2023年小學語文教育教學反思（通用篇）

2023年小學語文教育教學反思（通用篇）小學語文教化教學反思篇1

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

沒有任何愛好，被迫地進行學習，會扼殺學生駕馭學問的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了愛好，就會迸發(fā)出學習的專心性和主動性。為此，我在教學中依據(jù)教材的資料和學生的相識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。

二、激勵質疑，自主學習

學起于思，思源于疑。在教學中我激勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜愛的方式相識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜愛的方式，嘗試到勝利的喜悅，對探究識字方法奠定了基礎。

三、注意課內與生活實際相結合。

合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學生課外積累的學問很豐富，他們說出了蛇，狗熊，烏龜?shù)葎游?。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的愛好。

四、板書簡潔形象。

一年級小摯友是詳細形象思維，因此老師的板書，也要力求簡潔，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。老師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了誰畫什么這個句子。

小學語文教化教學反思篇2

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松開心，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小摯友們，從現(xiàn)在起先，老師就要帶你們去一個特別奇妙的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去相識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與味同嚼蠟的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交摯友的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的愛好，調動了孩子的主動性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充溢了朝氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探究者、探討者，而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！闭n堂上，我說：“三位摯友特殊想和小摯友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小摯友們，快點細致找找，你發(fā)覺誰啦?”一石激起千尺浪，學生立刻主動地去視察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的同學呢!這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學習不是一種簡潔的“告知”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”?由此，孩子的思維異樣活躍，特性得到了無限張揚，創(chuàng)建力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得愛好盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力!

小學語文教化教學反思篇3

時間如行云流水，我擔當一年級的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教化教學安排，嚴格執(zhí)行學校的各項教化教學制度和要求，仔細完成各項任務，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。作為今年的新老師，又擔當一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深老師學習，采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。

二、仔細備課。

這學期學校開展的師徒結對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課做出總結，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎學問教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是特別主要。本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

四、存在的問題與不足：

作為一位新老師，我存在的不足有許多許多，閱歷不足，努力不夠，教學基本功不夠扎實。在教化教學中對學困生的關注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)覺班上七八名學生的基礎學問駕馭得不夠扎實，這還須要在下學期賜予他們更多的關注與幫助。家長協(xié)作不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要仔細思索的問題之一。在今后的教化教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素養(yǎng)，主動向身邊的老師學習。

小學語文教化教學反思篇4

在本學期里，我堅持仔細備課、上課、聽課，仔細批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進行恰當輔導，嚴格要求學生，敬重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并順當完成育教學任務，下方將本學期的教學工作作如下反思：

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。剛開學的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學期來的培育，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、仔細備課：

依據(jù)教材資料及學生的實際，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的搞笑教具，課后剛好對該課作出總結，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎學問教學

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務必要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、注意漢語拼音學問的駕馭：漢語拼音學問既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。在教學中，我與年級組老師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自我能讓學生學得簡潔、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每一天激勵學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用。

2、抓好寫字訓練。在平常的教學工作中，我特性留意對學生寫字的要求。首先，透過自我的課堂板書，給學生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習慣方面的要求學生。特性強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的寫字姿態(tài)，使學生構成良好的寫字習慣。

3、抓好讀書訓練。首先，調動學生讀書的專心性。在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必需程度上激發(fā)了學生讀書的愛好。

4、注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。注意自我的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都特性留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、注意提高學生的語文素養(yǎng)

經(jīng)過一年的試驗，最干脆的體現(xiàn)是學生的改變。首先是學生學習專心性普遍提高了，對學習語文有了比較高的愛好。這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱忱和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上。學生能主動專心地參加語文學習，把學習當作自我的須要。不僅僅學習了課內要求駕馭的學問，還引進了很多課外資源，學習了很多課外的學問。采納不一樣的學習方式，也讓學生從中得到了很多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教化理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，專心投身教研活動之中，教學工作取得了必需成果。但是，由于一小部分學生因為年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學習上有點困難。

小學語文教化教學反思篇5

《靜夜思》這首古詩對于學生來說特別熟識，甚至許多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情;八月十五團聚夜，全家一起團聚賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親自做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是困難的。此時，仿佛大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的哀痛情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺自己狂暈，正值我在洋洋得意自己今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就特殊表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當面指責，但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂?當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是應當在意外發(fā)生之前就應當有所警覺，而做出相應的措施呢?歸根結底，是不是我對孩子上課留意力的關注是不是還沒真正鋪開呢?

小學語文教化教學反思篇6

鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應當從學生的“學”動身，培育學生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認為較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍舊是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中留意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，肯定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不憐憫況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯依次都不變的規(guī)則,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學生來說比較生疏的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲岸，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學習的愛好，又加深了對課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時間支配上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全綻開,這也是本課教學的缺憾.由此我也在思索,假如語文是一門藝術,我想也許是一門取舍的藝術吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構是簡單的,但須要取時間還是舍內容,才是更應當權衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的珍貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學同探討和探討的問題.

最終想說,教學本課后,心中存有很多留戀和些許缺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四非常鐘，缺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家賜予更多的關切和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開快樂心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。

小學語文教化教學反思篇7

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著改變。大家欣喜地看到老師的觀念在漸漸更新，老師的角色在靜靜改變，學生的主體地位在漸漸凸顯。以培育學生學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些懷疑，就此，談談自己的看法。

1、對課堂流行語的反思

隨著敬重學生個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深化，小學語文教學中越來越注意激勵學生從多角度、多方位去思索，有意識地引導學生選擇自己喜愛的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回來、對學習自由的拓寬以及對個體的敬重，但冷靜下來細致想想，喧鬧的背后有很多讓人深思的問題。1.請用你自己喜愛的方式讀一讀。

課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為喧鬧。但學生喜愛的方式真的只有大聲朗讀么?這跟老師的導向有很大關系。在小學階段，老師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學生莫非就不須要駕馭了么?在《全日制義務教化語文課程標準(試驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經(jīng)駕馭了各種閱讀方式，也不要總強調用喜愛的方式讀一讀。學生不喜愛的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。

2.你學懂了什么。

老師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱情感人。老師或全盤確定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。細致品評，我們不難發(fā)覺，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而缺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人缺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點起先，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源奢侈。

3.你想學哪一段，就先學哪一段

猶如在語文課堂中設置了學習超市，老師依據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是老師敬重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對全部的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的特性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而事實上，我們經(jīng)常看到的只是老師虛晃一槍，真辦法，假商議而已。老師總是有方法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。

4.你真棒。

現(xiàn)在老師視指責如越雷區(qū)、如履薄冰，好像稍有指責就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的溫順殺手。當課堂上激烈爭辯的學生期盼老師的明辨是非時，老師所賜予的你們都有肯定道理你們都很聰慧就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點究竟對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解學問造成誤導。用激勵的方式培育孩子的自信當然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、嘉獎、賞識的同時，肯定要留意賞識的分寸。什么樣的課堂才是學生最須要的

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們老師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去視察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探討，用自己的親身經(jīng)驗去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，究竟給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：

(一)給學生一個情感的課堂。

1、一個語文老師應當讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習?呈現(xiàn)給學生一個充溢情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!

2、敬重須要，注意激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的愛好，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建我要學我想學的主動教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和主動性，教學過程也就變苦為樂。

3、教學活動中要注意師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情如同教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個溝通的課堂。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去溝通。我們要還給學生一個溝通的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生溝通和生生溝通。

(三)給學生一個開放的課堂。

1、讓孩子去展示自己。

教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的：我在教學請、清、情、晴這組形近字時，這始終以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：學生說：太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情

小學語文教化教學反思篇8

“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文老師的我，經(jīng)常思索著這樣一個問題：應當給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

一、給學生一個“情感的課堂”。

教化是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是苦痛的，還是歡樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂原委應當如何去翻閱孩子的`生

1、呈現(xiàn)給學生一個“充溢激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我經(jīng)常在思索著：一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習?我斟酌著：要把自己的情感傳遞給學生。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的苦痛與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,呈現(xiàn)給學生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

我敬重學生們學習的“須要”，激發(fā)學生的學習愛好是實現(xiàn)“學生主動、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學閱歷特別豐富的老師曾告誡我：“語文課肯定要了解學生讀書、求知和情感的須要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛好，調動學生的主動性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中，常常會有這樣的問話：“假如你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們老師應當做孩子的摯友，在他們須要幫助的時候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵擾。實現(xiàn)與學生的溝通，呈現(xiàn)給學生一個真實的“我”!

“生生對話”：課堂上學生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應當主動地給學生創(chuàng)建溝通與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增加學生的合作意識。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許很多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動，而且極大的豐富了學問的儲備量。

2、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！笔冀K以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟實力就猶如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟實力的凹凸正確定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)驗，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間!

小學語文教化教學反思篇9

語文是綜合性很強的一門人文科學，在各門學科中都具有舉足輕重的作用。語文教學不僅要求學生獲得語文學問，更要陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學注意的是聽、說、讀、寫這四個方面，而寫應當是一個人語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，如何提高學生的寫作水平，筆者通過多年的教學反思和閱歷總結，認為可以從以下三個方面漸漸提高學生的寫作實力。

首先，課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。學生進入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務重，而學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽視了課外閱讀。長期以來，學生對閱讀抱著無所謂的看法，認為平常學得不錯，臨上陣前再搞突擊，對學習中出現(xiàn)的問題不作主動思索，很少對學過的學問進行系統(tǒng)地歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍來充溢自己，學習始終處于被動狀態(tài)。

愛好和愛好在學習活動中是特別重要的，作文教學要擅長激發(fā)學生的學習愛好，激活課堂氣氛。如在課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外學問，積累更多名言名句，而且也熬煉了學生的口頭表達實力。同時也能培育寫生的學習愛好，吸引學生的課堂留意力，達到很好的教學效果。

其次，堅持寫日記、隨筆、讀后感，也是提高寫作的關鍵。雖然始終以來都在提倡創(chuàng)新作文，強調作文在語文教學中的重量，但在實際中，許多老師只在作文課堂上進行寫作教學，使得學生只是為了作文而寫作，沒有讓學生養(yǎng)成自覺、自愿的構思作文的習慣，作文內容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是干巴巴的敘事，很少有真情實感的流露，更談不上有什么創(chuàng)新。

為變更這一現(xiàn)狀，老師應引導學生感悟生活，激勵學生隨時寫、剛好寫，讓學生不由自主地、發(fā)自內心地、主動而又主動地去寫作，做到有感而發(fā)，多寫多練，通過日積月累的熬煉提高寫作實力。此外，老師在教學中應提倡并要求學生堅持寫周記，有時讓學生在課堂上寫一些隨筆或讀后感之類，并叫幾個同學將他們寫的內容讀給其他同學聽，相互學習，相互激勵。同時，老師自己要起到模范帶頭作用，多給學生讀一些自己的文章，給學生多激勵，多指導，讓他們真正體會到寫作帶給人的是一種精神的愉悅和心靈的勸慰。

最終，口頭作文也是提高寫作實力的有效途徑。對于初中學生來說，由于受年齡階段、心里特點和生活閱歷的影響，平常對事物的視察往往是片面的、零星的、不連續(xù)的，而通過口頭作文接受老師和同學的影響，可以使自己受到啟發(fā)，從而提高視察實力和分析實力。同時，口頭作文也有利于培育學生意志品質的堅決性，增加自信念，養(yǎng)成正確運用語言的習慣，有效提高學生的思維靈敏性，最終達到提高書面寫作實力的目的。

教學行為因師而異，因人而變，但無論方法如何不同，只要遵守新課程中的新概念，敬重和贊許學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝，語文課堂就會在我們老師的科學耕耘下，成為學生們成才的良田沃土。

小學語文教化教學反思篇10

讓賞識走進語文教學經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:

一、老師和學生的關系是同等的在賞識教化中，老師和學生的關系是同等的，老師在學生面前不是一位不行冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關系，學生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的主動主動參加，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱忱，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、信任每個學生都能勝利羅森塔爾效應試驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應當信任每個學生都有勝利的希望，每一個學生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱激勵、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己在應試教化的制約下，學生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調。在這種狀況下，老師激勵學生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)覺自己的寫作特性。老師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱忱和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

小學語文教化教學反思篇11

一、當前小學語文教學存在的問題分析

1.教化觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必定會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習愛好，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過于重視學問的灌輸，忽視了培育學生自身的學習實力以及創(chuàng)建實力，這種教學模式由來已久，想要短時間變更是特別困難的。

2.教學手段運用不當

在小學語文課堂上，老師不擅長運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教化創(chuàng)新的理論基礎動身，導致理論與實際相分別，從而無法真正發(fā)揮教化的效果。同時，這個階段的學生比較好動，留意力難以集中，特性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學生的學習愛好。

二、提高小學語文教學效率的對策

1.提高小學語文教學語言親和力

小學階段老師所面臨的學生年齡較小，對于生疏的環(huán)境會產(chǎn)生肯定的抵觸心理，而老師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔軟。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學習愛好。另外，老師應當從學生的心理特征動身，教學語言盡量采納可以吸引學生留意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近老師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。老師可以采納情境教學法、嬉戲教學法等引導教學，運用美麗的、親和的語言，將學生帶入學習中來，進而實現(xiàn)學問的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，老師可以先用這樣的語言起先：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告知我，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，老師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，老師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相像呢?”學生紛紛回答，在探討之后，他們的愛好被充分調動起來，這時，老師就應當出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟識的事物動身，因為了解這一事物，所以學生回答非常踴躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習愛好，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質。

2.轉變教學思路，引入創(chuàng)新意識

老師要從教學實際動身，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新實力。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培育閱讀實力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培育寫作實力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱忱，贏得學生的一樣好評和認可。

3.引入信息化技術，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，老師們要主動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習認字的愛好，注意讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜愛漢字，主動相識漢字，自主學習漢字，在寫英雄字的同時提高他們審美情趣。老師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發(fā)小學生的學習熱忱。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習愛好。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，老師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了學問學習的過程，激發(fā)起學生仿照練習的欲望，這樣就能讓他們專心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，老師必需從學生的特點動身，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，留意轉變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，借助先進的教學技術，最終實現(xiàn)小學語文課堂質量與效率的提高。

小學語文教化教學反思篇12

光陰似箭，轉瞬一個學期的教化教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來教學改進方面的提高，現(xiàn)將詳細工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習愛好，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培育主動探究習慣，發(fā)展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我經(jīng)常因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。

三、激勵性的評價，讓學生自信起來。

二期課改理念要求我們老師的角色從學問的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我盡量創(chuàng)建良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的平安感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對實力差的學生，我更留意賜予肯定的關切與激勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信念。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順當完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著很多的不足，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學語文教化教學反思篇13

掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不行估量的作用。人生像是一只在廣袤無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說賞賜能令人感到人間的暖和，那么掌聲就是精神上的激勵，激勵著一些愁悶的人。《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。本課告知我們:人人都須要掌聲，特殊是當一個人身處逆境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

《語文課程標準》指出:閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，在教學本課時，我留意到以下幾點:

一，以讀代講，角色轉換

在教學本課時，我采納了以讀代講，角色轉換的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，老師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自己找尋感受小英不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對小英的憐憫和對小英轉變后快樂的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體會，在課堂上，很好地突破教學重難點，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合

在教學時，我由談話導入起先直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何剛好把掌聲獻給別人。

小學語文教化教學反思篇14

《掌聲》是義務教化試驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學會敬重，學會關切的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真和善，關愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。在教學中，我對教材進行了整合，又設計了給課文補白。

一、扣牢改變產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:同學們，面對孤獨的小英，面對愁悶的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字——(文字投影):

說也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再愁悶，她和同學們一起交談，嬉戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知小英的愁悶，自卑和開朗，歡樂之后，我問:是什么使小英發(fā)生如此大的改變這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

二、細心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。

為讓學生學有所得，學有所樂，我細心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。在朗讀教學的設計中，我支配了要求明確，層次清楚，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還特殊注意了對教材空白點的挖掘，如領悟同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用:假如你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么假如你是小英，你想對同學們說什么的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個特性獨特的自我

小學語文教化教學反思篇15

這是一首清爽，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，成天在山野間嬉戲，使得樹葉抖動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們常常看到的景物描寫得如詩如畫。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

情境教學是依據(jù)兒童的心理特征，相識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培育。因此，我從創(chuàng)設良好的教學情境起先，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培育語感。教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的特性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的憧憬，充分感受到語言的美。

3、培育學生自主，探究，合作學習的精神。

《語文課程標準》提倡新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培育學生主動主動地參加精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發(fā)覺，激勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標準》要求老師主動挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯(lián)系學生生活閱歷，讓學生把自己想象成風，發(fā)展學生的想象力，培育創(chuàng)新實力。

小學語文教化教學反思篇16

一、課文分析：

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣，從今變得樂觀開朗。這個故事告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充足