基于項(xiàng)目式平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育研究

基于項(xiàng)目式平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育研究

社會(huì)教育的本質(zhì)是提高國(guó)家素質(zhì)的目標(biāo)。大學(xué)階段的素質(zhì)教育,就是依據(jù)大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展及社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要,尊重學(xué)生主體地位和主體精神,注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在品德、才智、審美、身心等各方面得到提高和改善的教育形式。第二課堂活動(dòng)和校園文化建設(shè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。一、項(xiàng)目式素質(zhì)教育平臺(tái)的構(gòu)建為提高大學(xué)階段素質(zhì)教育的效果,可充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建項(xiàng)目式素質(zhì)教育平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái),整合第二課堂活動(dòng)和校園文化建設(shè)方面素質(zhì)教育的各項(xiàng)資源。(一)突出實(shí)踐能力,提高職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目式素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè),包擴(kuò)知識(shí)庫(kù)建設(shè)和社會(huì)企業(yè)共建項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)支持、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校園氛圍、考核保障系統(tǒng)等內(nèi)容?？稍O(shè)置養(yǎng)成、交流、實(shí)踐和創(chuàng)新四個(gè)平臺(tái),以項(xiàng)目化運(yùn)作為結(jié)構(gòu)方式,圍繞學(xué)習(xí)生活導(dǎo)航、專業(yè)技能深化和就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)三個(gè)核心,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置必修項(xiàng)目與拓展項(xiàng)目。一年級(jí)學(xué)生滿懷激情,投身各種學(xué)生組織和活動(dòng)的積極性較高,但對(duì)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng),又頗多自我中心意識(shí),心理承受能力偏弱。針對(duì)此,必修項(xiàng)目主要在養(yǎng)成與交流平臺(tái),通過(guò)閱讀活動(dòng)、體育鍛煉、觀看展覽、參加講座、學(xué)年評(píng)議等,調(diào)適學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流方向。實(shí)踐平臺(tái)上突出個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,使學(xué)生初步了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)。創(chuàng)新平臺(tái)突出學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)與設(shè)計(jì),使學(xué)生完整認(rèn)知與把握學(xué)習(xí)生涯。拓展項(xiàng)目方面,突出參與性,促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、參展、主題活動(dòng)、演播室活動(dòng)中培養(yǎng)參與興趣,逐漸成為活動(dòng)的組織策劃者。二年級(jí)學(xué)生人生觀逐漸形成,學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)分化,部分尋求自我提高但缺乏針對(duì)性,在選擇專業(yè)方向上有盲目性,大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象表現(xiàn)出審美能力的不足,部分學(xué)生心理不同程度地受到困擾。針對(duì)此,在繼續(xù)加強(qiáng)養(yǎng)成與交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)習(xí)與交流的深度推進(jìn)。在實(shí)踐平臺(tái)中突出假期社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性,使學(xué)生結(jié)合專業(yè)發(fā)展,關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),提升實(shí)踐能力。創(chuàng)新平臺(tái)仍然以職業(yè)生涯指導(dǎo)與設(shè)計(jì)為主。拓展項(xiàng)目突出主體性,促使學(xué)生能夠自主組織各項(xiàng)活動(dòng),逐漸成為具有完整思路、善于團(tuán)隊(duì)合作的校園文化活動(dòng)中堅(jiān)力量。三年級(jí)學(xué)生,專業(yè)能力基本具備但熟練程度有待提高,文化素養(yǎng)明顯增強(qiáng)但創(chuàng)新程度不夠,對(duì)就業(yè)的關(guān)注增多,對(duì)職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃,部分學(xué)生組織紀(jì)律時(shí)有松懈,理想暫時(shí)淡化,求職與學(xué)習(xí)方面心理壓力加大。針對(duì)此,素質(zhì)教育以就業(yè)與職業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn),重點(diǎn)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。各平臺(tái)以就業(yè)準(zhǔn)備為導(dǎo)向,必修項(xiàng)目主要服務(wù)于了解行業(yè)與企業(yè),深入開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)、設(shè)計(jì),關(guān)注專業(yè)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)。拓展項(xiàng)目突出示范性,要求學(xué)生能夠在心理健康教育、參展參賽、主題活動(dòng)等方面身體力行,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需求的合格人才。(二)各資源板塊建立包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)在內(nèi)的素質(zhì)教育資源庫(kù),建設(shè)包括數(shù)字圖文信息、育化在線、成果陳列館、育化文件系統(tǒng)、育化叢書(shū)在內(nèi)的各資源板塊。提供完整的素質(zhì)育化圖文信息資料,突出素質(zhì)教育的特色育化項(xiàng)目,建設(shè)素質(zhì)教育的實(shí)物展覽空間與虛擬展覽空間,形成大學(xué)生素質(zhì)育化運(yùn)作和管理的系統(tǒng)文件。編寫一套大學(xué)生素質(zhì)育化叢書(shū)。提供翔實(shí)可行的操作指導(dǎo),幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育。(三)學(xué)習(xí)的必要性:自修、修素質(zhì)教育評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性;堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)方法,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì),充分挖掘和發(fā)展?jié)摿?。必修?xiàng)目要求學(xué)生在學(xué)年內(nèi)完成,不得進(jìn)行免修、重修,項(xiàng)目不能替代,不合格者可按規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)修。拓展項(xiàng)目在學(xué)年內(nèi)選擇完成,學(xué)分只作為評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等各類評(píng)比的依據(jù)之一。(四)確保了信息的完整性、權(quán)威性,保證信息的錄入和發(fā)布是在教學(xué)、科研、管理建設(shè)有統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、信息門戶、數(shù)據(jù)共享平臺(tái)等數(shù)字化校園集成項(xiàng)目,建立教學(xué)、科研和管理資源中心。信息的錄入與發(fā)布由學(xué)校各個(gè)部門來(lái)完成,數(shù)據(jù)采集入口唯一,保證信息的唯一性及權(quán)威性。素質(zhì)教育考核與評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄,操作簡(jiǎn)便,可實(shí)時(shí)查詢。二、高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展方向項(xiàng)目式素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè),須注重以下條件:(1)完全學(xué)分制的教學(xué)體系。在規(guī)定學(xué)生需要修滿的學(xué)分中單列素質(zhì)教育學(xué)分,解決素質(zhì)教育的管理制度、教師工作量及教育成果評(píng)價(jià)等以往難以理清的種種癥結(jié)。學(xué)分制的運(yùn)作方式,可有效改變部分學(xué)生不重視、不在乎素質(zhì)教育的局面,校園文化建設(shè)在參與素質(zhì)教育的深度和廣度上可得到提高。(2)工作室制的人才培養(yǎng)模式。高職藝術(shù)院校著力于培養(yǎng)高技能專門性藝術(shù)人才,應(yīng)利用工作室群和校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建現(xiàn)代化、職業(yè)化、開(kāi)放式、生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,從職業(yè)、文化、藝術(shù)、科學(xué)、技能等各方面全面提高學(xué)生素質(zhì)。(3)主題教學(xué)法。主題教學(xué)法實(shí)施多年,效果良好。在思想政治教育工作中運(yùn)用主題式教學(xué)法,以學(xué)生為本,以興趣為師,以體驗(yàn)為先,以過(guò)程為重,教育者與學(xué)習(xí)者在不斷的交互溝通中厘清問(wèn)題、延續(xù)思路,有利于提高素質(zhì)教育的實(shí)效。(4)整合校園文化資源。校園文化建設(shè)陣地眾多、項(xiàng)目豐富,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)品牌進(jìn)行整合、規(guī)范與提升,使之成為素質(zhì)教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分。三、項(xiàng)目式素質(zhì)教育平臺(tái)按照上述思路構(gòu)建的項(xiàng)目式大學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)有以下特點(diǎn):(1)系統(tǒng)性與專業(yè)性相結(jié)合。一般的素質(zhì)教育常把學(xué)生素質(zhì)分為身體、健康、思想、專業(yè)等方面,關(guān)照了專門素質(zhì),忽略了學(xué)生作為個(gè)體的整體與獨(dú)立性。項(xiàng)目式素質(zhì)教育平臺(tái)體系著力全方位地整合素質(zhì)教育的各項(xiàng)資源,并對(duì)資源進(jìn)行合理評(píng)估、準(zhǔn)確定位與拓展建設(shè),改善了以往工作中割裂多于聯(lián)系的教育網(wǎng)絡(luò)。(2)導(dǎo)向性與時(shí)尚性相結(jié)合。平臺(tái)項(xiàng)目設(shè)置圍繞學(xué)習(xí)生活導(dǎo)航、專業(yè)技能深化和就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育,結(jié)合社會(huì)時(shí)尚,通過(guò)核心任務(wù)的引導(dǎo),可更好