以應用為導向的高職數(shù)學課程教學改革探究的開題報告

以應用為導向的高職數(shù)學課程教學改革探究的開題報告一、研究背景和意義高職數(shù)學課程作為高等教育的必修課程之一，是培養(yǎng)高職學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。但是，傳統(tǒng)的高職數(shù)學課程教學模式多以理論知識講授為主，缺乏應用實踐、缺少與實際問題的聯(lián)系，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，高職教育的特點是緊密與社會需求聯(lián)系，在當前不斷推進的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高職數(shù)學課程也應該緊密結(jié)合應用實踐，提高應用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。因此，本研究旨在探究以應用為導向的高職數(shù)學課程教學改革，通過將應用實踐納入教學內(nèi)容，增強學生的應用能力和動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使高職數(shù)學教育更貼近現(xiàn)實應用和社會需求，更符合高職學生的實際情況和需求。二、研究內(nèi)容和方法本研究的研究內(nèi)容主要包括以下三個方面：（1）課程內(nèi)容設計。根據(jù)教學目標和高職學生的實際需求，設計適合應用實踐的數(shù)學教學內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與應用場景緊密聯(lián)系，通過具體案例講解、應用模擬操作等方式，加強學生的動手能力和應用能力。（2）教學方法探索。以“學生主體、任務型、項目導向”為核心理念，引導學生自主學習、探究、創(chuàng)造，采用授課、課件展示、課堂反饋、案例分析、教學游戲等多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。（3）教學效果評價。通過學生成績、課堂反饋、問卷調(diào)查等方法，對教學效果進行評價和改進，確保教學實踐達到預期目標，提高教學質(zhì)量和教學滿意度。本研究采用文獻研究、實地調(diào)研、問卷調(diào)查、實驗教學等方法，結(jié)合實踐經(jīng)驗進行深入探究。三、預期成果和意義通過本研究，可以達到以下預期成果：（1）設計出適合高職數(shù)學教育的應用實踐課程內(nèi)容，使數(shù)學教育更貼近社會需求和現(xiàn)實應用；（2）探索出適合高職數(shù)學教學的任務型、項目導向的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量；（3）提高高職學生的綜合素質(zhì)和應用能力，培養(yǎng)適應社會需求的高級專門人才；（4）推廣應用實踐教學模式，促進高等教育教學改革。四、進度安排本研究計劃在一年內(nèi)完成，預計進度安排如下：（1）第1-3個月：文獻研究和實地調(diào)研，搜集相關(guān)資料和實踐案例，深入探究高職數(shù)學教育的應用實踐教學模式。（2）第4-6個月：課程內(nèi)容設計，根據(jù)調(diào)研結(jié)果和教學需求設計出符合高職學生需求的應用實踐課程內(nèi)容。（3）第7-9個月：教學方法探究，以任務型、項目導向為核心理念，探索出適合高職數(shù)學教學的教學方法，注重學生自主性和探究性。（4）第10-12個月：教學效果評價，對教學效果進行評價和改進，總結(jié)出改進策略和實踐經(jīng)驗。五、參考文獻[1]王媛媛.高職數(shù)學教學改革探討[J].當代教育論壇,2018,(4):132-133.[2]鄒義雄.高職數(shù)學教學改革的思考[J].科技信息,2017,(27):263-264.[3]陳澤華.高職數(shù)學課程教學模式創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新,2017,(15):66-67.[4]牛鵬程,蔡小慶.計算機應用統(tǒng)計學教學模式探索[J].山西師范大學學報,2019,(3):67-70.