幼兒園美術(shù)的開(kāi)題報(bào)告

第第頁(yè)幼兒園美術(shù)的開(kāi)題報(bào)告

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染心情，表達(dá)思想，陶冶情操，培育制造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面進(jìn)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培育孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了感受與表現(xiàn)制造并重的美術(shù)教育觀(guān)。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒性格、情感的尊敬放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿(mǎn)意和開(kāi)心的同時(shí)，培育其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、制造力。

學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)覺(jué)仍舊存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、制造性方面，仍舊偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授，忽視幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，以像不像、好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視幼兒對(duì)繪畫(huà)美的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫(huà)活動(dòng)中培育幼兒表現(xiàn)力的討論這一課題。通過(guò)討論，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，著重幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有劇烈的愛(ài)好和表現(xiàn)熱忱，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的進(jìn)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培育幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素養(yǎng)啟蒙教育有效開(kāi)展的'新路，也是幼兒全面素養(yǎng)形成的重要切入口。假如一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充斥了積極的情感，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的愛(ài)好和技能出發(fā)，依據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培育幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到歡樂(lè)和滿(mǎn)意，感受到什么是美，并會(huì)用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

(一)概念界定

1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以徑直感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和敏捷多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、觀(guān)賞名畫(huà)三大部分。

2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過(guò)自己對(duì)四周事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，制造性地表現(xiàn)出來(lái)的技能。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是制造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是制造。

(二)理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊敬每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)。在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

培育人的性格，順應(yīng)兒童自然本性的進(jìn)展。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到歡樂(lè)、勝利、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最正確形式。

課題討論的步驟和舉措

課題討論步驟：

(一)預(yù)備階段

學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定討論要點(diǎn)和切入口。做好

論證和方案形成的一些前期預(yù)備工作。

(三)轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1、多元評(píng)價(jià)。它能使老師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)相互溝通、相互觀(guān)賞，正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)技能的培育，老師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊敬每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴制造，鼓舞別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，加強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的技能。

2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，表達(dá)繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間相互贈(zèng)送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步進(jìn)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

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