《桂花雨》教案設(shè)計(jì)

《桂花雨》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親

說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2、能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3、通過誦讀課文，體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感

情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通讀誦讀課文，理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表

達(dá)的感情。

教學(xué)流程：

一、辨詞導(dǎo)入一一激起探“雨”欲望

板書“雨”字，看到雨字，你想到什么？添上“桂花”二字，看到“桂花雨”

三個(gè)字，你又想到什么？今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣作家琦君的童年，去感

受一場美妙的一一《桂花雨》。

讀了課題，你想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖：課題分兩次板書，由自然界的雨引到桂花雨，讓學(xué)生通過聯(lián)想，

初步感受桂花雨的奇妙，從而達(dá)到未讀其文、已聞其聲的效果。通過師生談話、

讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望?！?/p>

二、初讀感知一一回憶“雨”中往事

1.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。

2.讀書交流。

(1)選讀感興趣的段落，相機(jī)正音。

(2)說說課文主要寫了一件什么事，理清文章脈絡(luò)。

(3)質(zhì)疑，教師梳理重、難點(diǎn)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文、了解課文主要內(nèi)容、理清寫作思路，

是初讀環(huán)節(jié)中不可缺少的。在此過程中，教師以學(xué)促教，讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑

問難，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

三、扣詞品“香”一一讀出“雨”中滋味

1.快速瀏覽課文，畫出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

(1)可是桂花的香氣太迷人了。

(2)桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的。

(3)我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

(4)全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花的香氣里。

2.學(xué)生自讀，透過文字感受花香。

3.緊扣“浸”字，解讀“全年”。

(1)理解“浸”的本意，結(jié)合語境，體會(huì)“浸”的妙用，讓學(xué)生展開想象，

感受花香。

(2)設(shè)疑解讀“全年”。金秋十月，桂子瓢香，彌漫四方，讓左鄰右舍沉浸在

花香中，但為何一年四季村里人都浸在香氣里呢？聯(lián)系課文第四小節(jié)說一說。

4.指導(dǎo)朗讀兩處含有“浸”的語句。(指名讀、分組讀、齊讀)讀出桂花香

的濃郁，香味沁人心脾。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣兩個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生品析,

感悟桂花香的濃郁、香的醉人，桂花香，永溢人的心間。】

四、析句知“樂”一一體驗(yàn)“雨”中情趣

1.真香??！但是在作者記憶里，難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為

更重要的是什么？

出示語句：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花之樂”和那陣陣的桂花

雨。

2.品讀第三節(jié)，體驗(yàn)“搖花之樂二

(1)指名讀第三節(jié)，其余學(xué)生思考：哪些語句描寫了“搖花之樂”？

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流。

為什么搖桂花對“我”來說是件大事？(理解“老是”，指導(dǎo)朗讀“媽，怎

么還不搖桂花嘛”體會(huì)“我”迫不及待的心情）

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。桂花紛紛落

下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a.這段話共兩句，你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)：抓住“幫著、鋪、抱、

使勁兒”等詞語體會(huì)搖桂花時(shí)內(nèi)心的興奮、喜悅。特別是“??！真像下雨！好香

的雨呀”要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味。）

b.學(xué)生閉上眼睛，想象搖桂花的情景。教師配樂示范讀，通過聲情并茂的

朗讀，把學(xué)生帶到那個(gè)花雨繽紛的日子。

c.你仿佛看到了什么？

d.播放搖桂花的課件，再次和作者分享“搖花樂”。

e.齊讀，讀出“搖花樂”，讀出“花雨美”。

【設(shè)計(jì)意圖：“搖花樂”這部分是全文的重點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)，教者引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點(diǎn)詞句品析，理解文本，通過多種形式的朗讀體驗(yàn)“搖花樂”。靈動(dòng)的

想象，使學(xué)生心馳神往；課件的展示，又讓學(xué)生仿佛身臨其境，做到了“樂”中

“學(xué)”，“學(xué)”中“樂

3.品味“話中之情”。

（1）后來作者離開故鄉(xiāng)，到了外地，可再忙，回家時(shí)總要捧一大袋桂花給

母親。然而母親卻說一一（出示母親的話）

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

（2）分組讀。思考并交流：外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花

樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能讀懂母親的心嗎？

（3）聯(lián)系上文，讓學(xué)生找出母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，說一說，再讀一讀

文字，體會(huì)母

（4）教師深情地引讀母親的話。在母親的心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都

不能替代的！所以當(dāng)“我”把一大袋桂花捧給母親時(shí)，母親滿懷深情地說（學(xué)生

讀母親的話）?！拔摇卑涯赣H的話牢牢記在心中，輕輕對自己說（學(xué)生讀母親的話）。

【設(shè)計(jì)意圖：理解母親的話是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。此環(huán)節(jié)通過讀、議、悟,

讓學(xué)生找母親與桂花之間的小故事，化解了難點(diǎn)。學(xué)生在逐層的朗讀中，一步步

走進(jìn)母親的內(nèi)心，觸摸到母親的心靈，從而很好地品味話中的情感，體會(huì)母親對

故鄉(xiāng)的愛之真、愛之濃、愛之深。:]

五、文本鏈接一一創(chuàng)造“雨”外意蘊(yùn)

月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。故鄉(xiāng)的一草一木無一不勾起人們對

往事的回憶。于是作者在文末這樣寫到：

“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

1.齊讀這段話。

2.補(bǔ)充作者簡介及作品《煙愁》的后記中的一段話。（配樂朗讀，逐行出

示）

“每回我寫到我的父母家人或師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對

我的關(guān)愛，我也珍惜他們對我的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常

常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下

筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

3.讀了這段話你有什么新的體會(huì)？

4.是的，讓作者魂?duì)繅艨M的不僅是桂花迷人的香味，更是童年時(shí)代的''搖

花樂”，是對故鄉(xiāng)那份深深的眷戀之情。

5.再次讀這段話，讀出不一樣的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過拓展文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，深入感

受作者對故鄉(xiāng)的摯愛，使學(xué)生在反復(fù)朗讀