淺談音樂教育中審美意識(shí)的缺失獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談音樂教育中審美意識(shí)的缺失獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：音樂教育是目前小學(xué)核心素養(yǎng)教育中的重要組成部分，對(duì)于塑造小學(xué)生的情感觀和世界觀起著重要的促進(jìn)作用。音樂教師在對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)性和個(gè)人感受，使得學(xué)生能夠真正地發(fā)現(xiàn)各類不同音樂元素的獨(dú)特魅力。本文將重點(diǎn)分析目前小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)存問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題如何對(duì)目前的音樂教育進(jìn)行提高和改良，希望能為我國(guó)的音樂教育提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;審美意識(shí);小學(xué)音樂

引言：

音樂教學(xué)需要將良好的審美理念融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生擁有良好的鑒賞能力，了解優(yōu)秀作品當(dāng)中能夠引起人共鳴的地方，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在欣賞音樂過(guò)程當(dāng)中獲得美的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)探究能力和求知心態(tài)，更多地對(duì)與課堂上學(xué)習(xí)主題相類似的音樂進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)和了解。然而目前我國(guó)的小學(xué)音樂教育對(duì)于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)不夠，更多的只是處于基礎(chǔ)樂理知識(shí)的理論教學(xué)層面，因此音樂教師需要對(duì)這一部分的教學(xué)內(nèi)容做更多的調(diào)整和提升。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

目前小學(xué)的音樂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教師自身的音樂素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無(wú)法帶動(dòng)其學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和興趣，也就會(huì)導(dǎo)致最終的音樂課堂效率低下。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠還體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選材上，教師所講解的內(nèi)容無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也無(wú)法為學(xué)生展現(xiàn)更加廣闊的音樂領(lǐng)域和不同風(fēng)格的音樂特色，學(xué)生只能夠在流程化的音樂講解過(guò)程當(dāng)中了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有真正地感受到音樂的靈動(dòng)性和對(duì)于音樂創(chuàng)作者內(nèi)心世界的情感表達(dá)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得太過(guò)僵化和單一。同時(shí)教師沒有花更多的精力和時(shí)間在自身的教學(xué)設(shè)計(jì)改革上，僅僅沿用以往的教學(xué)手段，無(wú)法真正有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）與學(xué)生的交流互動(dòng)不足

目前音樂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，音樂教師往往要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，安靜地聽教師的課堂講解，但這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度和熱情不高。教師僅僅關(guān)注自身的備課內(nèi)容和自身的口頭文化講解，沒有更好的關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂欣賞的過(guò)程當(dāng)中。這種與學(xué)生之間缺少互動(dòng)溝通的情況，會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)無(wú)法評(píng)估自身的教學(xué)效果。缺少溝通交流會(huì)導(dǎo)致音樂課堂的氣氛較為沉悶，而處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚幼，如果課堂中缺少動(dòng)態(tài)元素，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，無(wú)法很好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此教師就需要更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生之間開展更多的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生的注意力能夠牢牢地被吸引在教師的講解內(nèi)容之上。

二、改革措施

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

教師在課堂上講解音樂的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)與音樂主題相關(guān)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在這樣的背景知識(shí)和虛擬情景中對(duì)于音樂所要表達(dá)的思想情感有更加深入的理解。例如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一曲目的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以對(duì)這一首歌當(dāng)時(shí)的歷史創(chuàng)作背景和時(shí)代氛圍做相應(yīng)的講解，學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)之上，會(huì)對(duì)于這首歌的歌詞中所描繪出的悲愴氣氛有更深的感悟。教師在進(jìn)行背景知識(shí)講解時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的時(shí)代紀(jì)錄片，介紹詞曲創(chuàng)作者是在怎樣的時(shí)代背景和環(huán)境需求之下創(chuàng)作了這樣一首歌曲。這使得學(xué)生能夠通過(guò)視頻觀看的方式，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一些直觀的感受，對(duì)歌曲所含有的時(shí)代意義有更精準(zhǔn)的把握[1]。

（二）選好音樂教學(xué)素材

為更好地吸引學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中的注意力，教師應(yīng)當(dāng)在樂曲選曲上投入更多的思考和創(chuàng)新。例如教師在講解動(dòng)物主題相關(guān)的樂曲時(shí)，除了教材上所指定的曲目之外，教師還可以更多的選取與動(dòng)物相關(guān)的影視動(dòng)畫片中的主題曲目，學(xué)生們對(duì)于這些曲目的熟悉度高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠更快的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)生也能夠有更多的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。除此之外，教師還可以在課堂講解環(huán)節(jié)結(jié)束之后要求學(xué)生在課下的時(shí)間尋找與這一主題相關(guān)的其他音樂曲目，這種課外的擴(kuò)展了解能夠極大地拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面。

（三）提高學(xué)生參與度

教師在課堂講解過(guò)程當(dāng)中需要利用各類手段提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生能夠在課堂上更好地發(fā)揮自主探究能力，在教師講解過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)自身存在的疑惑及時(shí)地向教師提問(wèn)，這種與教師的交流互動(dòng)能夠使得課堂上的討論氛圍更加強(qiáng)烈，同時(shí)也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)放在首要位置，了解學(xué)生在音樂欣賞過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的思考和感悟[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂是一種情感表達(dá)和思想表達(dá)的方式，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽音樂的方式來(lái)與創(chuàng)作者進(jìn)行思想上的交流，真正地能夠進(jìn)入到創(chuàng)作者所描繪的世界當(dāng)中，體味創(chuàng)作者的思想情感。這種審美能力的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好地了解藝術(shù)作品，并從藝術(shù)作品當(dāng)中得