新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)編探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)編探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的教學(xué)，提出教師應(yīng)該解放學(xué)生們的思維和四肢，鼓勵(lì)學(xué)生們自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在合作和探究中獲得知識(shí)和技能。其中，作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作業(yè)在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和技能的深化上發(fā)揮著重要的作用。本文正是基于新時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展，立足教學(xué)現(xiàn)狀去探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)編和實(shí)踐，希望對(duì)相關(guān)教育者以啟迪。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);作業(yè);創(chuàng)編

美國(guó)教育家布魯納指出，我們教一門課程，其目的并不在于培養(yǎng)學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書庫(kù)，而是在引領(lǐng)學(xué)生參與知識(shí)和技能的獲得過(guò)程。教育追尋的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。因此，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)要堅(jiān)持快樂(lè)的原則，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)。至于學(xué)生們計(jì)算的是否正確、學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果是否全面并不是最重要的，只要他們能全身心投入研究，必將在做作業(yè)的過(guò)程之中無(wú)形深化數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想文化，獲得數(shù)學(xué)學(xué)科所必需的能力和品質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，提高學(xué)生探究能力

作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅僅要幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，更要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)時(shí)候，就有必要在課堂中引入研究性作業(yè)，最大可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)敢馊ネ度霑r(shí)間和精力，在層層深入、抽絲剝繭的探究過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)能力，這將會(huì)使他們受益終身。

研究性作業(yè)的落實(shí)需要教師選擇好時(shí)間、把握好頻率，立足學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平有序開展，最終的目的是提高學(xué)生們的自主探索、合作交流能力。如教師教學(xué)完湘教版九年級(jí)“圓的對(duì)稱性”這部分知識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)“軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸”相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，課下學(xué)生們對(duì)對(duì)稱軸圖形有很強(qiáng)的好奇心，教師可以趁機(jī)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)的對(duì)稱性與現(xiàn)代建筑”研究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們走出課堂、走向社會(huì)，去了解我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展歷史和代表作品，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ミ\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去查詢相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)資料，有的學(xué)生了解到了北京奧運(yùn)會(huì)國(guó)家游泳中心“水立方”，在它的膜結(jié)構(gòu)具有獨(dú)特的對(duì)稱之美。再如我國(guó)古代建筑以“八”字形的尖頂房為主，也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的對(duì)稱性和穩(wěn)定性。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)稱性這部分的知識(shí)，還培養(yǎng)了初中生的數(shù)學(xué)研究興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，挖掘了他們的潛力。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

作業(yè)的存在價(jià)值，一方面幫助學(xué)生去鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，另一方面也是為了促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)完一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，教師要么就是讓學(xué)生們做教材后的練習(xí)，要么就是對(duì)練習(xí)冊(cè)上的題目進(jìn)行訓(xùn)練，等到學(xué)完了一個(gè)單元知識(shí)后，干脆就是直接丟給學(xué)生幾張?jiān)嚲?，美名曰為“自主測(cè)試，彌補(bǔ)自己的不足”，殊不知這樣單一、枯燥的作業(yè)讓原本學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)重的初中生更是失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和探索性被慢慢抹殺。為此，新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)編需要立足社會(huì)生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)完湘教版九年級(jí)“樣本推斷總體”這部分內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的隨機(jī)抽樣方法，能夠通過(guò)樣本的平均數(shù)、方差等特性去估計(jì)總體特征，樹立用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想。設(shè)計(jì)的課后作業(yè)如下：請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備一小袋黃豆、一紙杯青豆，運(yùn)用本課所學(xué)的抽樣調(diào)查方法去估計(jì)黃豆總數(shù)。這樣的作業(yè)突破了以往的單一做題形式，鼓勵(lì)學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生們對(duì)作業(yè)的興趣，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考、拓展思維，提高了他們的實(shí)踐素養(yǎng)。

三、反思和評(píng)價(jià)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反思是作業(yè)實(shí)踐的最終效果。采用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，可以盡可能地去調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生在評(píng)級(jí)時(shí)可以堅(jiān)持積極性評(píng)價(jià)，主要是培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于優(yōu)等生則可以嚴(yán)格一些，讓他們不斷進(jìn)步。

在每一階段的數(shù)學(xué)考核中，堅(jiān)持分層原則去設(shè)計(jì)練習(xí)題，一張?jiān)嚲碇械牧?xí)題難度要呈現(xiàn)階梯型，如基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題的比例要控制在合理的范圍之內(nèi)，對(duì)于部分拔高題可以只供A層次的同學(xué)完成，或者以附加分的形式納入到試卷中，讓所有的學(xué)生都能在作業(yè)中感受到成功的愉悅，提高學(xué)生們參與的主動(dòng)性。在考試完畢后，教師要注意對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不僅僅要為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)、解題方法，還要適當(dāng)傳授一些解題的技巧、優(yōu)化解題策略