初中作文訓練：記敘文寫作指導

記敘文寫作指導以寫人為主的記敘文1、通過一件事表現一個人2、通過幾件事表現一個人一篇好的記敘文必需：緊扣題眼留意選材突出中心完整敘事環(huán)境渲染生動描寫詳略得當①選生疏的點滴生活小事，留意事例的典型性。②從看似尋常的大事中挖掘出“新”意，但千萬別過分追求“深刻”。留意選材突出中心依據題目，選定了某件事后，你就要對這件事進展認真地回憶，并認真琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。完整敘事要交代清晰時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事以及大事的過程等。環(huán)境渲染必需把事情發(fā)生的環(huán)境寫清晰。由于任何事情總是在肯定的環(huán)境中發(fā)生、進展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。生動描寫寫事離不開寫人，在記事過程中，肯定要把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想?！惨弧惩饷裁鑼懸步行は衩鑼懀峭ㄟ^對人物的容貌、神情、衣著、姿勢、外貌特征的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。例：我觀察一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？我觀察一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。描寫例如〔一〕我認真打量著我的同桌，1.60米的個頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網兜，里面是一個籃球。例：我的同桌高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……描寫例如〔二〕〔二〕語言描寫語言描寫要留意以下兩點：一是文章中人物的語言要細心篩選，把那些足以能表現人物的共性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，肯定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。

例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒觀察。”旁邊的張小勇還幫董小天說話?？筛叻挤颊f：“是董小天踢的。”董小天不成認。教師說：“還有誰觀察的？”“沒觀察?！崩钚钦f。描寫例如這段描寫顯得單調乏味。假設加上符合他們性格的共性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我肯定要看好門？”旁邊的張小勇，朝教師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你留神點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都觀察的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！苯處熣f：“還有誰觀察的？”“我，……沒觀察。”李星用勁地咽了一口水，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格脆弱，膽小怕事，各自的思想境地以及性格特點活敏捷現?！踩硠幼髅鑼憣θ宋镄袨?、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現人物的共性特征——思想的、品德的、性格的、心理的以及習慣的。動作描寫的內容：

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活敏捷現，共性特征更加鮮亮。動作描寫方法一:

把人物的動作細致入微地描摹出來

描寫例如〔一〕例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。描寫例如〔二〕例：放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了大路。他拐過一條小街，這才漸漸走著，因前面就是他的家。動作描寫方法二:

選用準確的動詞描寫例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。描寫例如他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃筐......描寫例如動作描寫方法三:

適當參加語言、神態(tài)等描寫，更形象生動

他，不胖也不瘦,兩道黑眉下一雙大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮。他抬眼看到我,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著。描寫例如〔四〕心理描寫對人物在肯定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感受、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。心理描寫直接描寫間接描寫內心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境襯托動作語言描寫心理描寫的技法例：語文課開頭了，教師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊急得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。描寫例如〔一〕修改一：內心獨白式我不停地在心里叨念：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打玩耍機了。唉！都怪我自己，老想著打玩耍機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。教師啊，發(fā)發(fā)慈善，我以后上課肯定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學習肯定專心呀！”修改二：幻覺描寫式我似乎觀察滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了教師滿面的怒容，仿佛聽到了父母哀痛的嘆息聲和旁人的稱贊聲。修改三：環(huán)境描寫式天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜靜靜的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不留神把書遇到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。修改四：語言行動式試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點抖動的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。〔五〕神態(tài)描寫神態(tài)專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。

“**59”“***58”……本應動聽甜蜜的聲音此刻卻似乎化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著教師那一張一合的嘴，……“王**60”，不經意間似一陣暖和的春風拂過，那原來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……描寫例如〔一〕這時，一陣熱鬧的爭論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，觀察教師正從講臺上凝視著他。他立馬又緊急起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的擔憂，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，似乎怕被教師觀察似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可教師還是沒有叫他……描寫例如〔二〕〔六〕細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指抓住生活中的微小而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、大事等表現對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫方法在關鍵處駐足，“慢”說微小之處例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而似乎到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果真站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。描寫例如……眼睛看著我，我清楚地感覺她的目光在我的頭發(fā)上摩挲，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫順的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞分散她一生心血的藝術品?！椒ㄒ唬杭毣瘎幼?、延長過程眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫順，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法二：運用修辭，畫其神韻〔七〕側面描寫側面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，襯托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。側面描寫就是通過對被描寫對象的四周效果的渲染來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫襯托法。常見的側面描寫的方法

在實際寫作中，這幾種側面描寫的方法往往是綜合使用的。1.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。3.以物襯物。4.正襯和反襯。(從側面描寫的性質來分)描寫方法綜合練習擴寫：她罵他混蛋。1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。綜合例如〔一〕添加“語言描寫”添加“動作描寫”添加“神態(tài)描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”〔11〕她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔18〕她早已被氣得渾身抖動，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔37〕添加“心理描寫”她早已被氣得渾身抖動，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔71〕添加“情境描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她覺察他抄別人的作業(yè)，便報告了教師，結果他被教師狠狠地批判了一頓。今日，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小內奸……她對他的挖苦、挖苦裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身抖動，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”〔180〕今日，我剛到學校就觀察王教師站在教室門口。我感到很可怕，心里像十五只水桶——七上八下。我連忙走進教室，不一會，王教師也進來了。我的心跳得更厲害了。我很擔憂會有什么事發(fā)生，其他同學也一樣。我們關注著教師的一舉一動。綜合例如〔二〕今日，我來到學校，一眼觀察了王教師，他正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進教室，留神慎重，生怕出一點錯。再看看四周的同學，一個個神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。一會兒，語文早讀開頭了。李曉再前面領讀，我偷偷瞥了王教師一眼，只見王教師漸漸踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下全回過頭去，口里雖然照舊再讀語文，那只不過是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么時候就要斷的！我們的留意力都集中在王教師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了過來。讀書聲音也一下子“嘹亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。王教師走到前面來了，用勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我趕忙用書攔住了臉。過了一會兒，我又靜靜地把書本放低一點兒，只見他漸漸走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，觀察他正皺著眉頭，像在苦苦思考著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，相互望著，不知怎樣是好。綜合例如〔三〕點評：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯