《大樹有多高》教案設(shè)計

《大樹有多高》教案設(shè)計

一、背景信息

設(shè)計者：顧超

適用學(xué)生：小學(xué)六年級

教材：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊

二、選材分析

《大樹有多高》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊學(xué)習(xí)了如何求比值之后安排

的一個實(shí)踐活動——測量樹、旗桿、樓房的高度。這節(jié)實(shí)踐活動是在學(xué)生已經(jīng)

理解比的意義和基本性質(zhì)以及會求比值、化簡比的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生

通過動手實(shí)踐來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的應(yīng)用價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣

味性與挑戰(zhàn)性。教材分兩部分，第一部分是通過“量量比比”，引導(dǎo)學(xué)生探索

發(fā)現(xiàn)“同一時間、同一地點(diǎn)、同時測量長度不同的竹竿，高度與影長的比值是

相等的”這個規(guī)律。第二部分是“議議做做”，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決

“大樹有多高”這樣的實(shí)際問題。

三、21c技能、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)、重難點(diǎn)

（-）21c技能

1.能運(yùn)用正確的推理來理解事物：

2.能展現(xiàn)與不同團(tuán)隊(duì)有效地合作共事的能力；

3.有靈活性，為了達(dá)到共同的目標(biāo)愿意做出必要的妥協(xié)；

4.能協(xié)同工作，共同承擔(dān)責(zé)任。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過測量、比較、計算各種目標(biāo)物影子長度的實(shí)踐活動，使學(xué)生主動探

索、理解影子長度與目標(biāo)物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。

2.通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的

精神。

3.通過實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

探索影子長度與物體實(shí)際長度之間的比例關(guān)系，并學(xué)會應(yīng)用影子長度與物

體實(shí)際長度之間的比例關(guān)系解決實(shí)際問題。

四、學(xué)情分析

在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的知￡只，要通過“在同一地點(diǎn)，同時測得的

竿長和影長的比值相等”的規(guī)律，間接主（得。因此發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這個規(guī)律是本次

實(shí)踐活動的重點(diǎn)。

并讓他們自由、合理分組，每4個人、一小組，每個人都有自己的任務(wù)。小

組任務(wù)分工一覽表。（由于每小組任務(wù)W忸同，就不重復(fù)編寫。）

任務(wù)組員分工情況

完成活動一、活動二測量員2人、記錄員1人、輔助員1

人（在其中選1名組長）

五、教學(xué)方式選擇與規(guī)劃

在基于項(xiàng)目的教學(xué)中，本課為了讓學(xué)生更深入的運(yùn)用比例去解決生活中的

實(shí)際問題，主要利用分小組活動，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，讓學(xué)生帶著目的參與

活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的分析概括能力讓學(xué)生明

白數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

信息化資源：交互式屏幕、展臺、電腦

常規(guī)資源：《蘇教版六年級小學(xué)教學(xué)》教材、課件、導(dǎo)學(xué)案、筆、竹竿、卷

尺

教學(xué)支撐環(huán)境：多媒體教室+分小組

七、教學(xué)過程

主要環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境課件出事一看圖片展示。讓學(xué)生觀察

激情導(dǎo)入棵大樹。并講解故思考結(jié)合已有的

事：知識和經(jīng)驗(yàn)思考

同學(xué)們，我們解決問題的方法，

學(xué)校有一棵百年進(jìn)一步鍛煉學(xué)生

銀杏樹，很高，老獨(dú)立思考和解決

師現(xiàn)在想知道她思考：在圖片中觀問題的能力。

有多高，想了好幾察到了什么？匯

天了，都沒想出辦報想法。

法，老師想請我們思考、回答。

班的智多星想想

辦法，說一定會想

出辦法的，不知大

家肯不肯幫我？假

如你有辦法，能告

訴我嗎？

出示問題：要

知道一棵大樹有

多高，你有什么辦

法測量？能不能

用我們學(xué)過的知

識解決這一問題

呢？

揭示課題：今天，

我們就到室外上

一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活

動課，來解決這樣

的實(shí)際問題。大樹

有多高。

任務(wù)驅(qū)動1.活動一：在太1.將學(xué)生進(jìn)行分1.用幾根同樣長

尋找規(guī)律陽下把幾根同樣成六個小組，每組的竹竿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

長的竹竿直立在選出組長，并將每讓學(xué)生聯(lián)系已有

地面上，同時量出組任務(wù)進(jìn)行分工。的生活經(jīng)驗(yàn)體會

每根竹竿的影長。分工后每小組選在同一■時間、同一

課件出示活動要擇2-3根同樣長地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的

求：的竹竿和一副卷道理

(1)結(jié)果取整厘尺，并按活動一要

米數(shù)。求進(jìn)行測量和記

(2)竹竿保持直錄測量數(shù)據(jù)。

立。組長檢查工具是

(3)小組內(nèi)合理否齊全。

分工,4人一小組，學(xué)生成果展示。

1人扶竹竿，2人

測量，1人記錄。

教師巡回指導(dǎo)。

提問：比較每根竹

竿的影長，你發(fā)現(xiàn)

了什么。

2.活動二：把幾2.每小組選擇2.用幾根不同長

根長度不同的竹2-3根不同長度的度的竹竿進(jìn)行實(shí)

竿直立在地面，同竹竿，并按活動二驗(yàn)，讓小組合作測

時量出每根竹竿要求進(jìn)行測量和量、填表。

的影長。記錄測量數(shù)據(jù)。

課件出示活動要展示測量成果。

求：

(1)結(jié)果取整厘

米數(shù)。

(2)小組合理分

工。

(3)測量影長前

先記錄每根竹竿

的長度。

小組內(nèi)分工。提

示：每位同學(xué)都必

須有任務(wù)。

3.課件出示有關(guān)3.通過比較和交

竹竿長度、影長以3.每小組學(xué)生根流明確在同一時

及他們之間比值據(jù)測量的數(shù)據(jù)求間、同一地點(diǎn)，竹

關(guān)系的表格。出竹竿與影長的竿高度和影長成

提出要求：比值，填入表格正比例關(guān)系。

(1)記錄測量結(jié)中，并以小組為單

果。位思考討論：同一

(2)計算竹竿與時刻竹竿與影長

影長的比值，并填之間的關(guān)系，并派

寫在表格中。一代表總結(jié)、匯

(3)討論：根據(jù)報。

每次求得的比值，

你有什么發(fā)現(xiàn)？

議議做做提出要求：1.根據(jù)剛才竹竿

運(yùn)用規(guī)律1.根據(jù)上面測量與影長的關(guān)系，獨(dú)學(xué)生討論怎

和計算結(jié)果想一立思考同一時刻，樣應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的

想，一根3米長的一根3米長的竹規(guī)律解決“大樹有

竹竿，直立在地面竿直立在地面，影多高”問題，可進(jìn)

的影長是多少？長會是多少。個別一■步明確：可在同

(1)獨(dú)立思考。同學(xué)說出自己的一■時間、同一地點(diǎn)

(2)集體交流時想法。分別測量竹竿的

讓學(xué)生說說自己高度和影長，以及

的想法。大樹的影長，再根

2.思考：根據(jù)上2.根據(jù)總結(jié)出來據(jù)正比例的關(guān)系

面的發(fā)現(xiàn)，你能想的規(guī)律，思考如何求出大樹的高度。

辦法測量出一棵測量一棵大樹的

大樹的高度嗎？高度，以小組為單

學(xué)生討論交流，并位討論交流自己

說出自己的想法。的想法。

3.實(shí)踐操作。3.根據(jù)交流所得

(1)在太陽光得想法，每組選取

下，先量出一根竹學(xué)校內(nèi)得一棵大

竿的高度和影長，樹進(jìn)行測量并填

再量出當(dāng)時大樹寫到表格中，并計

的影長，并填寫到算出大樹高度。小

表格里。組內(nèi)交流想法。

(2)學(xué)生各自算思考：不是在同一

一算大樹的高度。時刻測量竹竿與

(3)小組內(nèi)討論大樹得，得出得結(jié)

各自的想法。果會怎樣？

活動后提問：你是

怎樣算的。

再問：在測量竹竿

的影長后，如果再

過一段較長的時

間，再測量大樹的

影長，這樣計算的

結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？

為什么？

拓展延伸利用我們今根據(jù)課堂上讓學(xué)生學(xué)會

實(shí)際運(yùn)用天學(xué)習(xí)到的知識，測量大樹高度的舉一反三，明白數(shù)

學(xué)生測量出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小組為單學(xué)源于生活，用于

樓或旗桿的高位，測量教學(xué)樓或生活。

度，每小組自選其旗桿的高度。

一一O

課堂小結(jié)通過這節(jié)課小組內(nèi)交流，明確這節(jié)課

的活動和學(xué)習(xí)，你并選出一位代表所學(xué)內(nèi)容，以及規(guī)

都知道了什么？為全班匯報。律。

你是怎樣知道

的？

八、教學(xué)評價設(shè)計

《大樹有多高》評價量規(guī)

評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)描述評價

自互師

好[1,0.8]較好[0.8,0.6]繼續(xù)努力[0.6,0]

（權(quán)重）評評評

積極參與活動，

帶領(lǐng)他人共同主動參與活動，不推

學(xué)習(xí)態(tài)度參與活動不積極。

完成任務(wù)，能夠卸自己的責(zé)任。

（15分）

履行好自己職

責(zé)。

能夠精確的用

數(shù)學(xué)語言描述能夠清晰的表達(dá)出語言組織不夠簡練，

表達(dá)程度

解決問題的方自己的想法，并用語不能準(zhǔn)確表達(dá)自己

（25分）

法，語句通順，言概況。的想法。