《雨巷》教學設計(蘇教版高一必修教案設計)共3篇

《雨巷》教學設計（蘇教版高一必修

教案設計）共3篇

《雨巷》教學設計（蘇教版高一必修教案設計）1

《雨巷》教學設計（蘇教版高一必修教案設計）

一、教學目標

1.了解詩歌的韻律、音韻和情感，并通過閱讀、朗讀和分析詩

歌來感受其美感和意義。

2.了解豐富的詞匯和修辭，能夠運用這些語言工具來自由地表

達自己的思想和情感。

3.了解和感受城市生活的點滴和情趣，理解詩歌的思想內(nèi)容和

情感內(nèi)涵。

二、教學重點和難點

1.重點：掌握詞匯和修辭手法，理解思想和情感內(nèi)涵。

2.難點：把握詩歌的情感和意義。

三、教學內(nèi)容

1.教師授課，解讀《雨巷》的韻律、音韻、詞匯和修辭手法。

2.分組小組合作，分析詩歌的韻律、音韻、詞匯和修辭手法。

3.分組小組合作，通過閱讀、朗讀、背誦和分析詩歌，感受

其美感和意義。

4.教師點撥，學生寫詩打印。

5.分組小組合作，通過討論和寫作，自由表達對城市生活的

思考和感悟。

四、教學方法

1.講課與討論相結合，讓學生與教師共同探討詩歌的韻律、

音韻、詞匯和修辭手法。

2.情感教育，讓學生通過閱讀、朗讀和寫詩等活動感受詩歌

的美感和意義。

3.合作學習，鼓勵學生分組小組合作，在分析詩歌、討論和

寫作等活動中進行共同學習，積極參與教學并創(chuàng)造出一個協(xié)作

式的學習氛圍。

五、教學過程

1.開篇前，教師通過讓學生先讀一遍《雨巷》，然后用一兩

句話表達詩歌讓他們感受整首詩的情感和寓意。

2,接著，教師介紹、解釋和演示詩歌的基本韻律和音韻，以

及常用的文學修辭手法。通過聽聲測韻、點讀詞匯和分析修辭

手法來提高學生對詩歌語言的敏感度和理解力。

3.小組合作閱讀詩歌，審視詩歌的主人公、場景、情感和思

想內(nèi)涵。借助教學PPT、多媒體影音等工具讓詩歌更加生動形

象。

4.分組小組合作，對詩歌的韻律、音韻、詞匯和修辭手法進

行分析和總結。通過寫出創(chuàng)意性的表達方式，增強了學生表達

自己思想和情感的能力。

5.學生進行分組小組合作撰寫詩歌，盡可能地運用到從課堂

學習中得到的詞匯和修辭手法。教師在教學底板上并實時答復

學生提出的問題。

6.最后，各小組進行交換和展示。其他小組可以在聽到其他

小組表達后進行提問或者提出修改或改進的建議。

六、教學評價

1.學生最終交作品，參考學習成果考核，包括寫作內(nèi)容是否達

到思考和表達的標準、詞匯和修辭手法的運用、表達意圖的準

確性等方面，重點考察思考和詞匯的豐富性。

2.學生有機會進行寫作、演講或演員等方式，無形中也增加了

學生的自信和表達能力，綜合考察學習過程中的溝通和合作能

力。

七、教學反思

教學前應對此課進行深度閱讀，把自己對于這篇詩歌的理解清

晰而沒有疑惑。教學中應掌握好語言的外部特征和內(nèi)在氛圍，

如聲韻、才情、藝術及積淀，把這些元素融入到教學中。教學

過程應體現(xiàn)出分組小組合作的精神，引導學生在教學中進行討

論，思考和表達等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)其學習興趣和主動性。教學

結束后應及時對教學過程進行總結和評估，為下一次教學進行

參考和調(diào)整

通過對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》進行深入的閱讀和分析，在

課堂教學中，引導學生從多個角度去審視和思考這首詩歌，通

過探究韻律、音韻、詞匯和修辭手法等元素，提高學生的語言

能力和文學素養(yǎng)。通過小組合作，引導學生彼此交流、探討和

合作，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。最終，學生進行創(chuàng)意性

地寫作和表達，同時，教師對學生的表現(xiàn)進行全面的評估，以

便更好地提高教學效果。本課的教學使學生在深入閱讀和分析

詩歌中不僅提升了語言和文學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和

溝通合作能力，是一次非常成功的教學實踐

《雨巷》教學設計（蘇教版高一必修教案設計）2

《雨巷》教學設計（蘇教版高一必修教案設計）

課程背景:

《雨巷》是唐代詩人柳宗元的代表作之一，全篇以雨巷、人、

事、物為題材，描繪了一幅閑暇有情境的情景畫卷，概括地揭

示了唐代城市市井生活的一面。

教學目的：

本課程的教學目的是讓學生：

1.了解柳宗元以及他的作品《雨巷》的背景和文化底蘊。

2.通過分析《雨巷》中的詩句、用詞和表現(xiàn)方式，進一步認

識到唐代詩歌的特點和韻律。

3.通過自主閱讀和研究，提高學生的閱讀理解能力和鑒賞力。

4.提高學生的文學創(chuàng)作能力，引導他們寫出自己的詩歌。

教學內(nèi)容：

1.文本閱讀：讓學生先自己讀一遍詩篇，了解大意和主題，

然后再進行結構分析、鑒賞和品味。在文本閱讀的過程中，

也應讓學生了解一些現(xiàn)代漢語語言問題與創(chuàng)作要求，讓學生在

談論詩歌語言時有所比較。

課堂活動1：小組討論：讓學生以小組為單位，通過討論來深

入了解詩歌。

問：你覺得這首詩一開始的形象描寫是什么？雨巷是在哪里?

橋下流的是什么？

問：詩人在文中寫到自己變老，怎樣體現(xiàn)出來？

問：這詩的主題是什么？

2.文化背景：通過講解唐代的歷史、文化、藝術和詩歌的發(fā)

展，讓學生了解《雨巷》的時代背景和創(chuàng)作背景。

課堂活動2：角色扮演：讓學生分身扮演詩人、市井人和路邊

攤小販，以此了解唐代的城市生活，體驗唐代的市井文化。

課堂活動3：圍繞唐代文化主題，由學生自主小組討論，并呈

現(xiàn)出來，比較研究唐代文化和當代文化，總結歸納出唐代文學

的魅力。

3.詩歌鑒賞：介紹唐代詩歌特點，如韻律、對仗、比喻、象

征等，通過文本提煉句式，讓學生深入了解唐代的文學特點和

語言技巧。

課堂活動4：學生自己制定一節(jié)關于唐代文學的小測驗，從

《雨巷》和其他唐代古詩中抽取若干題目，讓學生在詩歌鑒賞

的過程中，理解記憶和運用文學知識。

4.詩歌寫作：通過課堂講解、指導和策劃，還應該讓學生進

行詩歌創(chuàng)作，結合當前的社會（或是自己有感而發(fā)的），讓他

們能夠把自己的思想感情、語言表達和文學創(chuàng)作相融合。

課堂活動5：組織作文比賽，讓學生用唐代詩歌為主題進行寫

作，用自己的語言詮釋古代文化，體現(xiàn)現(xiàn)代文化的大眾色彩。

選出幾篇進行朗誦和演講，讓學生在互相談論和交流中，進一

步分享文學魅力。

結語：

文學作品不但是文化傳承，也是人類靈魂的反映，文學教育的

重要性遠遠超過了純學科教育的范疇，它更體現(xiàn)了教育的整體

性、人文性和文化性。因此，如何引導學生正確理解文學、欣

賞文學、創(chuàng)作文學，培養(yǎng)他們自主探究、自由思考和自我表達

的能力，就成為當今文學教育的重要課題。《雨巷》的詩歌教

學，既可以讓學生了解唐代文化的精髓，也可以讓他們在學習

中領悟到文學創(chuàng)新，從而推動文化傳承和文學發(fā)展，成為了唐

詩教學課程的重要一環(huán)

通過對《雨巷》進行課程教學設計，我們可以充分挖掘唐代文

學的特點和語言技巧，引導學生欣賞和理解古代文學作品的魅

力與內(nèi)涵。同時，課程中的詩歌創(chuàng)作和文化交流活動，也能促

進學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提升，使他們在創(chuàng)新精神的驅(qū)

動下，不斷實現(xiàn)文化傳承與文學發(fā)展的目標。基于此，我們應

該重視唐詩教育，在教學實踐中注重文學性、人文性和文化性

的統(tǒng)一，體現(xiàn)教育的整體性，讓更多的學生了解和喜愛唐代文

學，振興中華文化

《雨巷》教學設計（蘇教版高一必修教案設計）3

介紹

《雨巷》是新時期中國著名詩人戴望舒流傳至今的詩篇之一，

該詩抒發(fā)了詩人對于生活的思考和感悟，具有一定的感染力和

思想性。另外，該詩還具有較高的文學價值和藝術價值，在高

中階段的文學教育中起著重要的作用。本文就從蘇教版高一必

修模塊入手，試圖構建一套完整的《雨巷》課程教學體系，同

時給出相應的教案設計。

1.必修知識與建議

(1)《雨巷》的閱讀和理解

先讓學生自己閱讀《雨巷》，并形成自己的文字記錄，包括平

時觀察中的雨巷形象，腦海中產(chǎn)生的聯(lián)想，甚至包括他人的圖

畫和文字創(chuàng)作。把有限信息串連起來，形成共性思維，并將其

聯(lián)系到戴望舒的寫作背景與思想動因。

(2)中國現(xiàn)代文學的歷史背景

通過介紹“五四運動”和“新文化運動”的相關背景和內(nèi)在精

神，使學生更好地理解《雨巷》這一文學篇章所處的文學和社

會背景，并且學生能夠了解到現(xiàn)代文學的特點和表現(xiàn)方式。

(3)中國現(xiàn)代詩的特點和寫作技巧

介紹中國現(xiàn)代詩的特點和寫作技巧，如形象、節(jié)奏、韻律等,

然后讓學生以這些元素為開端，深度分析《雨巷》的創(chuàng)作方法

和手法，這有助于學生對于現(xiàn)代詩歌的認識和理解。

2.課程設計方案

(1)給學生講授戴望舒的詩歌創(chuàng)作背景，介紹“五四運動”和

“新文化運動”的相關背景和內(nèi)在精神。通過徐志摩和幾位先

賢的引子，介紹戴望舒的文學影響和創(chuàng)作精神。借此讓學生明

白詩歌創(chuàng)作和社會背景的內(nèi)在關系，在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代思想的

聯(lián)系中更好地理解《雨巷》。

(2)鋪設課文《雨巷》的閱讀基礎。將學生分為小組，通過合

作閱讀《雨巷》的文字，創(chuàng)造出來的圖片以及音樂，讓學生對

這首詩有一個基本的認識。在審視其中形象和意境的過程中，

提供一個個提問，引導學生將他們關于《雨巷》的想象進行語

言表述。再通過分組辯論的方式梳理出關于“雨巷”的內(nèi)涵意

義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和團隊協(xié)作能力。

(3)挖掘《雨巷》的創(chuàng)作手法和技巧。從現(xiàn)代詩的結構特點、

語言節(jié)奏到多種手法和技巧更深入地分析《雨巷》的結構和文

字表現(xiàn)，從而使學生了解現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方式和方法。學生們

思考并探尋戴望舒在《雨巷》中顯現(xiàn)的寫作技巧，將自己所感、

所想與詩歌的詞語、元素相互碰撞、融合，直至成為一個具有

獨立見解的形象，一種有力的表現(xiàn)方式。

(4)詩歌創(chuàng)作。讓學生寫作一首與《雨巷》的意蘊相關的現(xiàn)代

詩歌。啟發(fā)學生們從日常生活中發(fā)掘素材，重視情感與經(jīng)驗

的表達，通過適當引導和指導，督促學生將句子與元素在語言

中交織旋轉(zhuǎn)，使詩歌具有個性和獨創(chuàng)性。同時，這也是幫助學

生形成創(chuàng)新性思維，開展個性化習作的具體體現(xiàn)。

3.教學方式與教材

《雨巷》是蘇教版高一必修教材的一篇詩歌，教師可以采用多

種教學方式，如情境創(chuàng)設、演示、講解、討論、提問、小組合

作、表現(xiàn)評價等方式，以起到引導、啟發(fā)、教育和評價的目的。

綜上所述，構建完整的《雨巷》課程教學體系，能夠在多方面

提升高中生們的思維素質(zhì)和文學修養(yǎng)，最終實現(xiàn)美育教育目的

之一，即提高學生的審美和文學素養(yǎng)