教師資格考試初中思想品德模擬試題答案解析

教師資格考試初中思想品德模擬試題答案解析教師資格初中思想品德模擬試題

一、單項選擇題

1.進入初中后，小明養(yǎng)成了睡前靜思的習慣。這種認識和評價自己的方法是()。A.自我觀察法B.意志控制法C.自我反省法D.情緒升華法

1.【答案】C。解析：此題考查正確認識和評價自我的方法，考查學生分析材料的能力。正確認識和評價自己，必須掌握科學的方法，常用的方法有自我觀察、自我反省、意志控制法、情緒升華法、咨詢他人、科學鑒定等。分析材料可知，進入初中后，小明養(yǎng)成了睡前靜思的習慣。這種認識和評價自己的方法是自我反省法，故C符合題意;ABD不符合題意;故選B。2.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！毕铝袑υ摼淅斫庹_的是()。A.學習中困難重重，無法克服

B.學習如同在海洋中漂泊，沒有方向

C.學習并不總是輕松愉快的，需要我們付出努力

D.學習中有苦無甜2.【答案】C。解析：本題考查學習是苦樂交織的。學習是多方面的，學習是一個過程。學習中也有辛苦，盡管抱有興趣和探索欲望，學習也并不是輕而易舉的事情。學習過程中需要集中注意力、耗費精力，遇到困難和阻撓時需要調(diào)節(jié)不良情緒等，這些都需要我們憑借堅強的意志做出努力，A觀點錯誤，C觀點正確;明確的學習目標，猶如燈塔，能夠幫助我們在茫茫大海中找到前進的方向，B觀點錯誤;學習中有快樂，對某方面的知識有強烈興趣時，自己解決某個問題時，學習中找到志趣相投的同伴時，我們都可以體味到學習帶來的快樂，D觀點錯誤，所以本題選擇C答案。3.青春是高飛的白鴿，載著夢想和希望在萬里碧空展翅飛翔;青春像一首名曲，充滿激情的旋律，牽動著無數(shù)花季少年的心。我們在青春的旅途上灑下一路歡歌和笑語，留下刻骨銘心的記憶。進入青春期，下列做法正確的是()。A.拿別人的生理特點開玩笑B.追求個性，在服飾上標新立異C.男女同學之間優(yōu)勢互補，取長補短D.擺脫依賴，拒絕他人的關心和幫助3.【答案】C。解析：本題考查男女怎樣正常交往。根據(jù)課本知識可知，男女同學之間要優(yōu)勢互補，取長補短，所以C選項的說法是正確的。A拿別人的生理特點開玩笑說法是錯誤的，我們不能拿別人的生理特點開玩笑，這樣是不尊重他人的表現(xiàn)。B追求個性，在服飾上標新立異說法是錯誤的，我們追求獨立思維，但是不是在服飾上標新立異，而是看問題有自己的觀點。D擺脫依賴，拒絕他人的關心和幫助說法是錯誤的，我們不能拒絕他人的關心和幫助。所以正確答案是C。4.“法令行則國治國興，法令衰則國亂國衰?！边@是經(jīng)過古今中外歷史證明的真理。這一真理告訴我們()。A.國家的發(fā)展取決于法令的施行B.與法律相比其他社會規(guī)范并不重要C.依法治國是國家長治久安的保證D.只要國家興旺，法律自然會貫徹實施4.【答案】C。解析：本題考查對依法治國重要性的正確認識，主要考查學生的理解運用能力。題文中，“法令行則國治國興，法令衰則國亂國衰?！睆恼磧蓚€方面說明了法治的重要性，表明了依法治國是維護社會長治久安的保障，C符合題意;A、B說法過于絕對，片面夸大了法律的地位和作用，說法錯誤，故應排除;法律靠國家的強制力保證實施，D說法錯誤，故應排除;所以本題選擇C。5.在原子核理論研究可能取得重大成果時，于敏又接到組織交給的氫彈探索任務，他毫不猶豫地表態(tài)：“我服從分配!”為了國家核武器技術的發(fā)展，于敏隱姓埋名奮斗了28年。我們從他的光輝歷程中獲得的啟迪是()。①個人利益要服從國家利益

②個人利益沒有獲得應有的滿足，不值得

③人生的價值在于奉獻

④個人要服從國家安排，維護國家利益

A.②③④B.①③④C.①②④D.①②③

5.【答案】B。解析：此題旨在考查學生運用所學知識概括說明問題的能力。材料中于敏先生服從國家分配，為了國家核武器技術的發(fā)展隱姓埋名的事跡，啟示我們要正確處理個人利益與國家利益的關系，①③④的說法正確且符合題意，應入選。②的說法錯誤，國家利益與個人利益在根本上是一致的，無論何時何地，我們都應當著眼長遠、顧全大局，以國家利益為重，把國家利益放在第一位。此項應排除，故該題選B。二、材料分析題

6.我們作為國家的主人，是通過行使公民權利和履行公民義務實現(xiàn)的。公民的基本權利和義務是憲法的核心內(nèi)容，確認并保障公民基本權利的實現(xiàn)，是憲法的核心價值。閱讀材料，回答問題：

(1)作為公民，我們享有哪些基本權利?(2)中國公民權利和義務的關系什么?(3)舉例說明我們?nèi)绾温男蟹ǘx務?6.【參考答案】

(1)①政治權利和自由(選舉權和被選舉權、政治自由、監(jiān)督權);②人身自由;

③社會經(jīng)濟權利(財產(chǎn)權、勞動權、物質(zhì)幫助權);

④文化教育權利(受教育權、文化權利);⑤平等權;

⑥宗教信仰自由。(2)①公民的權利與義務相互依存、相互促進;

②公民既是合法權利的享有者，又是法定義務的承擔者;③公民的某些權利同時也是義務。(3)①我們要依法履行公民義務，法律要求做的必須去做。如履行受教育義務、遵守公共秩序、遵守交通規(guī)則、保護野生動物等。②我們要依法履行公民義務，法律禁止做的堅決不做。如偷盜、搶劫、吸毒等。教資筆試考點

無論是在小學還是中學的教師資格科目二(教育教學知識與能力，教育知識與能力)筆試當中，各類人物思想一直是咱們在考試當中的一個非常重要的考點。尤其是針對客觀題型，素有“得人物者，得客觀”的說法。然而，人物思想的備考對于廣大考生來說，又是一個不折不扣的難點，細究起來，其難度其實并不是難在記憶，而是難在“多”、“雜”、“串”這三個特點上：

(1)“多”，廣大考生在備考當中，抱怨最多的就是各種奇奇怪怪的外國人名和觀點的搭配實在太多。以教育學為例，單單是教育與教育學的產(chǎn)生與發(fā)展這兩個章節(jié)，所要掌握的中外教育名家就不下20個;

(2)“雜”，人物思想的掌握很少有規(guī)律可循，教育學當中也有，心理學也有，各家觀點也是百花齊放;

(3)“串”，這主要體現(xiàn)在單個人物的思想不是一次性集中出現(xiàn)，可能第一次見到他是在教育學的知識點中，第二次就是在心理學的學習當中了。比如以伍德沃斯為例，第一次是以吳韋士的名字出現(xiàn)在個體發(fā)展的動因當中，第二次就變成了伍德沃斯出現(xiàn)在遷移的理論當中，不光知識點的跨度大，甚至連名字的翻譯都發(fā)生了變化，不得不說確實給廣大考生帶來了麻煩。教師資格考試教育知識與能力知識點梳理

操作性條件作用理論是心理學家斯金納的理論，他借助迷箱實驗得出了一系列的理論，首先，他區(qū)分了應答性行為和操作性行為，他認為應答性行為是先出現(xiàn)刺激后出現(xiàn)行為，是低級、被動的，操作性行為是先出現(xiàn)行為后出現(xiàn)強化，是積極主動的行為，巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中的狗進食實驗就是應答性行為，而斯金納的迷箱實驗中老鼠的行為則是操作性行為。操作性條件作用理論中的重點和核心考點就是斯金納的強化理論，斯金納根據(jù)實驗結果，將強化分為正強化和負強化，正強化是呈現(xiàn)愉快刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧受到表揚，使拾金不昧的行為增加。負強化使撤銷厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧，老師撤銷了對她遲到的懲罰，使拾金不昧的行為發(fā)生頻率增加。斯金納將懲罰也分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率減少，比如，遲到罰站在門外。負懲罰是撤銷愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率，比如，上課看小說，下課不能出去玩，這就是負懲罰。斯金納的強化理論中還有一個概念：消退，指不給予任何強化，減少行為發(fā)生的頻率，比如，學生上課做鬼臉，學生和老師都不予理睬，最終做鬼臉的行為減少。這些就是斯金納的強化理論，在復習備課時只要借助例子進行理解就能更好的應對考試，不過，要提醒考生的是