淺論高職英語聽說課程的小班教學(xué)

淺論高職英語聽說課程的小班教學(xué)一、引言英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)已成為不可或缺的一部分，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，英語是他們未來職業(yè)發(fā)展的重要技能。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往傾向于注重閱讀、寫作和語法等方面，而較為忽略聽說能力的培養(yǎng)。本文將重點(diǎn)探討如何在高職英語聽說課程中，通過小班教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語聽說能力。二、高職英語聽說課程的特點(diǎn)高職院校的大多數(shù)學(xué)生，來自中等教育階段，由于英語學(xué)習(xí)的種種因素，大多數(shù)學(xué)生的英語聽說能力較低。因此，高職英語聽說課程的特點(diǎn)在于：學(xué)生英語聽說基礎(chǔ)薄弱，需要注重課程的情境和實(shí)用性；教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力及實(shí)際職業(yè)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為終極的目的是為了在職業(yè)生涯中能夠使用，因此，職場實(shí)用英語技能的培養(yǎng)尤為重要。三、小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在傳統(tǒng)的大班授課中，英語教師通常會(huì)采用講授語音語調(diào)、模仿對(duì)話等方法來強(qiáng)調(diào)英語對(duì)話的重要性。然而，大班教學(xué)模式固然是一種比較傳統(tǒng)的教育模式，但是，它存在以下缺陷：學(xué)生參與度低：由于人數(shù)眾多，容易造成學(xué)生注意力集中力降低；教師難以了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平：教師對(duì)學(xué)生掌握情況的了解程度相對(duì)較低，教學(xué)難以精細(xì)化、個(gè)性化；學(xué)生定制化需求無法滿足：每個(gè)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需要存在差異，大班教學(xué)很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性提高。相比之下，小班教學(xué)更適合實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，因?yàn)樗梢越鉀Q上述問題：學(xué)生參與度高：相對(duì)密集的學(xué)生數(shù)量使課堂氛圍更加緊密，學(xué)生的參與度可以得到有效提高；教師可以很好地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平：由于人數(shù)較少，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)可以得到更好的反饋和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)相應(yīng)提升；更好地滿足學(xué)生定制化需求：小班授課之所以被廣泛接受，原因在于它可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容定制化。因此，小班教學(xué)模式非常適合高職英語聽說課程。四、小班教學(xué)在高職英語聽說課程中的應(yīng)用在應(yīng)用小班教學(xué)模式時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：了解學(xué)生的個(gè)體差異：學(xué)生之間存在差異是基本事實(shí)。通過一些教學(xué)手段了解學(xué)生的英語口語水平、口音、興趣愛好、文化背景、成就和夢想等方面的特征，進(jìn)行差異化的教育，這樣不僅能夠針對(duì)性提高學(xué)生的英語口才，而且能夠更好地滿足學(xué)生的特定需求；對(duì)話訓(xùn)練：針對(duì)高職英語聽說課程的目的，教師應(yīng)開設(shè)針對(duì)職場英語對(duì)話訓(xùn)練課；模擬實(shí)際場景：將學(xué)生置于真實(shí)場景之中，模擬職場會(huì)話、談判、迎接外賓等，讓學(xué)生在真實(shí)場景中練習(xí)口語表達(dá)、聆聽能力、溝通技巧等，企圖強(qiáng)調(diào)英語聽說的實(shí)用性。五、總結(jié)本文重點(diǎn)探討了在高職英語聽說課程的教學(xué)中，如何采用小班教學(xué)模式，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。相對(duì)于大班授課，小班教學(xué)模式能夠更