必修《答司馬諫議書》教案+說課稿

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1、借助工具書，能順暢朗讀課文。

2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

3、能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。

二、課時(shí)安排：

1課時(shí)

三、教學(xué)過程：

一、疏通文意

1、重點(diǎn)字詞：

竊以為終必不蒙見察故略上報(bào)于反復(fù)不宜鹵莽故今具道所以冀君實(shí)或見恕也今君實(shí)所以見教者以致天下怨謗舉(推行)先王之政辟邪說，難壬人士大夫多以不恤(憂慮)國事盤庚之遷，胥(相互，可以當(dāng)作偏指一方理解)怨者民也度義(合理)而后動以膏澤斯民如曰今日當(dāng)一切不事事守(固守)前所為而已

2、重點(diǎn)句：

而議事每不合，所操之術(shù)多異故也

重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽

舉先王之政，以興利除弊，不為生事

至于怨誹之多，那么固前知其如此也

人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善

如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，那么某知罪矣

3、非常句式：

某那么以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷

如君實(shí)責(zé)我以在位久

二、品讀研討

"王安石變法'距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過這篇文章我們依舊可以體味到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍里無形硝煙?，F(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時(shí)間的隧道，去感受一下他們之間來自文字的針鋒相對吧!

組織爭論：

1、依據(jù)文章內(nèi)容猜想一下，王安石實(shí)施變法時(shí)，朝野涌現(xiàn)了怎樣的情形?(文中是怎么表達(dá)的?)司馬光認(rèn)為涌現(xiàn)這種情形的緣由是什么?找出對應(yīng)語句，并作翻譯。

提示：(1)天下--"怨謗';眾--"洶洶然'。

(2)司馬光認(rèn)為是王安石在變法中，"侵官、生事、征利、拒諫'造成的。

追問：王安石是如何說明司馬光所說的"侵官、生事、征利、拒諫'這幾方面的事情的?

提示：A"受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司';

B"舉先王之政，以興利除弊';

C"為天下理財(cái)';

D"辟邪說，難壬人'。

小結(jié)：這是王安石針對司馬光的責(zé)難而發(fā)出的義正辭嚴(yán)的駁斥。

2、王安石認(rèn)為涌現(xiàn)"怨誹之多'的緣由是什么?在文中劃出原句

提示：人(一般人)："習(xí)于茍且'

士大夫："不恤國事'"同俗自媚于眾'

上(皇帝)："欲變此'

3、王安石對來自各方面的壓力，說明了怎樣的立場、立場?(劃出能表現(xiàn)王安石立場立場的句子)

明確：

"上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之'。

"度義而后動，是而不見可悔故也';

"如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，那么非某之所敢知'。

4、依據(jù)王安石變法的主要內(nèi)容，你覺得天下"怨謗'、眾人"洶洶然'的根本緣由是什么?

提示：新法觸犯了大地主、大官僚、大商人和高利貸者的利益，引起了他們的激烈反對。

三、布置作業(yè)

1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。

2、翻譯第3段。

3、假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對變法?課后通過圖書館或，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，說明自己的立場。

(此題為提高題，讓有愛好、學(xué)有余力的同學(xué)試做。)

板書設(shè)計(jì)

答司馬諫議書

司馬光：侵官生事征利拒諫

受命于人主議法舉先王之為天下辟邪說天下怨謗

度而修之于朝廷政以興利理財(cái)難壬人眾洶洶然

上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之

沖突緣由：變法觸動了大地主、大官僚的利益

《答司馬諫議書》說課稿

本文通過對司馬光指責(zé)自己的"四條罪狀'的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，說明自己堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動的決心。本文層次清楚，條理分明。首先交代寫信的緣由，言語委婉有致;接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最末說明立場，不失贈答之禮。全文一氣貫穿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

通過對教材的分析，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和技能目標(biāo)：借助說明和詞典，通過品讀語言，體會對司馬光指責(zé)自己的"四條罪狀'的辯駁，從而感受堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動的決心。

2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀，揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言風(fēng)格。

3、情感、立場、價(jià)值觀：培育同學(xué)做事堅(jiān)持原那么，說話要委婉有禮、謙尊敬人的立場，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀語言，體會對司馬光指責(zé)自己的"四條罪狀'的辯駁

2、教學(xué)難點(diǎn)：文中涌現(xiàn)的文言的一些客套話。

依據(jù)同學(xué)年齡特征，本著"從感性認(rèn)識到理性分析'的教學(xué)思想，我確定的教學(xué)方法是"以朗讀法為主，點(diǎn)撥法，爭論法為輔'的教學(xué)方法。之所以確定以"朗讀法為主'的緣由是朗讀是多種感官參加的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，徑直感受語言，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)敏銳的感受，即"讀書百遍，其義自現(xiàn)'。

葉圣陶先生說過"凡為教者必期于達(dá)到不教'的目標(biāo)。本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)方法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：通過圈劃關(guān)鍵語句理解文章內(nèi)容，讓同學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭論法：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組溝通，進(jìn)行合作探究。

教學(xué)過程

(一)、課前預(yù)備

(1)課前讓同學(xué)上網(wǎng)查找有關(guān)王安石以及"王安石變法'的資料。

(2)布置同學(xué)借助工具書及書下說明，依據(jù)自己對文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會讀的字注音，圈點(diǎn)出自己認(rèn)為需要積累的文言詞匯。

(二)組織同學(xué)溝通課前搜集的資料，老師可適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源共享。

通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)對課文和時(shí)代背景有了肯定的'了解，對文學(xué)常識的掌控也是中考時(shí)文言文重點(diǎn)要考得的知識點(diǎn)之一，另外，通過讀課文，同學(xué)知道了哪些知識已經(jīng)掌控，哪些知識自己還不能解決，需要上課時(shí)認(rèn)真聽講才能解決，這樣，聽課時(shí)就會有側(cè)重點(diǎn)。

(三)疏通文意，整體感知課文

借助說明和詞典，逐句說明，疏通文意，落實(shí)字詞，了解這封信的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)了落實(shí)一些文言實(shí)詞，特別是中考時(shí)要求掌控得150個(gè)實(shí)詞，從文中找出來重點(diǎn)記憶。還有一些重要的句子翻譯也要重點(diǎn)記憶。疏通文意的過程，也是同學(xué)對課文內(nèi)容整體了解的過程，但這時(shí)對課文的理解還是表層的，對課文的認(rèn)識還是比較膚淺的。

(四)精讀課文，分組爭論

1、司馬光反對王安石變法的主要理由是什么?

2、王安石辯駁司馬光的諫議的立論依據(jù)是什么?

3、本文為何要用盤庚的典故?

讓同學(xué)帶著這些問題再去讀課文，然后分組爭論，同學(xué)通過合作探究得出結(jié)論，這樣就加深了對文章內(nèi)容的理解，對課文有了從表到里的認(rèn)識。

(五)再讀課文，品嘗語言

體會這封信的語言風(fēng)格：1、語言委婉有禮。顯得謙尊敬人。2、語意堅(jiān)決，旗幟鮮亮，柔中有剛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使同學(xué)再去品讀語言，從而達(dá)到情感、立場、價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(六)布置作業(yè)

1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。

2、背誦、默寫第二段

3、假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對變法?課后通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王安石或