關(guān)于留守兒童情況的調(diào)研報(bào)告

有關(guān)留守小朋友狀況的調(diào)研報(bào)告有關(guān)留守小朋友狀況的調(diào)研報(bào)告為掌握鎮(zhèn)內(nèi)留守小朋友動(dòng)態(tài)，更加好的關(guān)愛她們，由鎮(zhèn)婦聯(lián)牽頭，組織各村婦聯(lián)，在鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下，在各村“兩委”的親密配合下，對(duì)全鎮(zhèn)19個(gè)村（居）的“留守小朋友”進(jìn)行全方面的調(diào)查，展開調(diào)研。首先以村民小組為重點(diǎn)，進(jìn)行全方面排查。另首先以學(xué)校為重點(diǎn)，對(duì)“留守小朋友”學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全方面摸底?，F(xiàn)結(jié)合本次調(diào)查，將“留守小朋友”的有關(guān)狀況報(bào)告以下：一、“留守小朋友”的基本狀況及存在的問題1、“留守小朋友”的監(jiān)護(hù)人狀況：截止8月25日，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)共有留守小朋友1145人，由祖父母照顧的938人，占82%，寄養(yǎng)在親戚家的207人，占18%，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家對(duì)“留守小朋友”的監(jiān)護(hù)往往處在真空或半真空狀態(tài)，呈現(xiàn)明顯的單薄環(huán)節(jié)。造成孩子個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的核心時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長久的家庭缺點(diǎn)使留守兒女無法享有到正常的親情關(guān)愛，久而久之，嚴(yán)重影響了留守兒女心理的健康成長。個(gè)性特性上，她們經(jīng)常體現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群及脾氣急躁、沖動(dòng)易怒兩種傾向。不健康的心理成為摧殘“留守小朋友”的“炸彈”2、“留守小朋友”的年紀(jì)構(gòu)成：5-8歲的120人，占11%，8-13歲的345人，占31%，13歲以上的680人，占59%，從以上數(shù)字可見，有近三分之二的孩子處在學(xué)前班及小學(xué)階段這一孩子啟蒙的核心時(shí)期。3、“留守小朋友”父母回家看望狀況：六個(gè)月內(nèi)回家一次的471人，占42%，一年以內(nèi)回家一次的594人，占52%，一年以上回家一次的80人，占7%，由于父母在外打工，受雇主限制，不可能經(jīng)?；丶遥虼私?9%的父母只能年終或更長時(shí)間回家一次。由于外出務(wù)工的父母長久不在孩子身邊，回家間隔較長，她們內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理，因此，她們經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子采用物質(zhì)賠償?shù)姆绞?，加大?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，而缺少精神食糧。這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成小朋友的享樂主義人生觀，缺少勤儉節(jié)省的的精神，從而造成“留守小朋友”價(jià)值觀與人生觀偏離。4、“留守小朋友”與父母電話聯(lián)系狀況：一周左右通一次電話的237人，占21%，半個(gè)月左右通一次電話的345人，占31%，一種月左右通一次電話的211人，占19%，兩個(gè)月左右通一次電話的152人，占14%，六個(gè)月通一次電話的150人，占14%，尚有50人根本不通電話，占5%?？傮w上看大部分“留守小朋友”與父母聯(lián)系比較頻繁的，這對(duì)“留守小朋友”的教育成長協(xié)助是有益的。5、“留守小朋友”的學(xué)習(xí)成績狀況：在上學(xué)的1145人中，成績較好的370人，占32.35%，這就歸功與集中辦學(xué)。成績中檔的674人，占58.83%，成績差的101人占，8.82%，能夠看出有三分之二的孩子成績不抱負(fù)。在農(nóng)村，教育觀念重要有兩種：一種是讀書無用論，諸多家長認(rèn)為讀書沒多大用處，上個(gè)小學(xué)或初中，能認(rèn)字就行了，出去打工省學(xué)費(fèi)還能掙錢。這種思想助長了某些成績好的學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為普通就行，成績差的學(xué)生厭學(xué)，從而造成成績更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校老師及孩子自己的事情，家長沒什么責(zé)任，她們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞由小朋友個(gè)人素質(zhì)決定的，正如有諸多家長說的“得是那塊料兒”。固然，有相稱一部分留守兒女監(jiān)護(hù)人的教育觀念是很強(qiáng)的，但由于本身文化水平的限制，無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。6、“留守小朋友”承當(dāng)家務(wù)狀況：由于父母不在家，祖父母或其它親戚普通不讓這些孩子承當(dāng)什么家務(wù)，承當(dāng)家務(wù)的280人，占24.44﹪，其它865人不承當(dāng)家務(wù)。即使住校的孩子，自己的衣物大多數(shù)還是拿回家大人給洗，這不利于培養(yǎng)孩子自立能力。7、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力方面：監(jiān)護(hù)人有監(jiān)護(hù)能力，能夠輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活的585人，占51.11%，但只限于學(xué)前或小學(xué)一二年級(jí)，大部分的祖父母表達(dá)，現(xiàn)在的課本變化很大，傾向于孩子的能力培養(yǎng)，綜合訓(xùn)練，一到三年級(jí)就輔導(dǎo)不了了。不能輔導(dǎo)孩子的560人，占48.89%，這很令人擔(dān)憂。二、對(duì)我鎮(zhèn)“留守小朋友”問題現(xiàn)狀分析1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一種重要的環(huán)境，小朋友的生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的，留守兒女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其它的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，尚有一部分是其它的親戚。祖輩在小朋友教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得小朋友缺少了父母的照顧，對(duì)小朋友過分溺愛，養(yǎng)成了小朋友任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，她們很難對(duì)稍高一點(diǎn)年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)予以協(xié)助。而寄住在其它親戚家的孩子，新的家庭環(huán)境對(duì)小朋友更加不利，站在親戚的立場不便對(duì)小朋友進(jìn)行嚴(yán)加管束，小朋友也很難在親戚家中有歸屬感。由于外出務(wù)工父母回家探親時(shí)間大多較短，只有節(jié)假期間，普通不會(huì)督促孩子學(xué)習(xí)，糾正她們的不良行為、進(jìn)行管束，只能通過監(jiān)護(hù)人詢問一下孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，因而造成許多家長成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，這就造成了小朋友義務(wù)教育階段家庭化的局限性。2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最重要的社會(huì)化主體，即使我鎮(zhèn)現(xiàn)已實(shí)施集中辦學(xué)，大部分孩子都住校，但校方的單方面教育和監(jiān)管，對(duì)孩子存在的問題無法和常年在外務(wù)工的學(xué)生家長及時(shí)聯(lián)系，再加之祖輩監(jiān)護(hù)人文化程度和教育辦法的局限，她們往往不重視對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)注，從而造成學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)。3、社會(huì)方面。由于父母的失控、祖輩的溺愛，使得“留守小朋友”缺少良好的家庭教育氛圍，缺少有力的監(jiān)督管理，在交通安全方面存在很大隱患。同時(shí)，當(dāng)今的許多社會(huì)環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧等對(duì)自制力較差的小朋友存在的極大的吸引力，很容易使她們誤入歧途。三、改善“留守小朋友”狀況的建議。1、建立“留守小朋友”家長聯(lián)系熱線。讓家長及時(shí)理解孩子的狀況。2、加強(qiáng)“留守小朋友”寄宿管理。爭取讓盡量多的留守兒女寄宿，老師對(duì)她們?cè)谶M(jìn)行嚴(yán)加管理，學(xué)習(xí)上多督促，生活上多照顧，感情上多溝通，并培養(yǎng)她們自