語塊教學在高中英語教學中的應用獲獎科研報告

語塊教學在高中英語教學中的應用獲獎科研報告摘

要：語塊教學理論是當前適用于高中生英語語言綜合學習和掌握的教學方法，強調(diào)的是單詞間的優(yōu)化組合。語塊結(jié)構(gòu)較為固定，通常積累或記憶的模式是固定性的詞組單位，有著操練性以及反復性強的特征，不管是口語交際還是讀寫環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)表達要求進行靈活運用。語塊教學符合高中生的認知規(guī)律，有助于學生的語言輸入和輸出，增加學生語言表達運用的準確性和流暢性，讓學生掌握更加地道的英語表達方式。所以為保證英語教學質(zhì)量，高中英語教師要注意將語塊教學應用到課堂教學中，提高學生語言運用的規(guī)范性與有效性。

關(guān)鍵詞：語塊教學

高中

英語

應用

在當前的高中英語教育領(lǐng)域，為了提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)高中生語言綜合素質(zhì)，教師開始積極推進新課程標準，因此推動了諸多新型教學策略的應用。在如今的高中英語教學中，為了滿足學生語言掌握和應用的要求，教師可以積極推廣適合高中生學習特點的語塊教學法，讓學生在較短的時間之內(nèi)，迅速準確地掌握地道的英語知識和表達方式，從而提高學生語言運用的有效性，讓學生感受到語言學習的樂趣。高中英語教師在應用語塊教學時，首先要讓學生正確認識語塊學習的價值，在此基礎(chǔ)之上鼓勵學生積累和運用語塊，為學生的語言素質(zhì)發(fā)展提供幫助。

一、培養(yǎng)學生語塊理念

語塊是英語語言記憶的組織單位，是由多個詞匯構(gòu)成的，在語塊的應用過程當中也是被作為整體進行存儲和應用。在對過去的高中英語教學模式進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，教師往往更加青睞于以詞匯為中心的教育模式，反而會輕視，甚至是忽略語塊，導致語塊的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮。高中階段是學生英語學習和語言積累的重要階段，這一時期要求學生掌握的詞匯數(shù)量眾多，面對如此巨大的詞匯量積累要求，只有及時建立良好的語塊理念，才能夠在英語語言學習中事半功倍，同時降低學生的學習難度?，F(xiàn)如今不少高中生在英語學習當中存在著母語負遷移問題，往往會在單詞學習當中運用孤立化的觀點，通常會逐個把單詞簡單翻譯為英語，給學生的語言運用帶來了消極影響。這一情況也提示了學生缺少語塊理念會給學生的英語學習帶來極大的危害。對此，高中英語教師要積極調(diào)整教學思路，創(chuàng)新教育理念，讓學生認識到語言的本質(zhì)特點就是語塊化。在日常教學活動中，教師要經(jīng)常性滲透語塊學習重要性的思想，讓學生認識到語塊是理想的英語語言學習單位，讓學生積極掌握規(guī)范化語塊單位，并養(yǎng)成語塊積累和應用的良好習慣，充分發(fā)揮語塊理念的行為導向作用。

二、指導學生積累語塊

語塊教學在高中英語教學當中應用價值突出，而且這種教學方法符合新課標要求，也與當前高中生的英語學習特點一致。隨著教師對語塊教學研究的深入，教師越來越重視這一教學方法的運用，同時也在積極累積有效的教學實踐方法，目的是讓學生在語塊掌握上到達更高水平。高中生雖然能力層次有所提高，但是在英語語言學習當中，仍舊要遵循循序漸進的原則，所以語塊教學的出發(fā)點以及著力點應該先放在語塊的積累上。積累語塊是落實語塊教學的首要步驟，而積累語塊的重要平臺就是教材文章和英語練習。學生借助這樣的途徑積累語塊能夠掌握語言的運用環(huán)境，為學生自主運用英語語塊打下基礎(chǔ)。例如，在學習“Growingpains”這個單元時教師就可以指導學生整理其中具有代表性的語塊，并對其進行理解記憶，比如turnup，awasteoftime，trytodo，forcesbtodosth，spendtime（in）doingsth，incharge，shoutat等。這些語塊在文章以及練習當中出現(xiàn)的頻率很高，對于學生掌握單元主題內(nèi)容和重要知識點有著很高的價值。在學生積累語塊的過程中，教師需要耐心做好引導，點撥重點與難點，并培養(yǎng)學生自覺積累和歸納總結(jié)的學習習慣，奠定學生靈活準確應用英語語塊的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學生應用語塊

高中英語教學的目的在于讓學生學以致用，語塊教學法的應用同樣也有著這樣的目的。為了提高學生的語言理解和應用有效性，教師除了要鼓勵學生自主積累英語語塊之外，還要啟發(fā)學生增強應用意識，把語塊的應用放在重要位置。在學生積累和掌握了語塊之后，教師需要運用恰當?shù)姆椒z驗學生的語塊內(nèi)化水平。在具體的語塊輸出時，語塊教學法重視的是知識體系結(jié)構(gòu)性，也就是在原本語塊知識中納入新的語塊，最終建立有助于學生記憶和搜索的知識系統(tǒng)。在指導學生應用語塊時，教師可以運用多樣化的方案，比方說要求學生圍繞共同話題進行口語作文，圍繞課文用語塊復述故事，利用語塊翻譯課文篇章、用積累語塊撰寫英語小短文等等。例如，在學習了inmyopinion這個語塊之后，教師就鼓勵學生運用該語塊造句或者是撰寫短文，就某一事件發(fā)表自己的看法。如Inmyopinion，Englishishardtolearn.Weshouldtryourbesttoovercomechallenges.

隨著新課標的深入推行，語塊教學法開始在高中英語教學當中推廣應用，并越來越顯現(xiàn)出突出價值。語塊教學關(guān)注學生對固定詞組結(jié)構(gòu)的理解與記憶，可以讓學生在反復訓練當中提高語塊掌握