2021高考古代詩歌鑒賞考點綜合（解析版）（另附2020年高考語文真題詩歌鑒賞題及答案匯編）

2021高考古代詩歌鑒賞考點綜合（解析版）（另附2020年高考語文真

題詩歌鑒賞題及答案匯編）

一、形象分析

（-）景物形象

1.概括景象（意境）特點

答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時一忠實于原詩，二語言力求優(yōu)美。

②用兩個雙音節(jié)詞概括景物的特點。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注

意要能準確地體現(xiàn)景物的特點。分析意境特點時的常用術(shù)語。（一般為四字短語）雄渾壯麗、

壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、生機勃勃、欣欣向榮、蕭條凄寂、

寧謐寂靜、淡雅朦朧、高遠深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜、孤寂衰敗、寥廓曠遠、纏綿婉轉(zhuǎn)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行

的，應(yīng)答出怎樣“感傷”。

2.分析景物描寫的特色和作用

答題步驟：

①明確寫景角度（遠近、高低、俯仰、動靜、虛實結(jié)合;色彩絢麗；視覺、聽覺、嗅覺、觸

覺（各種感官）等）；

②結(jié)合具體詩句分析。

③分析作用（表達技巧、營造氛圍、情感）。

（二）人物形象

分析人物形象需要掌握以下方法：

1.要對詩人的生活經(jīng)歷、寫作風(fēng)格、理想抱負等有所了解。高考詩詞一般都注明了作

者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)

格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象

也有重要作用。

2.抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一

般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微

妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等等。詩歌可以通過精當?shù)?/p>

描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3.分析詩中詞句的含義，理解這些物象所承載的人物思想感情；借助意象、重要詞語，

運用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。

（三）事物形象

答題步驟：

1.分析詩歌中所描寫的物象的外在特征（形態(tài)、色澤、特征）和環(huán)境特點。

2.挖掘物象的內(nèi)在品格，抓物與志的“契合點”。

3.分析詩歌塑造此形象的意義（體現(xiàn)作者的某種情操或情感，表達作者的某種向往或追

求（象征或托物言志））。

答題模板：

詩歌塑造了XX的形象，它具有XX的特點，詩人借此形象表達了或抒發(fā)了XX的情感或追

求。

二、表達技巧

常見表達技巧

（1）表達方式：包括記敘、議論、說明、描寫、抒情。詩歌鑒賞通常涉及抒情（直接抒

情和間接抒情）、描寫（正面描寫和側(cè)面描寫），此外還有記敘（多用于敘事詩）和議論（多

用于點明詩歌主旨）等。

（2）修辭手法：主要有比喻、對偶、夸張、借代、設(shè)問、反問等，其特點和用法跟現(xiàn)代

文學(xué)作品中的修辭手法大致相同。

（3）謀篇布局：主要有首尾照應(yīng)、開門見山、鋪墊、層層渲染、先總后分、過渡、先景

后情、卒章顯志、伏筆、欲抑先揚或欲揚先抑等。

（4）其他常見表現(xiàn)手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托

物言志、象征）、借事抒情、寓理于景、借古諷今、虛實相生、動靜結(jié)合、對比、反襯（以

動襯靜、以樂景襯哀情、以哀景襯樂情）、白描等。

提問方式

（1）詩中運用了哪種表達技巧（表現(xiàn)手法）？請結(jié)合詩句分析。

（2）請賞析這首詩的表達技巧（藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。

（3）詩人是如何抒發(fā)自己情感的？有何效果？

（4）某聯(lián)在景物描寫上有什么特點？

（5）請從某手法的角度賞析某聯(lián)。

答題步驟

第一步：準確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。

第二步：結(jié)合詩句說說這個手法的內(nèi)容。

第三步：指出運用該手法的作用（這種手法表達了詩人怎樣的感情，傳達了怎樣的旨趣，

產(chǎn)生了怎樣的效果等。）

三、賞析字詞

答題步驟

1.交代字或詞的具體意思。

2.給出字詞所使用的手法。歸納字詞使用的手法可以從描寫景物的手法入手，比如從嗅覺、

聽覺、視覺或動靜、虛實、遠近、明暗等角度分析景物之間的關(guān)系；也可以從修辭的角度分

析，比如比擬、比喻、夸張、借代等。

3.寫出字詞描摹的景物特征。

4.寫出表達的思想情感。

答題模板：

字（詞）的意思+使用的手法+描述的畫面（營造的氛圍）+表達的情感。

經(jīng)典例題：

形象類題目

1.閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。

送魏萬之京

李頑

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河

鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過

關(guān)城樹色催寒近,御苑砧聲向晚多

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉昵

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？請結(jié)合全詩簡要分析。

推導(dǎo)流程：本題考查鑒賞景物形象的能力。

【答案】描繪了一幅寒秋送別的凄涼畫面。落地的寒霜透出了寒意，鴻雁的哀鳴令人悲傷,

云山茫茫行路難，寒冷的樹色令人悲涼，這一切構(gòu)成了一幅凄涼的畫面。

【解析】（1）篩選典型意象。

詩中的典型意象有：。

（2）描述圖景畫面。

根據(jù)上面篩選出的典型意象，運用聯(lián)想和想象，把意象連綴成富有詩意的畫面。

（3）概括畫面特點。

根據(jù)畫面內(nèi)容概括畫面特點，描繪了一幅畫面。

自主嘗試：________________________________________________

［推導(dǎo)流程］（1）游子、離歌、微霜、鴻雁、云山、關(guān)城樹色、御苑砧聲

（3）寒秋送別的凄涼

2.簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂？

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場,

現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了

自己壯志未酬、報國無門的感慨。

3.閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。

蝶戀花送春

朱淑真

樓外垂楊千萬縷，欲系青春，少住春還去。猶自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處？

綠滿山川聞杜宇，便做無情，莫【注】也愁人苦。把酒問春春不語，黃昏卻下瀟瀟雨。

【注】莫，莫非。

上片描寫了一個怎樣的垂楊形象？請簡要分析。

【答案】上片描寫了一個喜愛春天、對春天的歸去依依不舍的垂楊形象。（概括形象特點）

春天來到后，樓外垂楊的千萬縷枝條想要把春系住，可見其對春天的喜愛；春天離開后，垂

楊不舍春的離去，便飄起柳絮跟隨著春要看它到哪里去。詩人借垂楊含蓄地表達了自己的愛

春、惜春之情。（結(jié)合具體詞句分析）

【解析】樓外楊柳垂下千萬條如絲的枝條，好像要系住那春天，但春天經(jīng)過短暫的逗留，還是決然離去了。

天空隨風(fēng)飄舞的柳絮，是否要尾隨春天歸去，去探看春的去處，把它找回來？春殘時節(jié)，花落草長，山野

一片碧綠。遠望著這春春的山野，聽到傳來的杜鵑鳥的凄厲叫聲，杜鵑即使（便做）無情，也為“春去”

而愁舌，因而發(fā)出同情的哀嗚。我只好舉酒送春歸去，春卻沒有回答?？吹降闹皇窃邳S昏中忽然下起的瀟

瀟細雨。

4.閱讀以下詩篇，分析所給問題。

南歌子

黃庭堅

槐綠低窗暗，榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無奈一帆煙雨畫船輕。柳葉隨歌皺，

梨花與淚傾。別時不似見時情。今夜月明江上酒初醒。

提問：請分析“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”兩句寫景的特色及作用。

【答案】（1）（步驟一）色彩搭配，明暗對比.（步驟二）窗前槐樹綠葉繁茂,榴花在室外競

放，紅艷似火，色澤鮮艷，耀人雙眼，“綠”與“紅”相映襯、“暗”與“明”相對照，在色彩與

光度上構(gòu)成強烈對比，構(gòu)筑了濃艷明麗之景。（2）作用:以樂景寫哀情，反襯出離別時的無限

凄楚,烘托演染了依依不舍之情。

【解析】上片寫離別出發(fā)前的初夏景色，用“暗綠”“明紅”的景色形成對比，渲染別離氛

圍；下片以樂景寫哀情，著重表現(xiàn)離別時的難舍以及離別后的悲凄之情。全詞以典雅之語寫

俗世之情，詞中化用前人詩句，注重色彩的修飾，語言的華貴點綴，以及情思之曲折，是著

意將俗詞雅化的一個范例。

5.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

鵬鴿天

陸游

懶向青門學(xué)種瓜，只將漁釣送年華。雙雙新燕飛春岸，片片輕鷗落晚沙。

歌縹緲，護嘔啞，酒如清露鮮如花。逢人問道歸何處，笑指船兒此是家。

注：①公元1165年（乾道元年）夏，陸游調(diào)任隆興（治所在今江西省南昌市）通判；二

年春，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，被免職歸家。這首詞就是這一年

歸家初期寫下的。②“青門學(xué)種瓜”指學(xué)漢初的邵平在長安青門外種瓜。

詞中塑造了一個怎樣的主人公形象？請結(jié)合全詞內(nèi)容簡要分析。

【答案】這首詞塑造了一位表面上享受漁釣生活、而內(nèi)心卻藏著苦悶的隱者形象。從詩歌內(nèi)

容來看，詞人似乎很享受漁釣生活，但開頭兩句則已透露出了詞人的無可奈何，“送年華”

顯示出了詞人的無聊和苦悶。

6.閱讀下列詩歌，完成所列問題。

蟬李商隱

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

有評論贊譽這首詩“詠物最上乘”，請簡要分析詩中蟬的形象寄托了詩人怎樣的思想情感。

【答案】這首詩以蟬的飲露難飽指自己的清貧；蟬的徒勞鳴叫和樹的無情寄托孤獨凄涼的身

世遭遇；借詠蟬以喻自身品質(zhì)的高潔。

【解析】這首詩借詠蟬以喻自身的高潔。前半首聞蟬而興，重在詠蟬；它餐風(fēng)飲露，居高清

雅，然而聲嘶力竭地鳴叫，卻難求一飽。后半首直抒己意，他鄉(xiāng)薄宦，梗枝漂流，故園荒蕪，

胡不歸去？因而聞蟬以自警，同病相憐。全詩層層深入闡發(fā)主題：“高難飽”，鳴“徒勞”，

聲“欲斷”，樹“無情”，怨之深，恨之重，一目了然。實屬“詠物”佳絕。

表達技巧類

7.閱讀下面這首唐詩，完成1?2題。

宿集慶寺①

［元］仇遠

平生三宿此招提②，眼底交游更有誰。

顧愷漫留金粟影，杜陵忍賦玉華詩③。

旋烹紫筍猶含森，自摘青茶未展旗。

聽徹洞簫清不寐，月明正照古松枝。

【注釋】①集慶寺建于宋理宗淳祐十二年，“輪奐極其靡麗”。元末建筑都毀于戰(zhàn)火，還留

存宋理宗御容一幅、燕游圖一幅。②招提指寺院。③維摩詰又稱“金粟如來”，東晉顧愷之

曾在南京瓦官寺繪《維摩詰示疾壁畫》。《玉華宮》是杜甫創(chuàng)作的一首五言古詩，描寫唐代

舊宮的凄涼景象。

1.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?/p>

A.首聯(lián)中“三”泛指作者多次來集慶寺游玩，表現(xiàn)對這座寺院的喜愛。

B.頷聯(lián)通過“金粟影"和'‘玉華詩”，寫出了集慶寺當年的繁盛輝煌。

C.頸聯(lián)寫在園中烹調(diào)嫩筍、摘取新茶，表現(xiàn)了春天的寺園中蕭條冷落。

D.尾聯(lián)通過靜夜洞簫聲營造出一幅凄清的夜景圖，寄托心中諸多感懷。

E.整首詩風(fēng)格清雅委婉，含蓄蘊藉，體現(xiàn)了作為末世文人的家國情懷。

2.仇遠在詩中運用多種手法抒發(fā)情感，請聯(lián)系全詩簡要分析是如何抒發(fā)的？

答：__________________________________________________________________________

【解析】考點是分析詩歌的抒情手法。首聯(lián)寫出了知交故友離世后自己的孤獨落寞，直抒胸

臆。頷聯(lián)用顧愷之的典故，含蓄地點出如今的集慶寺已遭毀棄，唯有理宗的畫像空留、徒然

無用。反用杜甫的典故，借古抒懷，就算杜甫來到這里，看到如此衰破的景象，也會不忍寫

詩。構(gòu)成今昔對比，體現(xiàn)荒涼寂靜。頸聯(lián)借景抒情，寫在園中烹調(diào)嫩筍、摘取新茶，表現(xiàn)了

春天的寺園中蕭條冷落。詩人把眼光投向了景物，原本是美輪美奐的寺廟建筑群，如今淪為

了草木叢生、無人打理的地方，抒發(fā)了昔盛今衰、故國淪亡之情。尾聯(lián)以景結(jié)情，通過靜夜

簫聲營造出一幅凄清的夜景圖。在凄清的洞簫聲中，月光照在古樹上，物是人非，感懷頗多。

1.【答案】AB

【解析】A項，作者多次到吉慶寺游覽，宋亡前是因為喜愛，宋亡后則是借此感懷黍離之思，悼念故國。B

項，錯在“吉慶寺當年的繁盛輝煌

2.t答案】①直抒胸臆，首聯(lián)中寫出了知交故友離世后自己的孤獨落寞。②用獨，正用顧愷之在瓦宮寺畫

維摩詰的典故含蓄地點出如今的集慶寺已遭較棄，唯有理宗的畫像空留、徒然無用；反用杜甫寫《玉華宮》

詩的典故，表達嘆息之情。③借景抒情，頸聯(lián)作者把眼光投向了景物，原本是美輪美奐的寺廟建筑群，如

今淪為了草木叢生、無人打理的地方，抒發(fā)昔盛今衰、故國淪亡之情。④以景結(jié)情，尾聯(lián)在;妻清的洞簫聲

中，皎潔的月光照在古松枝上，物是人非，王朝更替的感懷與清冷之景交融。

8.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

江村【注】

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

【注】本詩為杜甫到成都后草堂初成時所作。

“事事幽”是統(tǒng)攝全詩的核心，請結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)簡要說明詩人是如何表現(xiàn)“幽”的。

【答案】這四句每句一景（或“一事”），用的是賦的鋪陳手法，從景物（環(huán)境）和人事（人

物活動）兩個方面展開描寫。典雅的環(huán)境和人物的悠閑相互映襯，頸聯(lián)的妻子“畫紙”，稚

子“敲針”，是細節(jié)描寫，突出了人物的安閑，而頷聯(lián)的燕子“去來”與沙鷗“親近”，屬

環(huán)境描寫，以環(huán)境的安閑映襯人的安閑，這兩聯(lián)通過直接與間接相結(jié)合的手法體現(xiàn)了“幽”。

9.（2017—2018學(xué)年廣東省湛江市第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試）閱讀下面這首唐詩，完成

小題。

過感化寺曇興上人山院

王維

暮持第竹杖，相待虎谿頭。

催客聞山響，歸房逐水流。

野花叢發(fā)好，谷鳥一聲幽。

夜坐空林寂，松風(fēng)直似秋。

1.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?

A.首聯(lián)交代了時間、地點、事件，傍晚時分，詩人王維手持竹杖，與好友裴迪相約虎谿,

兩人一起前往感化寺游覽。

B.頷聯(lián)寫暮色催促游山之客及時趕路，這時聽到了山中隱隱傳來的流水聲，循著曲折環(huán)繞

的流水，詩人來到了自己的客房。

C.頸聯(lián)上句描寫感化寺周圍的野花叢生盛放，下句使用擬人手法，寫山谷中的鳥兒因怕打

擾了周圍的環(huán)境，只敢輕叫一聲。

D.尾聯(lián)寫夜里詩人獨自在感化寺的山林中靜坐，感受清風(fēng)從空蕩蕩的松林間吹過，似有秋

意，空林、松風(fēng)讓詩人備感孤寂。

E.王維常常在詩中融合繪畫技巧，讓詩歌景致鮮明，這首詩描寫了暮色中的感化寺及其周

圍的幽靜景致，亦是詩中有畫。

2.詩歌后兩聯(lián)主要使用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。

【答案】1.CD

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。后兩聯(lián)寫景，所以手法可從景情之間的

關(guān)系和寫景技巧的角度分析。從景情關(guān)系上，寓情于景，詩人在寂靜的山林中賞花聽鳥鳴，

寫出了作者的閑適之情，以及對這種隱逸生活的向往；從寫景技巧的角度，可從聽覺“鳥鳴”

和視覺“野花”的角度分析，視聽結(jié)合，寫出了山谷中景物的清幽，寫出作者的閑造之感。

賞析字詞類

10.閱讀下面這首詩，完成下列小題。

最愛東山晴后雪①

［宋］楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦〈最愛東山晴后雪》二絕句》中的

一首。

請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）

此道煉字題重點考察的是字的表現(xiàn)手法賞析

【答案】“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；

“涌”字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤

涌出的奇麗景象。

11.閱讀下面這首詩，完成下列小題。

望江東

黃庭堅

江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。

燈前寫了書無數(shù)，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮.

【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。

簡析“隔”字的雙重意蘊。

本題重在考察重點字在詩中的含義

【答案】①（客觀）視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路；②（主觀）情感的阻隔：思念之情

無法傳遞。

【解析】本題要求簡析“隔”字的雙重意蘊，實際是要求考生對“隔”字在詞中含義特別是

其在詞中的表達效果能有一個正確而深刻的理解。首先要弄清楚“隔”的是什么，接著要理

解由“隔”而產(chǎn)生的什么樣的雙重意蘊。整體把握全詞不難看出，“隔”字把作者遙望一片

浩渺江水、迷蒙遠樹時的失望惆悵的心境呈現(xiàn)出來，既反映了客體的真實和美，又表現(xiàn)了主

體的情思意緒。雙重意蘊也就不難理解了。

12.閱讀下面這首詩，完成下列小題。

壬辰寒食①

王安石

客思似楊柳，春風(fēng)千萬條。

更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。

巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。

未知軒冕樂，但欲老漁樵。

聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。（4分）

本題考察的是重點字的表達效果

【答案】“雪”隱喻了白發(fā)（1分）。與“朱”相對，產(chǎn)生強烈的色彩對比（1分）。隱含

著詩人對過早衰老的感嘆之情（1分）。這種悲嘆與全詩抒發(fā)的客思之愁、寒食之哀以及為

官不快的情緒融合在一起，使詩人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉（1分）。

2020年高考語文真題詩歌鑒賞題及答案匯編

一、【2020年高考新課標I卷】閱讀下面這首唐詩，完成14~15題.

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。

因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。

（注）①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷:放下室內(nèi)懸掛的帷幕，指教書0裁詩:作詩。③《楚辭?離

騷》："余既滋蘭之九腕兮，又樹蕙之百畝。"比喻培養(yǎng)人才.④商崖:這里泛指山崖.⑤沈約，南朝詩人，

史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出，

C.作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進自然，領(lǐng)略美好春光.

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。

15.請簡要概括本詩所表達的思想感情。

【答案】

14.A

15.①表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾;②寬慰友人，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病

魔的信心和對以后美好生活的展望。

【解析】

【分析】

14.本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把

握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對

詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括.

A項，詩歌的題目是《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，考生要理解好其中的"奉和"與"見寄”的意

思。唐朝的時候，詩人通過寄送詩詞酬唱的情況比較多，類似現(xiàn)在的筆友。詩的題目給出了寫這首詩的原

因，即皮日休抱病在家，閉門謝客，但是給作者寫了一封信，作者回信以示酬和.由此可見，選項A”與

外界不通音訊”是錯誤的。

故選A。

15.本題考直學(xué)生對詩歌思想感情的把握能力.把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本

身抓住詩歌標題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達技巧等進行分析;另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心

境及創(chuàng)作背景等因素來理解。

①"雖失春城醉上期"一句，說明作者和好友皮日休曾經(jīng)相"期"春日聚會，飲酒一醉，但是一個"失"

字，讓這些愿望落空；"下帷裁遍未裁詩”一句是說未能作詩之憾，所以這兩句表達了作者不能與友人相

聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾.②本詩是一首"奉和”友人的詩歌，好友皮日休因"抱疾”而閉門

謝客，然而他卻給作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，當然要送上安慰，"但醫(yī)沈約重瞳健”

一句則是寬慰友人，希望友人眼睛恢復(fù)健康，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心；"不怕江花不滿枝”一句

則用美好的景物對以后美好生活做了展望。

【點睛】

詩歌的情感分析一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突

破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩

歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答

題時情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句.

二、［2020年高考新課標n卷】閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。

讀史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人.

當時噩18猶承誤,末俗紛紜更亂真。

糟粕所傳非粹美，丹青難寫是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨守千秋紙上塵。

（注）①輾（dan）^:蒙昧，糊涂。②糟粕:這里用來指代典籍，也作"糟魄"，《莊子?天道》："然則君之

所讀者，古人之糟魄已夫.”

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作.

B.歷代高人賢士一世奔忙，建功立業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能.

C.歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說，表明詩人的觀點，堪稱這首詩的警策之語。

15.這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？

【答案】

14.B

15.①史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異.②在讀書時

必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從.

【解析】

譯文及注釋

譯文自古以來一個人要歷盡苦辛才名就功成，可如實記載下他們的事跡要靠哪一個人？往往是由于當時的情況不清而以

訛傳訛，加上后世的流俗更攪亂了事實以假舌低俗的東西即使怎樣流傳也不會是精華，要知道繪畫最難的是畫出人

的氣質(zhì)精神。點點記錄怎能寫盡古代賢哲的品格學(xué)問，俗儒們只會死抱著史書里的糟粕當寶貝。

注釋行藏：行止,指事跡。噩（d&n）暗：昏暗，不清楚。猶承誤：還以誤傳誤，以訛傳訛.末俗：后世的習(xí)俗.粹美：

指精華。丹青：中國古代繪畫的材料,這里指繪畫藝術(shù)。區(qū)區(qū)：形容很少，指一點點歷史記載。塵：塵土，這里指糟粕。

【分析】

14.本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，

首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握

詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些

表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案.

B項，"但無法避免身后湮沒無聞的可能"錯，"行藏終欲付何人"意思是，在死后，他們的行藏最

終又會托付給什么人呢？這句話的意思是，在建功立名時，他們作出的努力和犧牲都是自主的;但是，之后

他們的一切又要不自主地委之他人，任其擺布，任其剪裁了，對于這一點他們是無能為力、無可奈何的.

并非選項所說"無法避免身后湮沒無聞的可能"的意思。

故選B.

15.本題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力.此類試題答題時要多角度思考，可從時間

角度梳理，要看作者在不同時段的情感;可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情主人公）

的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊含的情感。給我們的啟示其實離不開詩中所闡發(fā)的道理。

頷聯(lián)"當時UtH猶承誤，末俗紛紜更亂真"，承接首聯(lián)，從史實失真的角度敘寫了高賢的悲摧。在當

時，高賢們已承污納穢，受到誤解;而后來末流所至，更是以假亂真，以訛傳訛，從而使高賢們的行藏失

去了原來的真相。由此可見本詩闡發(fā)的道理是:史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與

歷史真實之間存在差異。

這首詩歌作者完全是有感而發(fā)的，但是它本身所昭示的對書本的懷疑精神和批判精神卻無疑具有普泛

性的哲理意義。書本是前人經(jīng)臉、智慧和血汗的結(jié)晶，因此，為了繼承前人寶貴的精神遺產(chǎn)，為了充實自

己的知識，就必須廣博地讀書。但是，書本又并不都是客觀規(guī)律的正確反映，這里有高下之分、有真?zhèn)沃?/p>

別，因此，在讀書時必須善于區(qū)別，批判地繼承。前人云"盡信書，則不如無書"，誠如是也!所以。我

們在讀書時應(yīng)該始終保持清醒的批判精神，而不能無保留地兼收并蓄，以假為真，以訛傳訛，以至為書而

誤;我們只有以懷疑的理性目光去擇取、去吸收，才能化他人的成果為自己的血肉，充實自己，發(fā)展自己，

這就是本詩所給予我們的哲理性的啟示。

三、【2020年高考新課標m卷】閱讀下面這首宋詩，完成14~15題。

苦筍

陸游

藜霍盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰.

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨.

（注）①藜蕾:藜和霍。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮.

B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。

C.詩人雖然喜爰苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。

D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。

15.詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。

【答案】

14.C

15.①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口;②苦

筍與生俱來的"苦節(jié)"，象征"耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認可。

【解析】

【分析】

14.本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩詞的內(nèi)容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選

擇題的形式.解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩詞的意象，分析詩詞營造了

什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩詞中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確

認并得出答案。本題要求選出"下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項“。

C項，詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，"所以吩咐不要過多取食"理解有誤。"勿多取"

指的是管束兒童要儉約正直，不貪不奢，不是指"不要過多取食"。

故選C.

15.本題考查結(jié)合詩歌手法，概括詩歌形象特點的能力。解答此題，首先要認真審題，明確題目要求;

然后翻譯并理解詩歌內(nèi)容，根據(jù)要求找出相關(guān)詩句;再聯(lián)系手法、結(jié)合關(guān)鍵詞語，概括形象特點;最后根據(jù)

要求，分點整理答案。

首先，審讀題干可知，本詩采用聯(lián)想手法，由物及人，要求分析概括苦筍與魏征二者的相似之處.然

后，閱讀詩歌結(jié)合內(nèi)容進行分析.詩人先寫見到一對潔白鮮嫩的苦筍的感受，不禁眼前一亮;進而三、四

兩句直接描寫苦筍，并將其人格化，指出"耿介”是此物種的本性，"苦節(jié)”是與生俱來的。"耿介”指

正直不阿，廉潔自持；"苦節(jié)”指儉約過甚，后以堅守節(jié)操，矢志不渝為“苦節(jié)".肯定贊美苦筍品性后，

詩人自然由此聯(lián)想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文學(xué)家和史學(xué)家魏征，"我見魏征殊媚嫵"一句

是寫唐太宗說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。所以，從本身外部特征來看，苦筍的"苦"

便是魏征的"殊"，"苦"味并不爽口，而魏征的"殊"在于直言進諫，而其言行有時著實令人難以接受.

從內(nèi)在氣質(zhì)來看，詩人贊美苦筍氣節(jié)便是唐太宗贊魏征"嫵媚"，苦筍性情"耿介"，天生"苦節(jié)"，與

魏征正直不阿，廉潔自持的品格均是受人賞識之處。最后，結(jié)合以上分析，分點概括二者相似之處即可。

四、［2020年高考江蘇卷】閱讀下面這首宋詩，完成9~10題。

送沈康知常州

王安石

作客蘭陵跡已陳①，為傳謠俗記州民。

溝睦半廢田疇薄，廚傳②相仍市并貧.

?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

（注）①蘭陵:古地名，詩中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年詔沈康知常件I。②廚傳:古代供

應(yīng)過客食宿、車馬的處所。

9.如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關(guān)于常州的哪些信息？請簡要分析。

10.詩歌后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？

【答案】

9.由“田疇薄""市井貧”等可知農(nóng)事荒廢，民生艱難油"廚傳相仍"可知官場徒悅過客，不恤百姓;

由“荊溪兩岸春"可知自然風(fēng)景優(yōu)美。

10.對常州百姓得到一個優(yōu)秀父母官的欣喜之情;對常州治理未能盡如人意的惆悵之情;對沈康此去政

通人和的期許之情;對常州秀美山水的喜愛之情。

【解析】

【分析】

9.本題考查對詩句的理解以及對內(nèi)容的篩選概括能力.解答時首先要結(jié)合題目、注釋、作者等信息通

讀全詩，把握詩歌大意;然后仔細閱讀題干要求，根據(jù)題干提示篩選出與之有關(guān)的句子或短語，最后分點

作答.

本題題干要求是從詩中找出與"常州”有關(guān)的信息.首先考生要注意"溝滕半廢田疇薄，廚傳相仍市

井貧”一句，溝渠已經(jīng)半廢，土地貧瘠，供應(yīng)過客食宿、車馬的廚傳還在，但是百姓生活卻依舊貧困，由

"田疇薄""市井貧”可以概括出"農(nóng)事荒廢，民生艱難"；由"廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百

姓;另外從“白屋”一詞也可看出"百姓生活貧窮"，白屋古代指平民的住屋，因無色彩裝飾，故名;從"最

憶荊溪兩岸春"可以看出此地自然風(fēng)景優(yōu)美.

10.本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的

關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世"。

詩歌后兩聯(lián)提到的"話此"，要聯(lián)系上文來看。"勞人""佳士"都指沈康，"朱輪”是古代王侯顯

貴所乘的車子，這里指代沈康的到來；"忽逢佳士得朱輪"大意是"忽然聽到了您到常州治理的好消息"，

表達了常州百姓對沈康這個優(yōu)秀的父母官到來的期待和歡迎;其實這是作者委婉地表達對沈康的勉勵，希

望他能治理好常州，不辜負百姓的盼望，這是對沈康此去政通人和的期待。"殷勤話此還惆悵，最憶荊溪

兩岸春"，"惆悵”寫出作者在提到常州時的心情，表達了自己此前在常州，對常州治理未能盡如人意的

惆悵之情;后句"最憶荊溪兩岸春"，想到常州的美景，表達了對常州的難舍和懷念之情。

五、【2020年高考天津卷】閱讀下面這首詩，按要求作答。（9分）

紀村事

［唐］韋莊

綠蔓映雙扉，循墻一徑微.雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。

釀酒迎新社，遙砧送暮暉.數(shù)聲牛上笛，何處餉田注歸。

［注］餉田:到田間送飯

14.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.首聯(lián)寫綠植光影映照門扉，墻邊小路在草木中若隱若現(xiàn)，顯得生機勃勃。

B.頷聯(lián)寫院中果子腐爛，水邊禽鳥肥美，營造出農(nóng)閑時節(jié)慵懶閑散的寧靜氛圍。

C.全詩視聽結(jié)合，動靜相宜，虛實相生，用語平樸，意境優(yōu)美，富有意趣。

D.本詩擷取若干鄉(xiāng)村景象，自然與人文融合，呈現(xiàn)出濃郁的田園生活氣息。

15."釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場景？

16.“數(shù)聲牛上笛"有人覺得"一聲"更佳，你同意嗎？請結(jié)合詩句說明理由。

【答案】

14.B

15.為準備祭祀、祈求豐收，農(nóng)人在忙于釀酒;暮色漸濃，遠處飄來搗衣的聲音。描寫了忙碌而祥和的

農(nóng)村生活場景..

16.不同意。"數(shù)聲"好."數(shù)聲"動靜結(jié)合，突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂，營造出鄉(xiāng)村熱

鬧、輕松、愉悅的氛圍。

同意。"一聲"好。"一聲"以動襯靜，突顯了環(huán)境的寂靜清幽，營造出鄉(xiāng)村寧靜和諧的氛圍.

【解析】

【分析】

14.本題考查對詩歌的理解、分析、鑒賞能力.這是一道綜合考直的題型，角度涉及:內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)

思路、語言修辭等多方面。帶著選項與詩句相關(guān)內(nèi)容仔細對照，審核揣悟，力求讀懂詩意，理解選項，發(fā)

現(xiàn)問題。

B項，"營造出農(nóng)閑時節(jié)慵懶閑散的寧靜氛圍"錯誤，并非"農(nóng)閑""慵懶”，應(yīng)該是農(nóng)忙季節(jié)，從

關(guān)于結(jié)尾句的注釋"餉田:到田間送飯"和頸聯(lián)"釀酒迎新社，遙砧送暮暉""釀酒""砧"聲中均可

見是忙碌而充實的田園氛圍，表現(xiàn)了農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家人的辛勤勞作。

故選B。

15.本題考查賞析詩句的能力。解答這類題一般需要翻譯詩句，即解讀淺層內(nèi)容，然后深層理解情感

主旨，最后結(jié)合手法、語言等明確表達效果，有結(jié)構(gòu)作用的話也要指出來.題干為："釀酒迎新社，遙砧

送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場景？可見賞析角度不用面面俱到，側(cè)重內(nèi)容氛圍，情感態(tài)度和詩人思想.

首先翻譯句子"釀酒迎新社，遙砧送暮暉"：為準備祭祀、祈求豐收，農(nóng)人在忙于釀酒;暮色漸濃，遠

處飄來搗衣的聲音。

其次概括出場景特色:描寫了繁忙、充實、安寧、豐足的農(nóng)村勞動、生活場景，贊揚田園的美好怡人溫

馨。

最后總結(jié)效果:視覺、聽覺結(jié)合，抓住時間變化，以點帶面，從中可想見百姓的安居樂業(yè)，極富感染力

和畫面性，讓人身臨其境，不自禁地向往大自然。

16.本題考查賞析詞語的能力，即煉字題。煉字題如何設(shè)問（命題角度）？L詩中的某個詞用得好不好？為

什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）2.詩中的“詩眼""關(guān)鍵字”是哪一個？

為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）3.這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）.題干為:"數(shù)聲牛上笛"

有人覺得"一聲"更佳，你同意嗎？請結(jié)合詩句說明理由.此類題屬于開放性試題，肯否均可。但作答時

理由一定要充分。思維角度有:解釋字詞意思，擴展到句中翻譯大體內(nèi)容，結(jié)合詩人的情感分析表達效果，

有修辭或者結(jié)構(gòu)特色的話也要點明。

首先明確立場、觀點:不同意或者同意，盡量用完整句子。

其次結(jié)合藝術(shù)特色分析奇妙處并點明情感效果：

（1）"數(shù)聲"好."數(shù)聲"，形容聲音大、熱鬧，給人動態(tài)感，動中突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快

樂，表現(xiàn)鄉(xiāng)村世界的熱鬧、快樂、幸福.

（2）"一聲"好。"一聲"表明聲音單純、肅靜，靜中顯示了環(huán)境的靜謐清幽，給人安寧祥和靜美的

感受。

【點睛】

煉字題如何解答？

答題步驟：

Q）解釋該字在句中的含義；