智慧課堂心得體會學生篇 學習智慧課堂心得體會(11篇)

智慧課堂心得體會學生篇學習智慧課堂心得體會(通用11篇)心得體會是我們在經(jīng)受一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，盼望能夠關(guān)心到大家。

才智課堂心得體會同學篇篇一

在現(xiàn)代教育的進展中，才智課堂成為了一種新興的教學模式。作為一名高中生，我有幸能夠在才智課堂中學習，這讓我對這種新型教學模式有了更多的了解。才智課堂是借助信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，供應更加豐富多樣的教學資源和學習方式。它采納互動性強的教學方式，使同學能夠更加主動參加學習，既培育了同學的獨立思索力量，又提高了課堂教學的效果。

其次段：互動性教學提升學習樂觀性。

與傳統(tǒng)課堂相比，才智課堂的最大特點是互動性強。在才智課堂中，老師不再是單一的學問傳授者，而是更像是引導者和學習共同體的一員。通過課堂上的實時互動，同學可以樂觀參加到課堂教學中，提出問題、回答問題，與老師和同學進行有效的互動。在這種互動中，同學不僅可以更好地理解學問，還可以在思維碰撞和溝通中培育自己的制造力和批判性思維。

第三段：共性化學習助力學問把握。

才智課堂還可以實現(xiàn)共性化的學習方式。在傳統(tǒng)課堂中，老師無法依據(jù)每個同學的不憐憫況來制定共性化的學習方案，而才智課堂通過人工智能算法和個人學習數(shù)據(jù)的分析，可以依據(jù)每個同學的學習特點和需求，供應共性化的學習資源和學習方案。這種共性化學習的方式可以更好地滿意同學的學習需求，關(guān)心同學把握學問的速度更快，效果也更好。

第四段：教育資源共享開拓視野。

才智課堂還可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享教育資源。傳統(tǒng)課堂中的教學資源有限，而才智課堂通過網(wǎng)絡平臺可以將各地優(yōu)質(zhì)的教育資源共享給每個同學。同學可以通過網(wǎng)絡觀看名校教授的講座，學習各種課程資源，拓寬自己的學問視野。這種資源共享的方式讓每個同學都能夠受益，提高了教育資源的平衡性，也激發(fā)了同學對于學習的愛好和熱忱。

第五段：轉(zhuǎn)變思維方式培育終身學習習慣。

通過學習才智課堂，我深刻地體會到了才智課堂對于轉(zhuǎn)變學習方式的重要性。在才智課堂中，我不再只是被動接受學問，而是養(yǎng)成了主動思索、批判性思維的習慣。我開頭將學習作為一種主動的行為，而不是被動的任務，我也意識到學問的更新和學習的重要性。才智課堂為我們培育了終身學習的習慣，讓我們能夠適應快速變化的社會和學問更新的需求。

總結(jié)：

學習才智課堂給我的體驗很深刻，它的互動性教學方式讓我更好地參加到學習中，共性化學習的方式關(guān)心我更好地把握學問，教育資源共享拓寬了我的視野，最重要的是它轉(zhuǎn)變了我的學習思維方式，讓我養(yǎng)成了終身學習的好習慣。我信任，在才智課堂的引領(lǐng)下，我們的教育將越來越創(chuàng)新，同學的學習效果也會越來越好。

才智課堂心得體會同學篇篇二

新課改以來，心得課程理念不斷沖擊著廣闊老師的頭腦，轉(zhuǎn)變著老師的教學行為。教學討論者、實踐者們不斷探究教學方法，創(chuàng)新教學方式。為此，辛勤耕耘在教育一線的工作老師期盼著進一步明確一些課程教學的觀念，把一些討論、探究的閱歷加以梳理。

作為新老師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的理解海不夠深化，因此，在課堂教學的些許環(huán)節(jié)還存在不足。通過對才智課堂的學習，我的'教學過程中存在的不足漸漸得以訂正。我不但抓住了教材的重點和難點，提高了教學效率，而且能正確駕馭了教材，我覺得受益不少。

下面我就中高班級三段六環(huán)自能賞讀教學基本策略淺談一下自己的心得。中高班級賞讀教學的基本策略是重預習、深賞讀、巧拓展。其中自主預習的預習六部曲對預習提出了明確的目的與任務，值得學習。預習六部曲如下：一讀課文標畫把握新字新詞，初步理解重點詞語;二讀課文感知概括主要內(nèi)容，理清文章思路;三讀課文查找相關(guān)資料，加深對文章的理解;四讀課文賞析重點語句，并作批注;五讀課文質(zhì)疑解析，記錄未解決的問題;六讀課文搜集同主題文章，資源共享。

閱讀是體驗感悟、理解升華的基礎(chǔ)，只有正確流利、有感情的閱讀，才能體會的思想感情，才能培育良好的語感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫作水平，才能更好地體現(xiàn)閱讀教學。

所以，在以后的語文教學中應當加強閱讀。讓同學在閱讀中深化體會、理解課文內(nèi)容，揣摩課文的表達方式，以提高語文素養(yǎng)。

馬萍。

才智課堂心得體會同學篇篇三

第一段：介紹才智課堂的概念和重要性（200字）。

在當今信息時代，教育領(lǐng)域也開頭迎來了一場技術(shù)革命，才智課堂便是其中的一項革新。才智課堂是通過現(xiàn)代科技手段使教學更加高效和共性化的一種方式。在傳統(tǒng)的課堂中，同學被被動地接受學問，老師往往只能面對全班同學，難以照看到每個同學的個體差異。但是在才智課堂中，同學可以依據(jù)自己的學習進度和特點進行共性化學習，老師可以通過數(shù)據(jù)分析來更好地把握同學的學習狀況，從而供應更精準的指導和輔導。因此，學習才智課堂對于提升教學質(zhì)量和同學學習效果具有重要意義。

其次段：總結(jié)才智課堂的優(yōu)點和實際應用（300字）。

才智課堂相比傳統(tǒng)的課堂教學，有著很多優(yōu)點。首先，通過利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，可以實現(xiàn)教學資源的共享和更新。同學可以通過在線學習平臺獵取各種教學資料，豐富自己的學習內(nèi)容。其次，才智課堂還能為同學供應共性化的學習服務。通過對同學學習過程的數(shù)據(jù)分析，老師可以針對不同同學的學習狀況賜予不同的輔導和指導，更好地滿意同學的學習需求。此外，才智課堂還可以增加同學的參加度和樂觀性。通過互動式教學和在線爭論，同學可以更好地與老師和其他同學進行溝通和互動，提高學習效果。

第三段：談談學習才智課堂的困難和挑戰(zhàn)（300字）。

盡管才智課堂有這諸多優(yōu)點，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。首先，老師需要具備把握計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)分析的力量。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師更多地關(guān)注教學內(nèi)容和方法，而在才智課堂中，老師不僅需要把握教學學問，還需要學會使用教育技術(shù)工具和軟件進行教學。其次，同學可能面臨技術(shù)力量和自控力不足的問題。部分同學對于新技術(shù)的使用可能不太熟識，導致無法順當進行在線學習；同時，同學還需要具備較強的自學力量和自我管理力量，才能充分利用才智課堂供應的學習資源。因此，學習才智課堂需要老師和同學共同努力克服這些困難和挑戰(zhàn)。

在我自己的學習中，我也嘗試了才智課堂的學習方式，并取得了一些收獲。首先，我發(fā)覺才智課堂讓我更加主動、自主地學習。通過在線學習平臺，我可以選擇自己感愛好的學習內(nèi)容，并依據(jù)自己的學習進度自由支配學習時間，提高了學習的效率。其次，才智課堂也讓我更好地與老師和同學進行互動和溝通。通過在線爭論和問題解答，我可以與他人共享學習心得和觀點，共同探討學習中的問題。最終，才智課堂也供應了更多的學習資源和實踐機會。通過在線資源和模擬試驗，我可以更深化地了解學習對象并進行實踐操作，加深對學問的理解。

第五段：總結(jié)才智課堂的價值和前景展望（200字）。

學習才智課堂的體會讓我對于才智課堂的價值有了更深刻的熟悉。才智課堂不僅能夠提高教學質(zhì)量和同學學習效果，還能夠培育同學的自主學習力量和合作精神。盡管在學習才智課堂中存在困難和挑戰(zhàn)，但隨著科技的不斷進展和社會對于教育的需求，我信任才智課堂將會得到更廣泛的應用和進展。才智課堂不僅將為教育帶來革新，也將為同學供應更多有意義的學習體驗。

才智課堂心得體會同學篇篇四

“才智課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了機會與挑戰(zhàn)，而學問則是我們面對這一切的籌碼，學習“才智課堂”勢在必行。

由于這次學習的主體都是老師，工作都很繁忙，能特地用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點專心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次依據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

我們組的老師在課余閑聊的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“才智課堂”為我們的談天供應一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與溝通，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的把握各種教同學的方法以及如何與同學更好的相處等。

老師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、同學進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務者、終身進展的示范者。相應的老師的專業(yè)生活方式則為：學習、討論、實踐、反思、合作。我們可通過在吸取同學時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

才智課堂心得體會同學篇篇五

隨著科技的進展，才智課堂在教育領(lǐng)域開頭發(fā)揮越來越重要的作用。才智課堂通過應用信息技術(shù)，為同學供應更加全面、共性化的學習體驗，從而提升了同學的學習效果。我有幸在高校期間接觸到了才智課堂，并深受其影響。通過學習才智課堂，我領(lǐng)悟到了許多新的思維方式和學習方法，對我的學習生涯產(chǎn)生了深遠的影響。

首先，才智課堂關(guān)心我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學習方式。在傳統(tǒng)課堂中，同學通常是被動地接受老師的講解和指導。而在才智課堂中，同學能夠更加主動地參加到學習過程中。例如，通過在線爭論和互動，我能夠與同學們進行溝通和共享，從而加深對學問的理解和記憶。同時，才智課堂還供應了更多多樣化的學習資源，例如在線視頻、教學軟件等，使我能夠更加敏捷地選擇學習內(nèi)容和方法。這種主動參加和多樣化的學習方式，讓我在學習中更加主動和自主，獲得了更多的學問和技能。

其次，才智課堂也激發(fā)了我對學習的愛好和熱忱。在才智課堂中，學習不再是枯燥和乏味的任務，而是一個布滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。通過使用多媒體和虛擬試驗等工具，我能夠以更加直觀和好玩的方式理解和把握學問。例如，在學習化學的過程中，我通過在虛擬試驗室中進行試驗，觀看和記錄化學反應的過程和結(jié)果，深化了對化學原理的理解。這種與傳統(tǒng)試驗不同的學習方式，讓我能夠更加主動地探究和討論，培育了我的學習愛好和制造力。

再次，才智課堂也提高了我的學習效果和成果。在才智課堂中，我能夠依據(jù)自己的學習進度和愛好進行學習，避開了傳統(tǒng)課堂中的信息過載和壓力。通過智能學習系統(tǒng)的關(guān)心，我可以隨時隨地進行學習和復習，敏捷地支配學習時間和進度。例如，在預備考試時，我通過智能學習系統(tǒng)中的題庫和模擬考試，針對性地進行復習和鞏固，提高了我的學習效果和成果。這種共性化和敏捷化的學習方式，讓我能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，取得了更好的學習成果。

最終，才智課堂也培育了我重要的綜合素養(yǎng)。在才智課堂中，我不僅僅學習了學問，還熬煉了自己的學習力量和綜合素養(yǎng)。例如，在參加在線爭論和合作項目的過程中，我學會了與他人溝通和合作，培育了團隊合作和解決問題的力量。同時，在使用智能學習系統(tǒng)和電子學習資源時，我也學會了自主學習和信息獵取的力量，在信息時代中具備了自主學習的力量。這些綜合素養(yǎng)不僅在學術(shù)討論中有用，也在工作和生活中供應了更多的機會和選擇。

總之，才智課堂的學習給我?guī)砹巳碌膶W習體驗和思維方式。通過主動參加、多樣化的學習方式，我在才智課堂中獲得了更多的學問和技能，提高了學習效果和成果。同時，才智課堂也培育了我重要的綜合素養(yǎng)，提高了我的學習力量和自主學習力量。我信任，在才智課堂的指導下，我將能夠更加主動地把握學問和技能，為將來的進展打下堅實的基礎(chǔ)。

才智課堂心得體會同學篇篇六

通過從第一階段的實際操作學習，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從才智課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關(guān)鍵。

在其次階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結(jié)，反復修改，沒法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件運用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不嫻熟的操作去進行教學設計，所以學習的效率特殊低。一個課件要花許多時間，許多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的愛好，對二部分的學習任務完成成效不抱負。在一次ppt教學中，無意識用才智課堂的教學設計去替換其中幾個部分的`教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結(jié)合ppt的教學思路，從中去發(fā)覺教學設計中缺點，再用才智課堂的設計去補償其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了許多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關(guān)鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習許多遍后腦里還是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關(guān)鍵。只有知道了才智課堂的教學理念后，再結(jié)合詳細內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

才智課堂心得體會同學篇篇七

經(jīng)過學習，讓我熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領(lǐng)和同學樂觀主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。高效進展就其內(nèi)涵而言，是指學問與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和老師課后的反思與討論來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，同學在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學的進展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導下的同學自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設計，在于老師對教學的科學規(guī)劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對同學實際設計出同學能高效自主學習的活動抓手，在于讓同學既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的學問積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

以有效的課前預備保障高效的課堂。

實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前預備上是教學設計不細心：雖然全部的老師課前都能做到仔細備課，仔細鉆研大綱和教材，也知道要鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對同學，而許多老師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)老師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到依據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、學問、認知力量等，去細心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到同學提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)大事而隨機應變而具備良好的教育機靈。

因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上同學可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再依據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、同學操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的周密預備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多需要我們?nèi)ニ妓髋c實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，老師要把追求課堂教學藝術(shù)的完善與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結(jié)，肯定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂是高效性課堂的簡稱，即有效性，以盡可能少的時間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內(nèi)外學業(yè)負擔削減;效益最優(yōu)化，這項主要是針對同學的愛好培育，習慣養(yǎng)成，學習力量，思維力量，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以同學為中心，以歡樂為根本。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的樂觀性和主動性。雖然現(xiàn)在各方面進展快速，語言也跟著時髦起來。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是語文課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

1、教學目標把握要精確?????。

《全日制義務教育語文課程標準》針對同學不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而詳細的規(guī)定。語文課程作為義務教育的組成部分，對同學的全面素養(yǎng)和思想道德的培育起著重要作用，要不斷提高同學的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。

2、教學環(huán)節(jié)設計要合理。

教學從學情調(diào)查開頭，依據(jù)同學的狀況作出決策，設置環(huán)節(jié)。假如所教的同學基礎(chǔ)不錯，就可以完全依據(jù)高效課堂的模式來。要求同學預習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置。先課前檢測，然后合作探究，老師可以對有些難度的學問點進行點撥，然后進行最終一項達標測評檢測同學對本節(jié)課學問把握怎么樣。假如所教同學基礎(chǔ)薄弱一些，這就要求老師多進行引導，給同學多的一些時間去理解記憶。當然，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練同學制造性地進行語言實踐供應服務。老師的導與同學的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

才智課堂心得體會同學篇篇八

通過本次學校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學習，我受益匪淺。智趣課堂是開發(fā)同學智力、生成同學才智，樂趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素和諧進展的課堂。

環(huán)繞“智趣課堂”這一主題，我認為應當提倡生活化的'課堂，即讓課堂回來生活，讓濃郁的生活力息布滿課堂，我們應學會如何奇異自然地寓學習于生活當中，變抱負的課程為現(xiàn)實的課程，從而轉(zhuǎn)變同學的學習和思維方式，開釋同學的制造潛能。

并且智趣課堂應當是充盈樂趣的課堂。我們要以滿意同學學習需求為基礎(chǔ)，以提高同學學習愛好和學習力量為目標，激發(fā)同學掃瞄、認知、知道、探究的愛好，進而碰撞情感和思維的火花，努力制造和諧、民主、主動的教學成效。針對激發(fā)同學愛好，我們可以實行“嘗試學習單”教學的方法，即建立在同學嘗試性學習之上的課堂教學，它集中體現(xiàn)了“先學后教”“先生后師”“先練后講”的教學思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣、對話啟智。

讓孩子在課堂中找到學習的鑰匙。

才智課堂心得體會同學篇篇九

通過對伶俐課堂的深退學習，我當真地反思了自己的課堂教學，發(fā)覺了諸多的教學問題:。

第一，我總是重視老師的教，而常忽視同學的學，每次上課前，我都爭取里里俱到的預備課堂教學內(nèi)容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常閑于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，同學卻歪來倒去，無精打采，遇到那種狀況，我雖然也要調(diào)動一下，留意一下，但一會兒又閑于講授，那樣上課老師上得累，同學支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學習相違反，老師做了許多無用功。

第兩，教學魅力不強，我的課堂更多的重視學問性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共叫，那就讓同學的學習較為疲軟，愛好不很濃。另外，我對于個別問題較大的同學缺少準時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠準時，當然教學效率也就不夠高了。

針對以上狀況，結(jié)合學習，我認為應當從以下幾方里來改良無效教學:。

一、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚同學學習的自動性和樂觀性，反之，同學學習的自動性和樂觀性就要受到壓抑，老師在課堂上要擅長掌握自己的心情，不要把不開心的心情帶進課堂，老師的立場和善里帶笑容，同學就勇于發(fā)言，思維活躍，學問把握得也比較好。

兩、把學習的自動權(quán)交還給同學，老師必需對自身的角色進行正確的定位，即老師應當是同學學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內(nèi)容的問題，力求找到最簡潔的方法講給同學聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學，讓同學有效地學習，指導同學“學會”學習，使他們能自動地、樂觀地制造性地學。

3、給同學留有足夠的學習余地，老師不僅要把學問傳給同學，并且要指導同學學會學習，老師要敢于舍得給同學思索的時間，讓同學變被動學習為自動學習，無意識地培育同學的思維力量，提高同學學習的愛好。課前要讓同學預習，賜予必要的提示和講解，給同學留下足夠的思維時間和空間;要給同學充分思索的余地，課堂教學中老師應當全里把握同學的狀況，在關(guān)頭的地方加以提示、點撥，讓同學獨立增加思維力量，增加學習的愛好。

文檔為doc格式。

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才智課堂心得體會同學篇篇十

《才智型老師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)受、體會、熟悉而寫成的專著。這一成果的獲得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是由于它持之以恒，而且還由于它目標始終如一。當我讀完后，深深被的淵博的學識和持之以恒的精神所折服了。只有像一樣不斷尋求自己的專業(yè)進展，并為之努力探究，形成自己富有共性的教育理論和實踐，使自己成為一個有才智的老師，這才是我們老師最需要的。讀書心得：

一個老師假如要使自己的專業(yè)不斷進展，就肯定要有抱負，要有為這抱負不斷尋求的行動。不像有的人，把抱負放在嘴邊，只說不做，抱負抱負，有力就想。非常欣賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個好兵。為此，成為一位才智型老師是心中的抱負，也是努力追尋的方向。在書中，我們似乎見到了一個胸懷抱負、布滿豪情、勤于學習、受人敬重、擅長合作、不斷挑戰(zhàn)自我的。博學是涉取教育才智之道，學習是一個人生命的有機組成，學習是一個才智型老師成長的必經(jīng)之路。曾有老師向于永正請教成為一位優(yōu)秀老師的要領(lǐng)。于老師答說有四個習慣，其中之一就是讀書的習慣，教育才智不正源于平常點滴的學習和深厚的積淀嗎！我們不能總是埋怨沒有時間讀書，沒有時間學習，而應當從我們自身的狀態(tài)檢討一下，把學習滲透到平常的工作和生活中去，讓教育才智流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻。

書中的每一個案例，都是很多次實踐后提煉出來的精華。這些案例，分散了很多的汗水和血汗，是很多的夜晚挑燈摸索的結(jié)果，更是很多次歷練的結(jié)晶。在教育前進的路上，勝利和挫折經(jīng)常是結(jié)伴而行的。勝利可以給人帶來榮譽和歡快，而挫折或許能給人更多的摸索，且其中經(jīng)常孕育超凡的.才智。假如你抓住了，你反思了，你就可成為一位才智型的老師，就像一樣了。事實再次證明，只有通過歷練，教育才智才會生成，只有反思，老師才能成長，教育品質(zhì)才會生成。

很明顯，要成為一位才智型的老師，光有抱負是不行的，必需要有腳踏實地、認仔細真做學問的行動。而不斷的實踐與反思是成為一位才智型老師的必經(jīng)之路。從的個人成長軌跡看，他是腳踏實地，以務實的作風，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個在體會+反思=成長起來的一個才智型的的形象。在自己教學實踐體會的基礎(chǔ)上，結(jié)合外在的教育教學理論，再通過自己獨立摸索、感悟和制造形成個人的教學理論和實踐，在教學實踐中彰顯自己的共性，真正到達了我的課堂我做主的境域。書中以理論加案例的情勢，在教育教學實踐中批判地考察自我的主體行動表現(xiàn)及其行動之依據(jù)，通過回想、診斷、自我監(jiān)控等