教師招聘心理學試題及答案三

教師招聘心理學試題及答案三教師招聘心理學試題及答案三一、單項選擇題：只有1個是符合題目要求。1．我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）A．童年期B．少年期C．青年期D．中學生期2．著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）A．0~2歲B．2~7歲C．7~11歲D．11~15歲3．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是（）A．勤奮感對自卑感B．主動感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感4．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：（）A．準備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功一成功律6．信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（）A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒7．哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（）A．完形一頓悟說B．認知一結(jié)構(gòu)學習論C．信息加工學習理論D．建構(gòu)主義學習理論8．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：（）A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項任務(wù)D．堅決選擇9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）A．也是中等B．不利C．關(guān)系不大D．最有利10．學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）A．知識鞏固B．知識運用C．知識提起D．知識遷移11．在教學中講授“果實”概念時，既選可食的內(nèi)驅(qū)力。6．積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。7．學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。8．自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和_____________。9．有的學生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種______________概括。10．艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要___________復(fù)習。11．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的_____________。12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。13．問題解決的過程可分為四個階段，即____________、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。14．當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。15．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。16．中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。18．心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是____________。19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和____________。20．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________.三、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。1．學習教育心理學對教師主要有哪些作用？2．何謂心理發(fā)展？3．瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）?；顒訉ο髣幼鞯膱?zhí)行動作的結(jié)構(gòu)操作技能具有客觀性具有外顯性心智技能具有簡縮性5．簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）參考答案一、單項選擇題1．B2．D3．C4．B5．A6．C7．D8．C9．D10．C11．B12．A13．C14．B15．A16．B17．A18．A19．B20．B二、填空1．心理變化2．有意義3．編碼4．認知結(jié)構(gòu)5．認知6．趨向或接近7．正8．自我監(jiān)控9．感性10．及時11．積極性與主動性12．編歌訣13．發(fā)現(xiàn)問題14．功能固著15．有社會價值16．自律17．心理狀態(tài)與過程18．尋求與發(fā)展19．關(guān)注學生階段20．富于激勵和想象的傾向性三、簡答題1．（1）幫助教師準確地了解問題．（2）為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)．（3）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學生．（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究．2．心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．3．（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘．（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身．4．（1）具有展開性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性．5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商．四、論述題（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次．（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)．馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么．從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)．一、單項選擇題：只有1個是符合題目要求的，1．以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練：（）A．呈現(xiàn)厭惡性刺激B．消除敏感反映C．消除肌肉緊張D．請求他人為自己做某件合理的事2．在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于：（）A．場獨立型B．沉思型C．沖動型D．場依存型3．在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是：（）A．合作學習B．情境教學C．發(fā)現(xiàn)學習D．程序教學4．“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學習就是（）A．記憶學習B．嘗試學習C．機械學習D．意義學習5．人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸人了哪類需要之中？（）A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我實現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要6．遷移的形式訓(xùn)練說強調(diào)：（）A．學習材料的相似性B．發(fā)展了的心理官能C．已有經(jīng)驗的概括化D．對情境關(guān)系的理解7．懂得了（a+b）2展開，就會解（2a+3b）2等，屬于：（）A．順應(yīng)遷移B．同化遷移C．重組遷移D．逆向遷移8．在試誤學習的過程中，當刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意。這符合：（）A．效果律B．近因律C．準備律D．練習律9．群體對每個成員的吸引力，就是：（）A．群體凝聚力B．課堂氣氛C．群體規(guī)范D．學校人際關(guān)系10．把習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成定型的、一體化的動作，稱為：（）A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟練11．計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略的：（）A．組織策略B．認知策略C．精細加工策略D．資源管理策略12．操作性條件作用論的提出者是：（）A．桑代克B．茍勒C．斯金納D．巴甫洛夫13．個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（）A．變通性B．流暢性C．獨創(chuàng)性D．選進性14．學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜“，這種學習屬于：（）A．符號學習B．概念學習C．連鎖學習D．命題學習15．學生希望得到同學的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？（）A．生理需要B．安全需要C．自我實現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要16．布魯納的學習論是：（）A．完形—頓悟說B．有意義接受學習論C．認知一結(jié)構(gòu)學習論D．建構(gòu)主義17．布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和：（）A．道德目標B．動作技能目標C．發(fā)展目標D．健康目標18．人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（）A．健康的生活B．健康的習慣C．健康的環(huán)境D．健康的心理19．論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學生發(fā)展的：（）A．學前階段B．小學階段C．高中階段D．初中階段二、填空題：本大題共5個小題，10個空，每空2分，共20分。1．等人借用古希臘神話中典故，把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為效應(yīng)。2．標準化成就測驗具有、計劃性和。3．在實際教學中主要使用實物直觀、和這樣三種直觀方式。4．品德心理結(jié)構(gòu)包括道德、道德情感和道德等三大成分。5．學習動機的兩種基本成分是學習和學習。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。1．學生學習的主要內(nèi)容有哪幾個方面？2．心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？3．學習策略的特點有哪些？4．常用的品德教育方法有哪些？5．有的學生總把不能取得好成績的原因說成任務(wù)（作業(yè)、考題）太難，這是一種什么歸因？有什么壞處？四、論述題：本大題只有一個小題，滿分10分。結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一、選擇題：在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰B.奧地利勞倫茲C.美國桑代克D.蘇聯(lián)維界斯基2.青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做：()A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.自我意識3.智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為：()A.IQ=智力年齡/實際年齡X100%B.IQ=智力年齡/實際年齡X100C.IQ=實際年齡/智力年齡X100%D.IQ=實際年齡/智力年齡X1004.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。這類學習稱之為：()A.人類的學習B.廣義的學習C.學生的學習D.成人的學習5.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習的心理學家是：()A.加涅B.桑代克C.茍勒D.我國心理學家6.將符號所代表的新知識與學習者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：()A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習7.反映動機內(nèi)容社會意義的是：()A.內(nèi)部學習動機B.直接性動機C.高尚的學習動機D.直接性動機8.需要層次理論是由以下哪位心理學家所提：()A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做：()A.正遷移B.負遷移C.水平遷移D.垂直遷移10.學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學習若干概念之間的關(guān)系的學習叫做：()A.概念的學習B.符號學習C.命題學習D.并列結(jié)合學習11.遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學說是：()A.痕跡衰退說B.同化說C.干擾說D.動機說、12.學生對自己認為知過程的認知策略稱為學習的：()A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略13.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為：()A.從眾B.服從C.認同D.內(nèi)化14.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應(yīng)是：()A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮15.依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程叫：()A.心理教育B.心理評估C.心理測驗D.心理輔導(dǎo)16.遺忘曲線表明遺忘的進程是：()A.選快后慢B.前后一樣B.選慢后快D.沒有規(guī)律17.學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學習策略叫做：()A.發(fā)現(xiàn)教學B.合作學習B.情境教學D.個別教學18.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為：()A.課堂氣氛B.群體規(guī)范B.人際關(guān)系D.群體凝聚力19.從教學評價的功能看，可將教育評價分為：()A.正式評價和非正式評價B.配置性評價與診斷性證評價C.形成性評價和總結(jié)性評價D.常模參照評價和標準參照評價20.一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關(guān)系上，那么在教師成長過程中屬于：()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學生階段D.關(guān)注教學階段二、填空題：每空1分，共20分。1.教育心理學是一門研究_________________中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.____________________過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。3.心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列_____________________。6.布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習理論認為學習的實質(zhì)是_____________________。7.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_____________________”的教學策略。8.動機具有_____________________、指向