乘火車說課稿

《乘火車》說課稿一、教材分析《乘火車》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是"兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（持續(xù)進位）"的乘法，這是一堂計算課。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的擴展，又是學(xué)習后繼知識“有關(guān)０的乘法”的重要基礎(chǔ)。二、學(xué)生狀況分析在新課程沐浴下成長的三年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中，已基本養(yǎng)成了合作、探索的學(xué)習方式，能夠純熟地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(持續(xù)進位)的計算辦法，并且在計算的靈活性、方略性上能有明顯的提高。學(xué)生們的好奇、好勝是教學(xué)的大好契機。三、教學(xué)目的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知特點，我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目的，重在使學(xué)生理解和掌握知識目的的同時，重視對學(xué)生進行能力目的的培養(yǎng)和情感目的的貫徹。知識目的：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)持續(xù)進位的計算辦法，并能對的進行計算。能力目的：結(jié)合具體的情境，發(fā)展提出問題的意識，提高解決問題的能力。情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)重、難點：學(xué)習兩三位數(shù)乘一位數(shù)（持續(xù)進位）的計算辦法。四、教法和學(xué)法當代教育理論認為：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，因此本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建"創(chuàng)設(shè)問題情境--引導(dǎo)自主（合作）探索--激勵多項交流（評價）"的課堂教學(xué)模式，從而增進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，并重視在這種教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而達成鍛煉意志，樹立信心的目的。五、教學(xué)設(shè)計流程（一）溫故知新，做好鋪墊。由于本節(jié)課知識是上節(jié)課進位乘法的延伸，知識之間的聯(lián)系非常緊密。因此在新授之前我復(fù)習了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的進位與不進位的乘法，通過學(xué)生做題與講題即對計算法則進行了回想，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。愛好是最佳的老師，《數(shù)學(xué)課程原則》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我創(chuàng)設(shè)了“乘火車旅游”這個情境，從而貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生主動學(xué)習。（三）看主題圖提出問題。要確保學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)本身的需要選擇學(xué)習內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就尊重了學(xué)生的自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（四）自主探究，實現(xiàn)再發(fā)明。對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種"再發(fā)明"，因此，在這一階段的教學(xué)中，我將從以下幾個層次展開：第一層次：獨立探究。在學(xué)生明確了數(shù)學(xué)問題之后，就放手叫學(xué)生自己來列式并運用自己喜歡的辦法尋找答案。這一層次的教學(xué)，留給學(xué)生足夠的時間自己思考，讓教學(xué)活動在動態(tài)中進行，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習的愛好，同時讓學(xué)生從親身體驗中探索出計算辦法與計算理由，形成探究的感性認識。第二層次：合作探究。在學(xué)生嘗試計算出成果后，再組織學(xué)生交流自己是怎么做的？這時，教師因勢利導(dǎo)，通過幾個問題的點撥——“十位上為什么是6”“百位上的8是怎么來的？”等，著重引導(dǎo)學(xué)生突破“持續(xù)進位”第三層次：比較異同，歸納法則。結(jié)合兩道例題的比較，使學(xué)生明確，本課學(xué)習的不僅是兩位數(shù)乘一位數(shù)尚有三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。再通過與復(fù)習題的比較，使學(xué)生進一步明確兩，三位數(shù)乘一位數(shù)（持續(xù)進位）的計算法則。這一層次的教學(xué)，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，異同由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，不僅加深對法則的理解，更重要的是教給學(xué)生分析比較、抽象概括的學(xué)習能力和辦法。第四層次：質(zhì)疑問難，回想32頁知識。做題與講題即對計算法則進行了回想，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。（五）多層練習，鞏固深化。練習題的設(shè)計要把抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達成發(fā)展思維，形成技能的目的，于是，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習，綜合練習，提高練習等多層次的練習，并通過以上練習，促使學(xué)生將新知識納入到已有認知構(gòu)造中，以利于更加好地遷移和運用。（六）全課總結(jié)，增進建構(gòu)。以學(xué)生回想的形式出現(xiàn)，增進學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生善抓實質(zhì)、整頓知識的能力。總之，在整個的教學(xué)教程中，我將學(xué)生主動主動的探究貫穿始終，重視