小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 大小比較9篇

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案大小比較9篇大小比較1教學(xué)內(nèi)容：北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)。第二單元中的第一課時(shí)“動(dòng)物樂(lè)園——大小比較”。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握大小比較的方法教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果教材分析：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂(lè)園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問(wèn)題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要注意記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)校狀況：我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū)，在本區(qū)小學(xué)中我校屬于實(shí)驗(yàn)性大型學(xué)校，在辦學(xué)水平及硬件設(shè)施方面名列云巖區(qū)前茅。學(xué)生分析：《大小比較》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，更沒(méi)有符號(hào)感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號(hào)感。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來(lái)的只數(shù)多呢？你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀？二、引導(dǎo)操作，探究新知1.出示動(dòng)物樂(lè)園圖師：小朋友們快看了，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。2.匯報(bào)交流師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）3.動(dòng)手操作（1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？（2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？4.設(shè)疑激趣師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想知道嗎？到底哪一種動(dòng)物比較多，那我們把它們比一比好嗎？（板書(shū)課題）（1）小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。5.探究方法(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”（熊和鹿比）a、師問(wèn)：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）b、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。c、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）e、認(rèn)識(shí)“=”①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)（“同樣多”、“一樣多”、……）②認(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？板書(shū)：4=4讀作：4等于4③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”（2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）a.師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。b.獨(dú)立思考c.小組交流d.全班交流①怎么比？②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）]（2）、認(rèn)識(shí)“>”、“<”a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向）“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）這個(gè)式子3<5怎么讀？（3小于5）。c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”d.練習(xí)使用“>”、“<”（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）e.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。合嗤瑪?shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。）三、練習(xí)與拓展（1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥(niǎo)最少，小兔最多）（2）師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？（4）獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4〇5小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5〇4最多最少（5）填一填：7○34○93○35○810○12>□6>□6=□□=8□<9四、總結(jié)：這一節(jié)課，你最大的收獲是什么?教學(xué)反思：我在開(kāi)課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化?，F(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教案點(diǎn)評(píng)：（點(diǎn)評(píng)人：實(shí)驗(yàn)二小教導(dǎo)主任高文興）本節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷比較事物的大小過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)一些具體的比較方法。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師注重運(yùn)用新課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與和合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更對(duì)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大小比較2本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個(gè)小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)想大小;畫(huà)成圖比面積大小;添單位想實(shí)際大小;數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識(shí)基礎(chǔ)。但書(shū)上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價(jià)格來(lái)得出兩個(gè)小數(shù)的大小的，反而限制了學(xué)生的思維，只會(huì)從錢(qián)幣大小的角度來(lái)比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話(huà)對(duì)嗎?我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。不足：1.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一，不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì)，也就是沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。2.有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱(chēng)，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說(shuō)的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。大小比較3教學(xué)目標(biāo)1.理解小數(shù)比大小的方法，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。2.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。3、讓學(xué)生感受小數(shù)比大小的方法是有價(jià)值的。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。教學(xué)過(guò)程：全免費(fèi)中小學(xué)課件、教案、試題盡在“八佰教育網(wǎng)”一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、在數(shù)射線(xiàn)上放一放下面各數(shù)，并選兩個(gè)數(shù)比一比大小。5025100552、在○里填上“＞＜＝”○○○3、揭題：小數(shù)的大小比較二.自主探究新知。（一）、數(shù)射線(xiàn)上比大小。1、出示情景這是四（3）班同學(xué)在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽呢？徐夏豪的成績(jī)是：2.90米。沈珺的成績(jī)是：3.60米。夏陳的成績(jī)是：3.45米。你能給他們排出名次嗎？2、學(xué)生操作交流并排出名次3、練一練：用數(shù)射線(xiàn)上的點(diǎn)表示下面各小數(shù)，并比較每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。（二）、腦子里比大小。1、出示沈佳妮的成績(jī)是：2.98米。徐璐婕的成績(jī)是：2.89米。顧雨菲的成績(jī)是：3.05米。（2）、離開(kāi)數(shù)射線(xiàn)，把三張卡片在桌上排一排。（3）、交流說(shuō)出她們排列的名次。（三）、歸納比較小數(shù)大小的一般方法1、還有其他的方法排出名次嗎？2、小組討論3、交流并出示：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；……4、小結(jié)：小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。三、鞏固運(yùn)用1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。3.14○4.130.473○0.465.0192○5.01297.281○8.0012、綜合運(yùn)用。20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110m欄決賽真激烈！加西亞的成績(jī)是13.20秒劉翔的成績(jī)是12.97秒特拉梅爾的成績(jī)是13.18秒（1）.提問(wèn)：劉翔（中國(guó)）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國(guó)）跑在前三位，你能給他們排出名次嗎？（2）.獨(dú)立思考：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個(gè)小數(shù)的大??？（3）.學(xué)生交流。思考：跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)排名有什么不一樣？四、總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，運(yùn)用大量的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。2、體現(xiàn)了活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。3、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4、通過(guò)學(xué)生間的合作探索，并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)自信心。教材分析：“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”，并給出了具體例子。我在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取了更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材.讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教材處理：興趣是的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實(shí)踐操作、合作互動(dòng)——聯(lián)系生活、開(kāi)放應(yīng)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探索，通過(guò)找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。大小比較4一、說(shuō)教材本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)會(huì)排名次和購(gòu)買(mǎi)體育用品等簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。二、說(shuō)教法學(xué)法情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入師：1.六一兒童節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中你都參加了哪些體育項(xiàng)目？成績(jī)?cè)鯓?？（學(xué)生說(shuō)）2.老師收集了一張上次運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，你們想不想看一看？出示表格姓名小明小紅小莉小軍成績(jī)3.05米2.84米2.88米2.93米請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，從表格中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究：如果想給他們排出名次，想想應(yīng)該怎么辦？（比較他們的大?。┰趺幢容^小數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究—小數(shù)的大小比較。（板書(shū)課題）（二）自主探究合作學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？我們先來(lái)看一下要求（出示要求：1.每個(gè)人在交流中都要說(shuō)出自己的想法。2.每組推薦一名代表來(lái)匯報(bào)小組的想法，如果你認(rèn)為小組代表說(shuō)的不完整，本小組或其他小組可以給予補(bǔ)充。）1.獨(dú)立思考。2.小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的想法。（三）交流導(dǎo)思1.學(xué)生匯報(bào)，反饋后問(wèn)：這么多方法中，你最喜歡哪種方法？（暫不評(píng)價(jià)）3.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)比較方法。4.總結(jié)。現(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢？5.學(xué)生匯報(bào)后出示課件（比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；依此類(lèi)推。）（四）學(xué)以致用1.按照慣例，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前學(xué)校要公布各班級(jí)的總成績(jī)，你們想知道各班的成績(jī)嗎？我們一起來(lái)看一下。（課件出示）年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)得分93.4592.8495.8492.8097.5096.85師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法，我們來(lái)看一下上次運(yùn)動(dòng)會(huì)哪個(gè)班級(jí)表現(xiàn)出色，取得第一名，哪個(gè)班級(jí)的成績(jī)最不理想，需要努力？2.今年學(xué)校為了讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)豐富多彩的兒童節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)又增加了乒乓球和踢毽子比賽，你們想不想?yún)⒓?？你想?yún)⒓幽膫€(gè)項(xiàng)目？老師去了幾個(gè)體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價(jià)格，你們來(lái)判斷一下，去哪個(gè)體育用品店比較便宜？大小比較5教學(xué)內(nèi)容：教材P70—72教學(xué)目的：1.使學(xué)生加深對(duì)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2.掌握千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)（1）10個(gè)十是（），10個(gè)百是（）（2）讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。1098002893301000（3）寫(xiě)數(shù)999345870106（4）比較下面各數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的61○5645○47100○98二、探究新知1.教學(xué)例3出示P70圖小組討論：怎么比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：比較兩個(gè)三位數(shù)的大小時(shí)，從高位比起，百位上哪個(gè)數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，百位相同，看十位。。。。。。2.練習(xí)（1）P70“做一做”第一題，先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的第二題，同桌互相說(shuō)說(shuō)第三題，先說(shuō)說(shuō)你是概括什么來(lái)判斷的。3.數(shù)學(xué)游戲（1）每人請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)比230大，比250小的數(shù)。然后四人小組中找出所寫(xiě)數(shù)中的數(shù)和最小數(shù)。（2）每人請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)比970大的數(shù)，匯報(bào)后全班找出數(shù)和最小數(shù)。三、課堂練習(xí)P724、5、6大小比較6教學(xué)目標(biāo)：(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大??；(二)通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；(三)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力.教學(xué)重難點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法和步驟是教學(xué)重點(diǎn)；小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn).一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）1、余老師帶了300元錢(qián)去買(mǎi)自行車(chē)，一輛自行車(chē)的價(jià)錢(qián)是286元，請(qǐng)問(wèn)師帶的錢(qián)夠不夠？（學(xué)生答，師板書(shū)300和286，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整數(shù)的比較方法）2、兩數(shù)之間填上“>”或“<”，你是怎樣比較的？（練習(xí)）1000999786758引導(dǎo)同學(xué)明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大.當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了.3、有一次余老師14元8角，到自選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13.50元（師板書(shū)，提問(wèn)，這是什么數(shù)），那么吳教師的錢(qián)還夠嗎？（學(xué)生回答，師提出需要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來(lái)比較小數(shù)呢？有些什么樣的好方法好規(guī)律來(lái)比較小數(shù)呢？這節(jié)課就與同學(xué)們一起研究《小數(shù)大小的比較》（揭示課題）二、學(xué)習(xí)新課（20分鐘）（一）讓學(xué)生來(lái)舉例一些小數(shù)，學(xué)生隨便舉例，教師板書(shū)，教師注意要多讓幾個(gè)學(xué)生舉例，以便將小數(shù)的形式多樣。例有下列的小數(shù)：0.120.0451.262.350.153等。（二）讓學(xué)生自己任意選擇其中的兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較，不但要知道大小，而且要能說(shuō)出比較的方法。完成后或有困難，與同桌之間相互交流，讓你的比較方法能讓同桌知道。（三）教師巡視，參與討論與指導(dǎo)。讓學(xué)生匯報(bào)自己的比較方法，教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。（使學(xué)生能通過(guò)自己的例子找到比較小數(shù)的大小的方法）（1）比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；（2）整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。若十分位相同，則比較百分位……（如果沒(méi)有總結(jié)出來(lái)也不要緊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例6時(shí)來(lái)總結(jié)）（四）驗(yàn)證剛才總結(jié)的規(guī)律：（請(qǐng)你應(yīng)用剛才我們自己總結(jié)的方法來(lái)做下面的題：）（五）出示例題：出示例5，比較2.35元和2.41元的大小。2.35元<2.41元（要讓學(xué)生說(shuō)出自己的比較方法，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）師：2.35元，實(shí)際是2元3角5分，而2.41元實(shí)際是2元4角1分，當(dāng)然是后面這個(gè)大。教學(xué)例6，比較0.07米和0.059米的大?。海?）學(xué)生自己比較，如果有問(wèn)題可以同桌之間互相討論，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的。方法：a、因?yàn)?.07米和0.059米的整數(shù)部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米>0.059米或0.059米<0.07米。教師通過(guò)形象的方法來(lái)說(shuō)明：畫(huà)線(xiàn)段圖觀察其長(zhǎng)短，師出示幻燈讓學(xué)生觀察0.07米和0.059米的實(shí)際長(zhǎng)度，進(jìn)一步說(shuō)明0.07米>0.059米?；蛘咭部梢赃@樣把這兩個(gè)小數(shù)化為幾厘米幾毫米：0.07米=7厘米0.059米=5厘米9毫米因?yàn)?厘米比5厘米長(zhǎng)，所以0.07米>0.059米反饋練習(xí)：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米（六）提問(wèn)：“小數(shù)大小的比較”與“整數(shù)大小的比較有什么異同點(diǎn)？三、練習(xí)設(shè)計(jì)（18分鐘）(一)基本題訓(xùn)練：1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個(gè)小數(shù)的大?。ㄕf(shuō)說(shuō)比較的方法）：0.3和0.340.56和0.8510.8和1.082、判斷下列式子是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)改正。4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.1483、請(qǐng)你們每組的幾個(gè)同學(xué)每人出一個(gè)小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來(lái)?？茨哪芤唤M的同學(xué)排得最快。（二）提高題訓(xùn)練：1、對(duì)于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，然后選擇其中的一組，教師來(lái)說(shuō)明：第一步：先把要比較的幾個(gè)小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)上下對(duì)齊豎排起來(lái)。第二步：根據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐位進(jìn)行比較，并根據(jù)題意按從小到大的順序進(jìn)行編寫(xiě)；第三步：根據(jù)編號(hào)情況進(jìn)行排列，也可以使用“＜”。3、思考題：下面的方框里能填哪些數(shù)字？6.8>()>6.483.11>()>3.1四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你還有不明白的地方嗎？(2分鐘)大小比較7本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時(shí)也是對(duì)小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，因?yàn)樵谌滦?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后也學(xué)過(guò)大小比較，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法之后，也可讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果，我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我借助教科書(shū)上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績(jī)排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰(shuí)大這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過(guò)整數(shù)的比較法則，鼓勵(lì)學(xué)生將其類(lèi)推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話(huà)對(duì)嗎?我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我在提問(wèn)時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一檔次的問(wèn)題，這樣能使其享受成功的愉悅。對(duì)于難度較大的問(wèn)題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，同學(xué)之間相互啟發(fā);也可將問(wèn)題設(shè)置梯度，分檔提問(wèn)。這樣會(huì)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。不足：1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們完全可以通過(guò)整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來(lái)，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到非常的輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還掌握的比較好，但我還是覺(jué)得在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的整體參與。2.我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一，不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì)，也就是沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，不能讓學(xué)生的激情去染升。3.有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱(chēng)，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說(shuō)的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。大小比較8“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程?；跀?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)整理。進(jìn)一步鞏固已有的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)意義，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、探索規(guī)律――給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)分、折、畫(huà)等操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)比較方法，并在多個(gè)實(shí)例中嘗試概括比大小的規(guī)律。3、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題――通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識(shí)地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并交流解決。整節(jié)課以一個(gè)情境貫穿始終，學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知*，以圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法，發(fā)展到抽象思維。為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生情況，我適度地拓展知識(shí)的