部編版語文二年級教案 畫楊桃（教案）

小學(xué)二年級語文教案系列教材小學(xué)二年級語文教案系列教材部編版13畫楊桃教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“室、靠”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——英才教程”。課時安排2課時教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識“室、靠”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語。3.正確、流利地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物或圖片，談話激趣，導(dǎo)入新課。2.教師簡介楊桃，學(xué)生認(rèn)識楊桃。楊桃學(xué)名五斂子，又名陽桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國外又稱“星梨”。楊桃未成熟時為綠色或淡綠色，成熟時為黃綠色至鮮黃色。3.揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書課題。（板書：畫楊桃）二、初讀課文，識記生字過渡：課文以“畫楊桃”為題，為我們講述了一個怎樣的故事呢？讓我們快去讀一讀課文吧。1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出課文自然段序號。（3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語，再讀一讀。2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）（課件出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，去掉拼音齊讀生字。①易讀錯的字：“室、審、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。②多音字：“倒”在“倒不如”中讀“ｄàｏ”，它還有一個讀音“ｄǎｏ”，可以通過組詞來區(qū)別這兩個讀音。ｄàｏ：倒水、倒立、倒車ｄǎｏ：倒下、摔倒、不倒翁（3）交流識字方法，識記字形，理解字義。①與熟字比較識記：室—寶；晌—響；誨—悔；搶—槍；悅—說；審—嬸。以上幾組生字可以借助偏旁來理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語“半晌”，明白“晌”與時間有關(guān)，所以是日字旁。再如“搶”，可聯(lián)系詞語“搶奪”，明白“搶”與動作有關(guān)，所以是提手旁。②偏旁歸類識記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。③聯(lián)系生活識記：“班、頁”可結(jié)合學(xué)校的班級指示牌和課本的頁碼來識記。④擴(kuò)詞識記：（出示課后習(xí)題第三題“讀一讀，記一記”中的詞語）想一想詞語的意思，再和同桌互讀，互相正音，記住“靠、而、搶、悅”，最后熟讀詞語。A.指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。B.學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語的意思，有不懂的可以問問同桌或老師，也可以自己查一查詞典。C.教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語“視而不見”“賞心悅目”。視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒看見，指不重視或不注意。賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。D.多形式朗讀詞語：齊讀、分小組讀、師生對讀、同桌賽讀、自由讀等。3.學(xué)生將會認(rèn)字帶入課文中，自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高1.（課件出示會寫字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字的筆順及其各個筆畫在田字格中的位置。2.教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。擺“扌”的提勢陡；“罷”中“罒”上部低于“扌”上部，較扁，“去”的第二橫寬于“罒”。哈右邊“合”的撇、捺舒展，蓋住下部。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。搶右邊“倉”的“人”蓋住下部，橫折鉤從田字格中心起筆，豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。嘻“喜”的各部分寫緊湊，中間的“口”小且扁，第九筆橫長，最下部的“口”寫得扁。圖第二筆是橫折鉤，后面的筆畫按先里頭再封口的順序書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。座廣字旁的撇寫得稍長，護(hù)住“坐”；“坐”的兩個“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫“土”，末橫超出上部。室首點(diǎn)在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫長些；“至”的最后一筆橫長。交上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。頁起筆橫寫在田字格上格的中間位置；第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視練寫情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。4.挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影，師生共議，學(xué)生互評再練寫。5.鼓勵學(xué)生用會寫字和熟字組成常用詞，再結(jié)合“詞語表”中本課詞語，同桌之間互報(bào)聽寫。四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)1.學(xué)生自由讀課文，再說一說課文講了一件什么事。2.教師點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。3.理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問題的道理。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“摘楊桃”游戲。教師將本課13個會認(rèn)字分別寫在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹形卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對了，教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞；讀錯了，其余學(xué)生再搶讀。2.同桌合作，用多種形式復(fù)習(xí)會認(rèn)字、多音字、會寫字，鞏固知識。3.教師談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)第１～４自然段1.學(xué)生自由讀第１自然段，思考：（１）“我”看到的楊桃是什么樣子的？（用“”畫出相關(guān)句子，讀一讀）（２）“我”看到的楊桃為什么會是這個樣子？（同桌互相說一說）（３）“我”是怎樣看的，又是怎樣畫的？“我”畫得怎么樣？（找出相關(guān)句子，用“﹏﹏﹏”畫出來）①（課件出示）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。A.抓住“根本不像……而像……”體會人物內(nèi)心想法。B.“我”眼中的楊桃為什么不像平時看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對著“我”。）C.指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍作停頓，讀出“我”當(dāng)時奇怪、猶豫的心情。②（課件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。A.指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時的情景。B.抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。2.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫后，有什么樣的反應(yīng)？（1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰來笑給大家看一下？（2）“楊桃是這個樣子的嗎？”這句話是用什么語氣說的？（反問、指責(zé)。）誰來讀讀這句話？（3）“倒不如說是五角星吧！”這句話又是怎樣的語氣？（嘲笑、否定。）誰再來讀讀這句話？（4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說話的語氣，語調(diào)稍高。過渡：同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后，公然地嘲笑“我”、否定“我”，那么，老師又是什么反應(yīng)呢？學(xué)習(xí)第5～18自然段1.學(xué)習(xí)第5～11自然段，了解老師的反應(yīng)，體會同學(xué)心情的變化。（1）學(xué)生自由讀第5～11自然段，想想老師看到“我”畫的楊桃時，是怎么做的，畫出有關(guān)句子。（課件出示）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家……①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。②理解“審視”。（仔細(xì)看。）③說一說：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這體現(xiàn)了什么？（老師并沒有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗(yàn)而武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）④想一想：當(dāng)時老師會想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）（2）分角色朗讀第6～11自然段描寫對話的句子，注意讀好說話的語氣。指導(dǎo)朗讀：老師的前兩句問話要讀出詢問的語氣，最后一句問話要用嚴(yán)肅的語氣來讀?！安幌瘢　薄跋裎褰切?！”這兩句要讀得果斷、有力?！昂谩Γ　币痪渲械钠普厶柋硎菊Z氣延長，表現(xiàn)同學(xué)故意延長聲調(diào)，嘲笑“我”。（3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非?？隙ā拔摇卑褩钐耶嬪e了。）（4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫出了老師對同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問題，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問題。）“半晌”是什么意思？（半天。）老師“半晌”才又問道，說明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯誤的做法。）2.學(xué)習(xí)第12～16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。（1）學(xué)生自由讀第12～16自然段，說說老師是怎樣做的，老師為什么要這樣做。（讓這幾個同學(xué)從“我”的角度去觀察，讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。）（2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從哪里體會到的？①指導(dǎo)朗讀：“不……像。”“像……五……五角星。”這兩句，讀時語調(diào)稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他們認(rèn)識的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。②對比朗讀同學(xué)們看畫時和看楊桃時說的話，體會其看法及心情的變化。（兩次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣。）看畫時這幅畫畫得像不像？（不像?。┧袷裁?？（像五角星?。┛礂钐視r現(xiàn)在你……楊桃嗎？（不……像。）那么，像什么呢？（像……五……五角星。）③思考：為什么學(xué)生的態(tài)度前后會發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后，再來評價“我”的畫，從另一個角度看到楊桃像五角星，表明“我”畫的楊桃沒有問題。）④同學(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會想些什么？他們又會對“我”說些什么呢？（學(xué)生自由交流）⑤師生合作讀第12～16自然段，讀好人物語氣。3.學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。（1）指名讀，其余學(xué)生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)的詞語。（和顏悅色。）（2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”，為什么會有這一變化？（3）理解重點(diǎn)句子。（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。②說一說老師要求“我們”怎樣畫畫，當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星時，要求“我們”怎么做。③引導(dǎo)：你同意老師說的話嗎？把你的看法說一說。再引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的這段話有哪些含義？明確：一是從不同的角度看問題，會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會從別人的角度看問題。三是不能隨便嘲笑別人。4.學(xué)習(xí)第18自然段，理解內(nèi)容。（1）齊讀第18自然段，想一想：“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？（2）拓展：在生活中，如果“我”看到別人說的、做的與“我”想的不一樣，“我”會怎么辦？5.分角色朗讀全文，讀好對話。三、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展1.學(xué)生分小組說一說?？匆姟拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法中，你懂得了什么？2.教師小結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。3.拓展活動。（1）我們在日常生活中經(jīng)常會遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例說說嗎？（2）讀下面這首詩，學(xué)生說說自己的看法。題西林壁［北宋