于我的水平錯(cuò)訛之處在所難免，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及各位同行不吝賜教。

經(jīng)過(guò)編者近兩個(gè)月的努力，《化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》的前期工作已經(jīng)取得了階段性成果。目前已經(jīng)完成的有必修1、必修2以及選修1第一、其次章的內(nèi)容，估計(jì)余下的工作也會(huì)在今年年末完成。

身為一名工作在一線的高中化學(xué)老師，編者為自己能夠成為本輪新課程改革的親歷者而感到慶幸，同時(shí)，也感到壓力空前。編者思索最多的是，在當(dāng)前這個(gè)改革的大背景下，作為一名一般的老師能夠做些什么來(lái)為改革添一把柴。這份《化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)》既是編者從事高中化學(xué)教學(xué)一年多以來(lái)的全面總結(jié)，也是獻(xiàn)給改革的一份薄禮。

面對(duì)如今各大書(shū)店里琳瑯滿目的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料，為什么編者還要再編一本，這本書(shū)畢竟有何不同，編者又盼望它能夠起到哪些作用，在下面賜予說(shuō)明。

首先是為什么要編這本書(shū)?與市面上的各種輔導(dǎo)資料比起來(lái)，本書(shū)的最大特點(diǎn)就是起點(diǎn)極低。相較于各種資料以"拔尖"作為第一目的的編寫(xiě)思路不同的是，這本書(shū)的編寫(xiě)對(duì)象主要是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)或者只是盼望通過(guò)化學(xué)畢業(yè)會(huì)考的文科生。實(shí)際上在新課程的理念下，教育應(yīng)當(dāng)漸漸走出傳統(tǒng)的以人才選拔為目的精英教育的怪圈，而走向以普及科學(xué)文化素養(yǎng)、讓全部受教育者都能夠在學(xué)科上有所進(jìn)展為目的的普及教育。事實(shí)上，能夠成為頂尖人才的始終是少數(shù)，而在我們當(dāng)前教育資源安排還很不均衡的現(xiàn)實(shí)下，在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育的低質(zhì)量還是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。編者盼望能夠?yàn)榻虒W(xué)落后的地區(qū)的同學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的同學(xué)供應(yīng)一份特地針對(duì)他們編寫(xiě)的教輔書(shū)。

這本書(shū)的作用在編者看來(lái)有如下幾個(gè)方面：

第一，它可以作為同學(xué)課前課后自學(xué)的方案。本書(shū)的大部分內(nèi)容都是書(shū)本的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，有相當(dāng)多的考查點(diǎn)都是可以通過(guò)閱讀教科書(shū)直接找到答案的。這樣的編寫(xiě)其實(shí)也是盼望訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)閱讀書(shū)本的力量。相當(dāng)多的學(xué)困生實(shí)際上在閱讀方面是有嚴(yán)峻缺陷的，他們之所以學(xué)習(xí)有那么大的困難很重要的緣由就是他們對(duì)文字信息的理解力量較差。

其次，它可以作為同學(xué)上課的同步學(xué)案。本書(shū)的另一大特色是緊扣著人教版新課改試驗(yàn)教材，許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是以提問(wèn)或者留空的方式進(jìn)行編排。這也就便于老師在授課過(guò)程中讓同學(xué)同步完成相應(yīng)的一些練習(xí)或組織爭(zhēng)論。

第三，它可以作為老師備課的參考用書(shū)。編者在編寫(xiě)過(guò)程中把握的一條原則就是--圍繞課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行適度的引申?？梢哉f(shuō)在這里消失的即使是完全重復(fù)書(shū)本的填空題，編者放在這里也是有自己的意圖的，編者盼望各位老師能夠留意到教材的這些貌似非重點(diǎn)的地方并且加以挖掘?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)只是原理的教學(xué)，在新教材中有許多科普性的、文字闡述的內(nèi)容，其實(shí)這些地方與生產(chǎn)生活、化學(xué)以外的別的學(xué)科或者一般科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合緊密。作為老師不應(yīng)當(dāng)輕易放掉任何一個(gè)可教的點(diǎn)。

由于編者執(zhí)教化學(xué)的時(shí)間還很短，對(duì)教法及學(xué)科的熟悉必定還有諸多淺薄乃至于訛誤之處，還請(qǐng)各位本書(shū)的使用者提出珍貴的批判和建議，讓本書(shū)在以后的修訂中可以日臻完善。

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高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇五

這一學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)8、9班兩個(gè)理科班的化學(xué)教學(xué)工作。

把握課程目標(biāo)，使學(xué)問(wèn)技能與同學(xué)生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合；使同學(xué)的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合；使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與同學(xué)立志化學(xué)討論為化學(xué)的進(jìn)展而努力的志向相結(jié)合；逐步轉(zhuǎn)變以學(xué)問(wèn)教學(xué)為主的備課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。

對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料，怎樣才能教好。

己經(jīng)把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn)，從同學(xué)為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué)，才是培育有特色、有創(chuàng)新、有進(jìn)展的新人才觀的根本要求。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，對(duì)象為微觀粒子，看不見(jiàn)，模不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對(duì)同學(xué)抽象思維要求很高，特殊是高中教學(xué)，這種問(wèn)題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，只有充分發(fā)揮試驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要抓了試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，除了教材中支配的演示試驗(yàn)保證高質(zhì)量完成，還結(jié)合學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的詳細(xì)狀況，適當(dāng)增加部分演示試驗(yàn)，保證同學(xué)試驗(yàn)的做出率100％，對(duì)于某些用品，發(fā)動(dòng)同學(xué)自己想方法，使用代用品，或者縮小試驗(yàn)用品的比例，或者采納微型試驗(yàn)，試驗(yàn)中，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成節(jié)省、勤儉的良好習(xí)慣。

既學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，又增長(zhǎng)了才能。鼓舞同學(xué)“收集不同種類的材料，并制成材料實(shí)物標(biāo)本”，使他們通過(guò)自己的感受、動(dòng)手、對(duì)比、推斷，增加對(duì)材料的理解，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活的促進(jìn)作用，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，提出自己對(duì)燃料利用的見(jiàn)解。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意。使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重。所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

本學(xué)期，本人堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)人教育理論與業(yè)務(wù)研修，樂(lè)觀參與學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，堅(jiān)持向同行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校各種資源，不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，教學(xué)中對(duì)于生成性的資源準(zhǔn)時(shí)反思和積累。通過(guò)教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開(kāi)展與積累，我覺(jué)得自己的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控力量、學(xué)科系統(tǒng)學(xué)問(wèn)水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都有不同程度的深化或提高。

在高二化學(xué)的教學(xué)中，取得了較好的成果，但對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，問(wèn)題同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的提高始終是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進(jìn)一步探究與實(shí)踐。

高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇六

我們高二化學(xué)組9位老師，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、通力合作。以樂(lè)觀推動(dòng)新課程改革為契機(jī)，環(huán)繞有效提高課堂教學(xué)為目的，深化討論教材，樂(lè)觀討論教法，一起爭(zhēng)論，相互鑒戒，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)。大家齊心協(xié)力，一學(xué)期下來(lái)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)預(yù)期目的，現(xiàn)總結(jié)以下。

在高二上學(xué)期，我們將高考的必考內(nèi)容上完后，面對(duì)選修模塊的選擇，我們依據(jù)市的指導(dǎo)看法，參考其它學(xué)校做法，結(jié)合同學(xué)實(shí)際情形。確定選取三個(gè)選修模塊中的兩個(gè)模塊為教學(xué)任務(wù)。

這學(xué)期連續(xù)上選修5，另外要上選修3。推敲到選修3內(nèi)容較抽象，同學(xué)學(xué)習(xí)困難大，因此進(jìn)度支配時(shí)，適當(dāng)寬松，預(yù)備把第三章放在假期補(bǔ)課里上。在詳細(xì)教學(xué)進(jìn)程中，我們沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，而是一步一個(gè)腳印，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。由于老師們熱忱高，課的推動(dòng)比預(yù)想的好，在本學(xué)期終止時(shí)，我們終止了新課。這不僅完成了在本學(xué)期終止新課的學(xué)校和班級(jí)的要求，而且上了兩個(gè)選修模塊，使同學(xué)真正地有了選擇的權(quán)利。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是同學(xué)的進(jìn)展線，是老師的生存線。為了探究新課改下的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，我們老師特別珍愛(ài)每次活動(dòng)機(jī)會(huì)，樂(lè)觀探究，孜孜以求。

本學(xué)期分別進(jìn)行了市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)課內(nèi)比教學(xué)。對(duì)于市、區(qū)級(jí)競(jìng)賽，雖然我們組沒(méi)有人作為參賽者，但是我們樂(lè)觀參加聽(tīng)課，大力支持市級(jí)競(jìng)賽，為他們預(yù)備教案、說(shuō)課稿等。對(duì)于校級(jí)競(jìng)賽，我們按學(xué)校要求，在組內(nèi)樂(lè)觀宣揚(yáng)，從說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等全方面落實(shí)。全部活動(dòng)中，在學(xué)校張校長(zhǎng)和學(xué)科李主任的帶領(lǐng)下，我們化學(xué)組全員參加，自始至終全程參加。課后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)課，老師們環(huán)繞怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣貫徹新課改，樂(lè)觀發(fā)表自己的看法和建議。最終，在學(xué)校二號(hào)會(huì)議室，我們組織了一次規(guī)模較大的評(píng)課，參入人員有：學(xué)校張校長(zhǎng)、學(xué)科李主任、全部高二化學(xué)老師。在會(huì)議上，老師們各抒己見(jiàn)，公正、客觀發(fā)表自己的看法，談自己的感受，張校長(zhǎng)和李主任對(duì)我們活動(dòng)進(jìn)行充分確定，同時(shí)也提出具有指導(dǎo)性的建議。全部活動(dòng)，給我們供應(yīng)一個(gè)探討、交換、進(jìn)步的活動(dòng)平臺(tái)，使我們受益匪淺，最終形成一份書(shū)面性的總結(jié)。

為了支持、協(xié)作班級(jí)、學(xué)校工作，我們老師在落實(shí)好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀參加相應(yīng)的活動(dòng)中來(lái)。

這學(xué)期，班級(jí)要求同學(xué)為順當(dāng)畢業(yè)，本學(xué)期拿滿學(xué)分，為高三集中精力溫習(xí)備考爭(zhēng)取更多時(shí)間。我們組老師特別重視，仔細(xì)選擇討論性課題，動(dòng)員同學(xué)樂(lè)觀參加，提高同學(xué)熟悉。在活動(dòng)中，跟蹤了解，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，督促同學(xué)按時(shí)完成。這有力支持了班級(jí)的工作。

本學(xué)期綻開(kāi)第xx屆科技節(jié)活動(dòng)，其中新增趣味化學(xué)試驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目。這也是一個(gè)呈現(xiàn)化學(xué)魅力、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的機(jī)會(huì)。我們樂(lè)觀宣揚(yáng)，仔細(xì)組織，師生共同走進(jìn)試驗(yàn)室，老師指導(dǎo)同學(xué)探究，找到合適的試驗(yàn)條件。我們高二共派出7個(gè)代表隊(duì)參加競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)猛烈角逐，獲得較好成果。該活動(dòng)成為學(xué)?？萍脊?jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。

課堂有效性討論是湖北省教研室承當(dāng)?shù)挠懻撜n題之一，我?；瘜W(xué)組參加其中一個(gè)組成部分：課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)。受學(xué)科李主任托付，本人寫(xiě)其中一節(jié)內(nèi)容。對(duì)于此次活動(dòng)，我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，深化學(xué)習(xí)別人的思維模式，揣摩編寫(xiě)意圖。這不僅僅是個(gè)人名譽(yù)，而是影響著學(xué)校，因此本人嚴(yán)厲?對(duì)待，不敢馬虎。

和諧、高效、健康、幸福是我們化學(xué)組尋求的'境域。辦公室是我們工作、學(xué)習(xí)、生活的地方，我們幾乎每天有一半時(shí)間在辦公室度過(guò)的，辦公室可以看做一個(gè)大家庭。

和諧、穩(wěn)固屬第一，大家相互寬容、體諒、關(guān)照，能知道、包涵，組內(nèi)關(guān)系和諧，人員關(guān)系和諧。健康是工作的保證，為了健康，我們堅(jiān)持打掃辦公室，經(jīng)常保持辦公室的清潔衛(wèi)生，另外我們組在辦公完后，集體去打羽毛球，不但錘煉了身體，還增進(jìn)了友情。在健康、和諧的基礎(chǔ)上，老師們的工作熱忱就高起來(lái)了，我們嚴(yán)格遵照坐班紀(jì)律，乃至是來(lái)得早、走得晚。老師們樂(lè)于奉獻(xiàn)，辦公氛圍很好，效率也就高起來(lái)了。

總之，在學(xué)校、班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們科學(xué)制定方案，環(huán)繞學(xué)校的教學(xué)中心工作而工作，經(jīng)過(guò)我們高二化學(xué)組老師共同努力，順當(dāng)完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并樂(lè)觀支持學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)然我們的工作中不行避開(kāi)地存在著這樣或那樣的問(wèn)題，在以后的工作中，我們將絕不躲避，通過(guò)各種方式解決，力爭(zhēng)使我們的教學(xué)上臺(tái)階，為學(xué)校的工作做新奉獻(xiàn)。

高二化學(xué)教學(xué)老師工作總結(jié)篇七

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高二c236、c243、c251三個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的主要工作做以下總結(jié)：

1.課前預(yù)備：備好課。

把握課程目標(biāo)，使學(xué)問(wèn)技能與同學(xué)生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合;使同學(xué)的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合;使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與同學(xué)立志化學(xué)討論為化學(xué)的進(jìn)展而努力的志向相結(jié)合;逐步轉(zhuǎn)變以學(xué)問(wèn)教學(xué)為主的備課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。

2.仔細(xì)鉆研教材，對(duì)