中小學(xué)校本課程開發(fā)和實施的指導(dǎo)意見

吉林省中小學(xué)校本課程開發(fā)和實施的指導(dǎo)意見一、提高對校本課程的認識校本課程是學(xué)校在落實國家課程和地方課程的前提下,為發(fā)展學(xué)生個性和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，在對本校學(xué)生的發(fā)展需要進行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，充分利用木地區(qū)和學(xué)校的課程資源，自主規(guī)劃設(shè)計、實施和評價的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程計劃中不可或缺的組成部分，其開發(fā)和實施是落實三級課程管理制度的具體措施。校本課程的開發(fā)與實施要有利于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才;有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高;有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色;有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。二、校本課程開發(fā)和實施的目標(biāo)在充分體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程的教育目標(biāo)一致的前提下，各校要根據(jù)本校的教育哲學(xué)和課程資源優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，設(shè)置可供學(xué)生選擇的多樣化課程。要通過校本課程的開發(fā)和實施，落實素質(zhì)教育要求，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，彌補國家課程和地方課程之不足。要通過校本課程的開發(fā)和實施，強化學(xué)校和教師的課程意識，明確學(xué)校和教師在課程開發(fā)過程中的權(quán)利與責(zé)任，提高教師駕馭課程的能力，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。要通過校本課程的開發(fā)和實施，豐富課程資源，使學(xué)校課程更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。三、校本課程開發(fā)的原則校本課程的開發(fā)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，以促進學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)。各地中小學(xué)校要優(yōu)先考慮學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，充分利用本校、社區(qū)及其他課程資源，研究和開發(fā)校本課程。課程的開發(fā)要考慮課時量規(guī)定，防止加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。校本課程的開發(fā)要堅持與國家課程、地方課程協(xié)調(diào)一致的原則，要在落實國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上進行，要與國家、省的課程改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)保持一致。要正確處理三級課程管理的關(guān)系，充分發(fā)揮校本課程在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面的獨特價值。不能簡單地把校本課程變?yōu)閲艺n程、地方課程的延伸和擴充。四、校本課程開發(fā)的主體和模式校本課程開發(fā)的主體可以是學(xué)校的校本課程開發(fā)機構(gòu)、教師群體、教師和學(xué)生聯(lián)合體、學(xué)校與其他課程研發(fā)者聯(lián)合體等。為使校本課程開發(fā)工作自身的教育價值得到充分體現(xiàn),鼓勵以合作理念為基礎(chǔ)的群體開發(fā)。在條件有限的農(nóng)村中小學(xué)，可以由幾所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)和共享校本課程。校本課程開發(fā)可以采用選用、改編、新編等不同模式。課程選用是指開發(fā)主體從現(xiàn)有課程中發(fā)現(xiàn)、選擇并充實能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、適應(yīng)本學(xué)校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程;課程改編是指開發(fā)主體根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)?，F(xiàn)實條件，對現(xiàn)有課程進行的內(nèi)容改編或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指開發(fā)主體根據(jù)需要與可能，開展創(chuàng)造性的課程設(shè)計而開發(fā)或編制新型課程。各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實際情況，自主選擇課程開發(fā)模式，編制多樣化的校本課程。要大力提倡和鼓勵以新編形式開發(fā)校本課程。五、校本課程開發(fā)程序校本課程開發(fā)的程序，總體上要遵循5個階段。第一階段:情境分析。規(guī)劃和設(shè)計校本課程之前要進行情境分析。學(xué)?？刹扇≌{(diào)查問卷、訪談、文本分析等多種形式，研究學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)理念，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，把握學(xué)校教育教學(xué)的整體狀況，了解和掌握學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。根據(jù)分析結(jié)果，在通盤考慮國家課程和地方課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校需要開發(fā)的獨特學(xué)習(xí)領(lǐng)域或各種學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的需要。在情境分析中，一定要堅持“學(xué)生發(fā)展本位”原則，防止“資源本位”。第二階段:確定目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)情境分析的結(jié)果，結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢與不足，提出能夠體現(xiàn)學(xué)校獨特性的校本課程總體目標(biāo)，并接受學(xué)校校本課程審議委員會的審議。在確定目標(biāo)過程中，要防止課程目標(biāo)不明、教育價值不高的課程進入課程開發(fā)階段。第三階段:立項開發(fā)。首先，學(xué)校要根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，編制《校本課程開發(fā)指南》，引導(dǎo)課程開發(fā)者自主申報課程開發(fā)立項。其次，課程開發(fā)者提出所申報校本課程的具體課程目標(biāo)，撰寫《校本課程開發(fā)方案》(包括情境分析、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實施建議、評價建議以及保障措施等)。再次，學(xué)校的校本課程審議委員會要根據(jù)校本課程總體目標(biāo)與課程開發(fā)者提供的開發(fā)方案，對申報立項開發(fā)的課程進行審議，審議通過后可立項編制。第四階段:課程審定。課程審定在課程編制工作結(jié)束后進行，主要是對所開發(fā)的《課程綱要》或《課程方案》進行系統(tǒng)性評價。本階段要對課程設(shè)計的理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程評價設(shè)計、課程資源利用效率、課程對學(xué)生和教師的適應(yīng)性等進行全面的審定。審定結(jié)果應(yīng)向立項開發(fā)者公布。通過審定的課程要編人《學(xué)校校本課程目錄和課程介紹》，供學(xué)生選擇。第五階段:上報備案。學(xué)校要將審定通過的各《校本課程開發(fā)方案》和相應(yīng)的《校本課程綱要》或《校本課程方案》上報縣(市、區(qū))教育局備案。沒有經(jīng)過備案的校本課程不得在學(xué)校中實施。校本課程開發(fā)過程中不提倡編寫正式出版的、發(fā)售給學(xué)生的校本課程教材，禁止以“校本教材”概念代替“校本課程”。提倡校本課程以講義、活頁、指導(dǎo)手冊等形式開展教學(xué)。六、校本課程的實施和評價各學(xué)校要充分重視校本課程的實施，把校本課程課時納人課程計劃，并認真貫徹執(zhí)行。《吉林省義務(wù)教育階段新課程計劃》明確規(guī)定,一至九年級每周安排1課時的校本課程。各?？筛鶕?jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整，所定課時可分散使用，也可集中使用。要嚴格按照有關(guān)規(guī)定安排課程，防止加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。為提高課程資源利用率,學(xué)校可自主規(guī)定每門校本課程的開課人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，達到最低標(biāo)準(zhǔn)后準(zhǔn)許實施。由幾所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)的校本課程可在開發(fā)主體間共享，但嚴禁在縣(市、區(qū))內(nèi)強行要求各學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一的校本課程。校本課程的評價要側(cè)重形成性評價，防止單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、考試成績來評價課程的做法。評價中要側(cè)重考察課程對學(xué)生發(fā)展需求滿足程度、校本課程的文化特色和促進教師專業(yè)發(fā)展情況等。評價時要注意評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面性、評價方法與手段的多樣化。要在課程評價的基礎(chǔ)上及時調(diào)整和完善課程，提高校本課程質(zhì)量。七、校本課程的管理學(xué)校要成立校本課程審議委員會，成員一般由校長、教師代表、學(xué)生代表和社區(qū)(或家長)代表組成,也可聘請教研員和課程專家參加。校本課程審議委員會的主要職能是審定校本課程開發(fā)項目，形成《校本課程開發(fā)指南》，審定《校本課程開發(fā)方案》和《校本課程綱要》，參與檢查、指導(dǎo)課程實施情況等。各市(州)教育學(xué)院(教師研修院)、縣(市、區(qū))教師進修學(xué)校要成立本地校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組，加強對區(qū)域內(nèi)校本課程開發(fā)與實施的指導(dǎo)。同時，各級教研機構(gòu)要設(shè)置校本課程教研員，具體負責(zé)校本課程教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作。為確保校本課程開發(fā)和實施的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)健全相應(yīng)的管理