2023新人教版六年級語文上冊教案模板

2023新人教版六年級語文上冊教案模板2023新人教版六年級語文上冊教案模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字，正確流利朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。重難點(diǎn)：

感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。3、針對課題質(zhì)疑。4、介紹魯智深出身及背景。二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?2、檢查生字詞。3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短”的方法概括主要內(nèi)容。三、精讀課文，感受人物形象

1、自主學(xué)習(xí)。先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。(出示自學(xué)提示)

2、反饋交流

(1)細(xì)品三“問”

抓住“故意說”，他心理本來想說……他卻故意說……抓住“打攪”，劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?分角色朗讀。(2)細(xì)品“想一想”

他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。3、對比語言

(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。(3)在對比讀中深刻感受人物形象。(4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。五、拓展延伸，情感升華

1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。2、升華感情。板書設(shè)計(jì)：

魯智深行俠桃花莊

粗中有細(xì)

聽語言智勇雙全

……

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第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字詞。2、了解課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會12個生字

2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《水滸傳》

教學(xué)過程

一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)三、學(xué)生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?第二課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)述課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象教學(xué)重難點(diǎn)

魯智深是個怎樣的人?教學(xué)準(zhǔn)備

了解《水滸傳》

教學(xué)預(yù)案

一、體會人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象

1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內(nèi)心，感受人物的形象。示范指導(dǎo)：

智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆?。?/p>

(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對人真誠熱情)(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概

1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態(tài)。2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。3、學(xué)生自主評價各個角色的表演情況

4、引導(dǎo)學(xué)生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。2023新人教版六年級語文上冊教案模板3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字。2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。教學(xué)準(zhǔn)備：了解《水滸傳》。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?1、(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)2、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)

二、初讀課文，整體感知課文。1、學(xué)生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。2、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?三、體會人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內(nèi)心，感受人物的形象。示范指導(dǎo)：

魯智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆伞！?/p>

(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對人真誠熱情)

(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。)

(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。四、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概

1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態(tài)。2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。3、學(xué)生自主評價各個角色的表演情況

4、引導(dǎo)學(xué)生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。2023新人教版六年級語文上冊教案模板4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?學(xué)習(xí)難點(diǎn)：船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

課時安排：2課時

學(xué)習(xí)過程：

(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知

(二)配樂朗讀整體感知

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)

(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)

(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)(三)合作學(xué)習(xí)深入探究

1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去”)

引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么?(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo);船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)

指名朗讀船長的這番話。(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了?！藗兌枷癔偭怂频?，亂得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序?！澳莻€男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯?！按蠹伊⒖滩蛔髀暎瑳]有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！?3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?(在當(dāng)時的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。(四)深化認(rèn)識升華情感1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么?2、如果你是船長，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。3、摘抄最使你感動的句子或段落。板書設(shè)計(jì)

21、“諾曼底”號遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長臨危不俱、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動

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教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。2、抓住哈爾威船長的話語，品味在災(zāi)難面前每個人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。3、學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮.舍己救人.忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的議論性語句的理解。一、導(dǎo)入：

1.聽寫：

驚恐萬狀驚慌失措——一片混亂

鎮(zhèn)定自若巍然屹立——井然有序

2.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，當(dāng)海難發(fā)生時，乘客們驚恐萬狀、驚慌失措，而哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，巍然屹立，使一片混亂的場面轉(zhuǎn)為井然有序的救援場面。二、讀課文3----7自然段。還記得災(zāi)難來臨時的那一刻嗎?“沉沉的夜霧中冒出(一枚黑點(diǎn))，好似(一個幽靈)，又仿佛(一座山蜂)，只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗……”

1.自讀3——7自然段，說說從這段描寫中你感受到了什么?(情況危急)

2.你從哪些語句感受到的?3.交流找到的句子，感受危急。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀第7自然段)4.品讀第7自然段，體會“危急”。三、讀課文8——39自然段。在這驚恐萬狀，一片混亂中，哈爾威船長是怎么做的呢?自讀課文8——39自然段，找出自己印象最深的場面。1.自讀8——39自然段，把自己印象最深的地方讀給同桌聽。2.通過自己的朗讀和同桌讀，說說你眼中的船長是個怎樣的人?(1)果斷(舍己為人、關(guān)心婦女)

對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個人，忘記了自己。在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。(2)沉重、鎮(zhèn)定、精明、指導(dǎo)有方。船長和機(jī)械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，分角色朗讀對話，體味語句的簡潔。(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

船長直至沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。反復(fù)品讀，評讀。3.感受船長高貴