中班語言教案守株待兔教案反思

中班語言教案守株待兔教案反思1、中班語言教案守株待兔教案反思

活動目標：

1、觀看畫面，推想推斷人物的心理狀態(tài)，情愿用較連貫的語句在集風光前表達畫面內容。

2、初步理解作品內容，知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動預備：

自制圖書

活動過程：

一、導入。

(出示農夫、樹、兔子圖片)提問：農夫、樹和兔子之間發(fā)生了一件不行思議的事，可能是什么事呢?

過渡：到底發(fā)生了什么事?我們一起來看看!

二、理解故事，感受寓意。

(一)觀看圖片，分段理解

1、(第一天)提問：

(1)(圖1)農夫在做什么?他心里可能在想些什么?

小結：鋤地可真累呀!種田可真辛苦!

(2)(圖2)你看到了什么?為什么兔子會撞到樹上呢?農夫看到了這只兔子，他是怎么想的?他會怎么做?

小結：農夫白白撿了一只兔子，他特別歡快。

2、(其次天)(圖3)提問：農夫在做什么?他心里可能在想些什么?

小結：農夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么認真了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，期望再有一只兔子竄出來撞在樹上。

3、(第三天)(圖4)提問：這個人在干什么?他為什么不去種田?

小結：農夫再也沒有心情種地了，坐在樹旁，特地等待野兔子竄出來。

4、爭論：你覺得他會等到兔子嗎?為什么?

(1)依據幼兒消逝的狀況分組爭論：a、能等到，b、等不到，雙方說出自己的理由。

教師準時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等最終等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最終還是沒有等到野兔，他到底有沒有等到野兔呢?我們連續(xù)往下看(播放課件)

(2)他等到了嗎?為什么等不到呢?

(3)他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最終一只野兔也沒有等到?！笆刂甏谩边@個故事告知我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

三、完整賞識，提升閱歷。

1、為什么農夫會成為大家的笑話?

2、你認為他應當怎么做呢?假設是你，你會怎么做?

活動反思：

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放棄農活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向幼兒介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

2、中班語言兒童節(jié)教案：六一到教案反思

活動目標：

1、學習兒歌，進一步了解六一節(jié)是國際兒童節(jié)，使全世界全部小朋友的節(jié)日。

2、幼兒能發(fā)音清楚有表情的朗讀兒歌;

3、初步學會和同伴一起快活的慶祝自己的節(jié)日。

4、知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒?。

5、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

活動預備：

小朋友慶祝六一節(jié)的畫冊;歡快的樂曲;

活動過程：

1、出示畫冊，引導幼兒進一步了解六一國際兒童節(jié);

“今日上午，小朋友一起制作了6本《我想怎樣過六一節(jié)》的畫冊，那么小朋友知道為什么要過六一兒童節(jié)嗎?”

2、賞識兒歌：《“六一”到》

“今日教師個小朋友帶來了一首兒歌《六一到》聽聽兒歌里的小朋友是怎樣過六一兒童節(jié)的?”

告知幼兒兒歌名稱，和幼兒一起了解兒歌的主要內容;

賞識兒歌《六一到》(配樂和圖片進展詩朗讀)

提問：“六一兒童節(jié)到了，小朋友都做了哪些事情?”(請幼兒運用詩歌里的語言進展描述)

3、幼兒學習兒歌《“六一”到》

①教師分句教授，留意引導幼兒吐字清楚和發(fā)音正確;

②請個別幼兒朗讀，教師適當提示;

③集體不同形式朗讀兒歌，留意有表情的朗讀。(分組、分段，參與表演的動作。)

教學反思：

從信息反響中，我們還看到很多家長期望我們常常開展這樣的活動，增加孩子的自信念，多給孩子熬煉的時機，還給我們和幼兒園送來了很多祝福，我們看了都特別感動，總之，這次活動我們覺得開的還是比較成功的，圍圍著“歡快生活安康成長”的宗旨，增進了親子之間的情感溝通，促進了家園合作，得到了家長的全都好評，我們信任一句話“有付出就有回報”。

3、中班語言活動教案：微笑教案(附教學反思)

活動目標：

1、理解蝸牛“微笑”的含義，體驗蝸牛濃濃的友愛之情。

2、懂得不管力大小，懂得可以關心別人，給人以歡快。

3、懂得在別人有難的時候要想方法去幫助他們。

4、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備：

1、中班下冊5號掛圖、圖片。

2、幼兒教材。

活動過程：

一、引出主題

師：你們看這是什么表情啊?

幼：微笑、笑

師：你們什么時候有這種表情?

幼：歡快、歡快

師：觀看別人微笑你心里會是怎么樣?

幼：我也會微笑。

師：原來微笑能給人帶來歡快。

二、觀看掛圖

1、傾聽

師：今日啊，有一群小動物也微笑的嘰嘰喳喳，誰能猜猜看他們在說些什么?

2、爭論

師：小鳥會怎么說?

幼：唱歌

師：大象呢?

幼：幫別人干活

師：小兔呢?

幼：送信

師：剛剛，你們有沒有聽到他們在說些什么，教師聽到了，讓教師來說給你們聽聽。

幼：……

師：你們看這是誰?

幼：

師：他們會說些什么呢?

幼：

師：蝸牛想出了一個方法，讓我們一起來聽聽，是什么方法。

3、完整賞識故事

師：小蝸牛最終找到自己能夠給別人帶來歡快的方式，那就是——微笑，今日教師講的就是這個故事《微笑》，讓我們一起來聽聽。

三、幼兒表達

師：你們寵愛小蝸牛嗎?為什么?

幼：寵愛，由于他給別人帶來歡快。

師：小朋友也可以用不同的方式給別人帶去歡快，讓我們一起來說說。

幼：……

四、拓展

師：小朋友你們在生活中有沒有給朋友帶來微笑呢?

幼：

師：做什么事情使朋友歡快?

幼：

四、活動小結

回教師我們也去畫一張微笑送給你的好朋友。

課后反思：

在活動開頭的第一環(huán)節(jié)中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得很多幼兒沒有了表演的時機。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀看力氣和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到生幼兒的力氣。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的歡快，就能提高幼兒的學習效率了。

但是從活動開展的狀況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要表達的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的重量與”表演“的重量沒有什么輕重，因此依據這類狀況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成全都，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出歡快的笑臉挨次上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的把握。

通過這次活動，我嘗試了的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并依據這次活動中所消逝的問題加以調整和改進的。

4、中班語言活動教案：月亮教案(附教學反思)

活動目標：

1.賞識詩歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現(xiàn)的意境美。

2.學習有感情的朗讀詩歌，正確運用量詞：灣、棵。

3.運用自己積存的閱歷大膽想象，嘗試仿編詩句。

4.引導幼兒細致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5.理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗讀詩歌。

活動預備：

教學掛圖，配音磁帶，錄音機

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，導入活動

1.談話導入

師：你們看到過月亮嗎?

幼兒：月亮在天上;晚上才有月亮;有時候清早還能看到月亮等

師：你們看到的月亮是什么樣子的?

幼兒：圓圓的、亮亮的;有時是彎彎的像香蕉。

教師小結：小朋友說的特別好，今日教師給小朋友帶來了一首關于月亮的詩歌，我們一起賞識

二、初步感受詩歌內容

1.教師富有感情地配樂朗讀詩歌。

師：詩歌的題目是什么?你們聽到詩歌里說了什么?

幼兒可以泛泛地說

2.幼兒看圖片，再次賞識教師配樂朗讀。

提出賞識的要求：詩歌里有誰?他們在哪里看到了月亮?

(1)師：小鳥在哪里看到了月亮?它說了什么?

(2)師：青蛙在哪里看到了月亮?他說了什么?

(3)師：寶寶在哪里看到了月亮?他又說了什么?

三、深入理解詩歌的情感內涵

1.幼兒在教師帶著下有感情地朗讀詩歌，留意語調的輕柔及量詞的運用。

2.組織幼兒爭論。

(1)師：月亮真的掛在樹梢了嗎?為什么說樹梢掛一個月亮?

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什么說：月亮和我好?

幼兒：月亮給小鳥照亮了路;月亮看著小鳥睡覺，月亮寵愛小鳥。

教師小結：小朋友說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去似乎在高高的樹梢上掛著一個月亮。

理解詞：掛

師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“掛”的動作，

教師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。

請幼兒也用“掛”說一句話。

幼兒：架子上掛著一塊毛巾;晾衣架上掛著一件衣服等。

(2)師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮?池塘里真的有月亮嗎?幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮似乎漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面?幼兒：紙會漂在水面;塑料汽車會漂在水面等。

師：為什么青蛙說：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以為月亮來和他玩

幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。

教師小結：在光明的夜晚，水面上就會消逝月亮的倒影，所以看上去似乎池塘里漂著一個月亮，當微風吹來，水波蕩漾，月亮的倒影假設隱假設現(xiàn)，似乎在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。

(3)詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的?

幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

師：為什么用一個詞：“盛”來說?

幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說

幼兒：似乎盆里放了一個月亮。

師：寶寶為什么說“月亮和我好”?

幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮寵愛她

師：假設在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺?

幼兒：我覺得很驚異;我覺得很歡快。

師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶歡快極了。所以寶寶說月亮和他好。

3.師：我們明白了詩歌的內容，你們寵愛這首詩歌嗎?最寵愛那句詩，請幼兒讀出來。

4.師：這首詩寫的是在靜靜的晚上，月亮靜靜地來和小鳥、小青蛙、寶寶玩，我們在讀詩歌的時候要用輕柔的語氣，心情快活的讀。請全體幼兒有感情地朗讀詩歌，并加些動作來表現(xiàn)

四：制造性仿編

1.你們還在那里看到過月亮?(啟發(fā)幼兒說出從不同的角度看到的月亮)

2.教師出示小河、小魚的圖片，鼓舞幼兒運用圖片仿編詩歌。

3.還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮?請幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩歌的句式說出來。

活動反思：

從整個活動看，層次清楚，層層遞進，每一環(huán)節(jié)過渡自然，整個活動比較順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和制造性提問融合起來，引導幼兒樂觀思考，幼兒在教師的引導下，樂觀開動腦筋，大膽質疑，到達了良好的師幼互動。整個活動氣氛寬松，教師對教材的把握也比較到位，對詩歌的情感特征、重點句、詞的分析比較準確，教師在活動中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情并茂，到達了很好的教學效果。

在教學過程中，感到內容多，用時長，所以，將這個活動內容分成兩個課時，把目標3：嘗試仿編詩句。放在其次課時，這樣效果會更好。還有一點：教師的提問感到有一點多，如能做到詳略得當，重點突出，會縮短課堂時間，避開幼兒疲乏。在教具的使用上，假設能運用動畫讓幼兒目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼兒對詩歌的理解會更深刻。

5、中班語言活動教案：丑小鴨教案(附教學反思)

設計思路：

中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能依據書頁前后畫面內容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時寵愛傾聽，并能將聽到的內容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內在情節(jié)的感受與理解還不能同步進展。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動目標：

1、通過集體活動幫助幼兒把握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，賞識并寵愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，進展幼兒記憶故事主要內容的有意性。

3、激發(fā)幼兒的憐憫心和疼惜小動物的奇特情感。

4、對文學作品有興趣，培育幼兒的傾聽習慣。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：通過圖畫，理解故事內容。

活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

活動預備：

《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程：

一、情景設置，激發(fā)興趣。

教師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。

評析：興趣是最好的教師，通過教師的舞蹈和旋律秀麗的音樂，讓幼兒對故事布滿了遐想和興趣。

二、出示大圖書，感知故事內容。

1、呈現(xiàn)大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可歡快了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、呈現(xiàn)大圖書其次頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、呈現(xiàn)大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不情愿理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床粚檺鄢笮▲?

4、呈現(xiàn)大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺侮丑小鴨。

請幼兒說一說農莊里的雞鴨寵愛丑小鴨嗎?它受歡送嗎?它歡快嗎?那它應當怎么辦呢?

5、呈現(xiàn)大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎?它為什么離開農莊?

6、呈現(xiàn)大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在戲弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它歡快嗎?

7、呈現(xiàn)大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更難過了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更難過了?

8、呈現(xiàn)大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺侮它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞寵愛它嗎?

9、呈現(xiàn)大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、呈現(xiàn)大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨始終住在農夫家嗎?春天來了，它看到了什么?

11、呈現(xiàn)大圖書第十一頁：丑小鴨很艷羨它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影覺察自己也是一只秀麗的天鵝。

請幼兒說一說丑小鴨寵愛白天鵝嗎?可當他低下頭時覺察自己變成了什么?它是從那兒覺察自己變成天鵝的?

12、呈現(xiàn)大圖書第十二頁：大天鵝熱忱的歡送它的到來，幾個孩子覺察了，歡快得大叫：“看呀!那只秀麗的小天鵝，它是來的!“請幼兒說一說天鵝歡送丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們寵愛它嗎?它歡快嗎?請小朋友做一個既歡快又幸福的表情。

評析：通過大圖書的層層呈現(xiàn)，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內容的開放，深入理解丑小鴨歷經苦難時的難過，用它的凄慘患病激發(fā)幼兒的憐憫心和疼惜弱小的奇特情感。最終丑小鴨變成了秀麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的歡快心情。

三、聽故事、看圖書

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，教師聲情并茂的讀“丑小鴨“的故事。

2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開頭它生活的歡快嗎?后來丑小鴨經受了那些危急?“丑小鴨“有什么夢想?它的夢想實現(xiàn)了嗎?假設你看到一只“丑小鴨“會怎樣做?

評析：通過教師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培育幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過賞識圖書進一步生疏故事內容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內容。

四、自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的奇異旋律中，幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書，然后自主結伴相互講一講“丑小鴨“的故事。

評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進一步理解故事內容，加深印象，增加記憶。

五、送圖書寶寶回家，完畢活動。

活動反思：

本次活動我設計使用兩種圖書，活動一開頭我先是用大圖書分段落的表達，通過提問翻開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想丑小鴨應當怎么辦，同時教師加以引導，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后教師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更簡潔把握故事內容和把握丑小鴨的心理變化，避開了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

6、中班語言活動教案：守株待兔教案(附教學反思)

活動目標：

1、觀看畫面，推想推斷人物的心理狀態(tài)，情愿用較連貫的語句在集風光前表達畫面內容。

2、初步理解作品內容，知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動預備：

自制圖書

活動過程：

一、導入。

(出示農夫、樹、兔子圖片)提問：農夫、樹和兔子之間發(fā)生了一件不行思議的事，可能是什么事呢?

過渡：到底發(fā)生了什么事?我們一起來看看!

二、理解故事，感受寓意。

(一)觀看圖片，分段理解

1、(第一天)提問：

(1)(圖1)農夫在做什么?他心里可能在想些什么?

小結：鋤地可真累呀!種田可真辛苦!

(2)(圖2)你看到了什么?為什么兔子會撞到樹上呢?農夫看到了這只兔子，他是怎么想的?他會怎么做?

小結：農夫白白撿了一只兔子，他特別歡快。

2、(其次天)(圖3)提問：農夫在做什么?他心里可能在想些什么?

小結：農夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么認真了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，期望再有一只兔子竄出來撞在樹上。

3、(第三天)(圖4)提問：這個人在干什么?他為什么不去種田?

小結：農夫再也沒有心情種地了，坐在樹旁，特地等待野兔子竄出來。

4、爭論：你覺得他會等到兔子嗎?為什么?

(1)依據幼兒消逝的狀況分組爭論：a、能等到，b、等不到，雙方說出自己的理由。

教師準時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等最終等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最終還是沒有等到野兔，他到底有沒有等到野兔呢?我們連續(xù)往下看(播放課件)

(2)他等到了嗎?為什么等不到呢?

(3)他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最終一只野兔也沒有等到?！笆刂甏谩边@個故事告知我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

三、完整賞識，提升閱歷。

1、為什么農夫會成為大家的笑話?

2、你認為他應當怎么做呢?假設是你，你會怎么做?

活動反思：

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放棄農活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向幼兒介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

7、中班語言活動教案：綠太陽教案(附教學反思)

活動目標：

1、在形象生動的故事情節(jié)中，了解綠化對人們的重要意義，感受綠化為夏天帶來的好處。

2、在現(xiàn)實生活的例子中，體會疼惜綠化人人有責，種綠護綠才有個綠色的家園。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力氣。

5、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動重點難點：

活動重點：

通過理解故事《綠太陽》，了解綠化給人類帶來的好處。

活動難點：

通過遷移故事《綠太陽》，積存初步的護綠意識。

活動預備：

材料預備：故事《綠太陽》課件、兒歌《疼惜花草樹木》動畫、圖片(種樹護綠一組、破壞綠化一組)

閱歷預備：幼兒已有在夏天里知道綠蔭下很涼快的體驗、有夏天避暑和初步護綠的閱歷

活動過程：

一、導入故事“綠太陽”

師：今日啊，教師給你們講個關于太陽的故事叫“綠太陽”。咦?太陽怎么會是綠色的呢?我們來聽聽看。

二、理解故事“綠太陽”

1、帶著問題集體完整賞識故事《綠太陽》課件。

2、分段理解故事，解決關鍵問題：

——太陽發(fā)燒了，土地和河水都變成怎樣了?(第3頁)

——小樹、魚、狗、小鳥、人……熱得都怎樣了?(第4頁)

——為什么大家都要到大樹下?(第5頁)

——小動物們是怎么做綠衣裳的?(第6頁)

——太陽穿上了綠衣裳，發(fā)生了什么變化?(第11、12頁)

——大家在綠太陽下感覺怎么樣?(第13頁)

——現(xiàn)在你們知道太陽怎么會是綠的了嗎?

3、師小結：太陽發(fā)燒了，變得很熱很熱，大家都熱得受不了了，幸虧有棵很茂盛的大樹，它那厚厚的葉子幫大家擋住了太陽，這樣才使大家涼快起來。而且最終治好太陽病的也是大樹綠綠的葉子，大伙兒給太陽做了件綠衣裳穿，這樣太陽就不會把熱熱的光照出來了，哎呀，多虧了這棵綠綠的大樹。

三、遷移故事“綠太陽”

1、談談樹木對人們生活的重要性，解決關鍵問題：

——你們覺得大樹的本領大嗎?對我們的生活重要嗎?

——假設我們的生活中沒有了綠綠的大樹，會怎么樣呢?

2、師小結：就像我們小朋友說的，假設我們的生活中沒了