幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第二版高職全套教學(xué)課件

第一單元幼兒科學(xué)教育概述全套可編輯PPT課件第1單元幼兒科學(xué)教育概述.pptx第2單元幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容.pptx第3單元幼兒科學(xué)教育的方法（上）.pptx第4單元幼兒科學(xué)教育的方法（下）.pptx第5單元幼兒園1日活動(dòng)中的科學(xué)教育.pptx第6單元集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo).pptx第7單元活動(dòng)區(qū)中科學(xué)教育的設(shè)計(jì)與指導(dǎo).pptx第8單元幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià).pptx目錄1困惑與問(wèn)題2基礎(chǔ)理論一

科學(xué)二

幼兒科學(xué)教育3實(shí)踐與應(yīng)用4課后作業(yè)困惑與問(wèn)題孩子能懂科學(xué)嗎?為什么在幼兒園還要進(jìn)行科學(xué)教育呢？一(一)科學(xué)的涵義(二)科學(xué)的功能科學(xué)基礎(chǔ)理論二(一)幼兒科學(xué)教育的涵義(二)幼兒科學(xué)教育的價(jià)值幼兒科學(xué)教育一(一)科學(xué)的涵義(二)科學(xué)的功能科學(xué)基礎(chǔ)理論科學(xué)的涵義科學(xué)在不同的時(shí)期、不同的場(chǎng)合有不同的意義?？茖W(xué)的每一種解釋都反映出科學(xué)某一方面的本質(zhì)特征。我們綜合各家論述把“科學(xué)”定義為：科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。1科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系只有反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)才是科學(xué)。掌握科學(xué)這個(gè)涵義的實(shí)質(zhì)，主要是要加深對(duì)“事實(shí)”和“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)。科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)人們未知的事實(shí)。人們?cè)谏a(chǎn)生活實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)事物之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是規(guī)律。科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。科學(xué)的涵義2科學(xué)是探究世界、獲取知識(shí)的過(guò)程科學(xué)知識(shí)的獲得離不開(kāi)科學(xué)的過(guò)程，任何科學(xué)知識(shí)都是科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的產(chǎn)物。任何科學(xué)知識(shí)的獲得，都要經(jīng)歷人們的科學(xué)探索過(guò)程?？茖W(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)一系列的研究而做出結(jié)論，新的結(jié)論又引出新的問(wèn)題，由此循環(huán)往復(fù)，步步深入，以至無(wú)窮。人們對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展、變化的?？茖W(xué)是科學(xué)探索過(guò)程與成果的統(tǒng)一。科學(xué)的涵義3科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度科學(xué)是一種對(duì)世界（包括對(duì)科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)知識(shí)本身）的基本看法和態(tài)度，與迷信、盲從相對(duì)立，即科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都是屬于科學(xué)的精神本性?？茖W(xué)的精神本性是科學(xué)的本質(zhì)屬性?？茖W(xué)的涵義

科學(xué)具有精神的和物質(zhì)的多方面的功能?？茖W(xué)的功能1科學(xué)的認(rèn)識(shí)功能科學(xué)作為一種知識(shí)體系，它既是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的結(jié)果，又是繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界的前提。科學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的精神力量。首先，科學(xué)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)化。其次，科學(xué)理論對(duì)科學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，科學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。其三，科學(xué)的發(fā)展改變著人們的精神和道德面貌?？茖W(xué)的功能2科學(xué)的生產(chǎn)力功能科學(xué)知識(shí)是人類(lèi)征服自然和改造自然的強(qiáng)大力量。人們要把科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熳匀坏奈镔|(zhì)力量，必須在生產(chǎn)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。首先，用科學(xué)知識(shí)武裝的勞動(dòng)者，可以提高他們的生產(chǎn)勞動(dòng)能力。其次，通過(guò)掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，從而提高生產(chǎn)力水平。其三，科學(xué)的力量還表現(xiàn)在擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象，使原來(lái)尚未開(kāi)發(fā)的自然資源得到廣泛的利用。最后，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素?？茖W(xué)的功能綜上所述，科學(xué)在社會(huì)總體活動(dòng)中的地位和功能的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是在精神文明方面，即認(rèn)識(shí)世界，這是科學(xué)的認(rèn)識(shí)功能；二是在物質(zhì)方面，即改造世界，這是科學(xué)的生產(chǎn)力功能?？茖W(xué)的功能二(一)幼兒科學(xué)教育的涵義(二)幼兒科學(xué)教育的價(jià)值幼兒科學(xué)教育基礎(chǔ)理論幼兒科學(xué)教育的涵義為了說(shuō)明什么是幼兒科學(xué)教育，先簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是科學(xué)教育?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)?？茖W(xué)教育是教育的一個(gè)組成部分，是以數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教學(xué)為主的一種社會(huì)活動(dòng)。它涵蓋了幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域教育；小學(xué)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)教育；中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理和計(jì)算機(jī)等教育；大學(xué)各個(gè)系科進(jìn)行的自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育。幼兒科學(xué)教育是整個(gè)科學(xué)教育體系的起始階段、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒科學(xué)教育與幼兒園其他教育活動(dòng)也有著密切的關(guān)系，并為幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)教育又有其自身的特點(diǎn)。幼兒科學(xué)教育的涵義幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)第一，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們學(xué)習(xí)科學(xué)提供了有利基礎(chǔ)。第二，幼兒科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容，都是客觀存在的，很多都可以直接觀察到。第三，周?chē)h(huán)境中的各種自然現(xiàn)象都按一定的規(guī)律在不斷地變化和發(fā)展，幼兒難以直接觀察和發(fā)現(xiàn)這些變化和發(fā)展。幼兒科學(xué)教育把幼兒探究自身和周?chē)澜绲淖园l(fā)需要納入有目的、有計(jì)劃的教育程序中，保證了幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)部分。幼兒科學(xué)教育的價(jià)值1科學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)教育可以發(fā)展幼兒的積極情感。幼兒階段還談不上真正意義上的求知欲和興趣，但他們對(duì)周?chē)挛镉泻艽蟮暮闷嫘?，產(chǎn)生了各種問(wèn)題：是什么?為什么?怎么樣……這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會(huì)被忽視。通過(guò)科學(xué)教育，能滿(mǎn)足這種好奇心，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能對(duì)幼兒成長(zhǎng)后正確對(duì)待周?chē)挛?、?duì)待生活產(chǎn)生良好的影響。通過(guò)科學(xué)教育，可以支持、鼓勵(lì)幼兒的興趣，從而使幼兒對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生穩(wěn)定的情感，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。幼兒科學(xué)教育的價(jià)值1科學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)教育可以使幼兒獲取豐富的有關(guān)自然環(huán)境的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒從出生起就不斷與周?chē)匀画h(huán)境接觸，到３歲左右，他們已感知了不少事物與現(xiàn)象。但由于幼兒認(rèn)識(shí)能力的局限及生活經(jīng)歷的短暫，他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)畢竟是貧乏的、未經(jīng)加工的，且往往是片面、孤立、朦朧甚至是錯(cuò)誤的?？茖W(xué)教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的自然環(huán)境，擴(kuò)大、豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，并使這些知識(shí)趨于系統(tǒng)化、條理化，在探究活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。幼兒科學(xué)教育的價(jià)值1科學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)教育，還可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。整個(gè)自然界是由不同的領(lǐng)域和不同層次中的物質(zhì)組成的互相聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體，并按照本身的客觀規(guī)律不斷地在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展著。這些特性就有利于教師引導(dǎo)幼兒。根據(jù)這些特性進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象，也容易使幼兒進(jìn)行分析綜合和分類(lèi)，對(duì)幼兒初級(jí)的抽象邏輯思維的發(fā)展，有很大的促進(jìn)作用。幼兒的語(yǔ)言也處于迅速發(fā)展期，但他們語(yǔ)言的發(fā)展有賴(lài)于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，科學(xué)教育能以客觀事物為媒介，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒科學(xué)教育的價(jià)值2科學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展科學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也有著不可忽視的作用?？茖W(xué)教育可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展，還有利于幼兒自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。幼兒科學(xué)教育，可為幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，特別是教育活動(dòng)提供具體而豐富的內(nèi)容，即科學(xué)教育活動(dòng)是進(jìn)行其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)教育的價(jià)值實(shí)踐與應(yīng)用本視頻能很好地說(shuō)明科學(xué)活動(dòng)如何整合和滲透到一日活動(dòng)中?！靶∥伵！钡南盗谢顒?dòng)來(lái)源于孩子身邊偶然發(fā)現(xiàn)的一只蝸牛。起初，孩子們只是對(duì)它有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)教師的推動(dòng)和鼓勵(lì)，生成了一系列的探究活動(dòng)，并整合到幼兒園一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)中：生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、個(gè)別化活動(dòng)等。小蝸牛的秘密課后作業(yè)到幼兒園實(shí)地觀察幼兒的一到兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)（如條件限制也可用相關(guān)的視頻代替），分析：（1）幼兒通過(guò)這樣的科學(xué)活動(dòng)，在哪些方面得到了發(fā)展？科學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義有哪些？（2）找出在這（幾）個(gè)科學(xué)活動(dòng)中的一些環(huán)節(jié)或內(nèi)容，解釋科學(xué)的內(nèi)涵不僅是“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)體系”，更是“探究世界、獲取知識(shí)的過(guò)程”和“一種看待世界的方法和態(tài)度”。謝謝第二單元幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容目錄困惑與問(wèn)題基礎(chǔ)理論一幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)二幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容3實(shí)踐與應(yīng)用4課后作業(yè)困惑與問(wèn)題如果讓你來(lái)選擇幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？是某個(gè)或某些動(dòng)植物，還是天氣現(xiàn)象？或者是其他的一些關(guān)于自然的物體或現(xiàn)象？一（一）科學(xué)情感態(tài)度方面的目標(biāo)（二）科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)（三）科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的教育目標(biāo)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)基礎(chǔ)理論二（一）幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍（二）幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容基礎(chǔ)理論一（一）科學(xué)情感態(tài)度方面的目標(biāo)（二）科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)（三）科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的教育目標(biāo)幼兒教育的目標(biāo)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)幼兒教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而制定的，是幼兒教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)體系，是按一定的有序結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的?？梢园选队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)（有關(guān)數(shù)學(xué)的具體目標(biāo)除外）歸類(lèi)為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)能力方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。1總目標(biāo)幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)周?chē)恍┦挛锘颥F(xiàn)象（特別是自然界的事物與現(xiàn)象）注意、提出問(wèn)題、操作擺弄、探索發(fā)現(xiàn)等。幼兒最初的科學(xué)興趣就是對(duì)新奇事物的好奇。培養(yǎng)幼兒的好奇心和興趣的目標(biāo)，就是使幼兒從對(duì)事物外在、表面的興趣，發(fā)展為對(duì)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的理智興趣，為今后學(xué)好科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。科學(xué)情感態(tài)度方面的目標(biāo)（1）對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲總目標(biāo)通過(guò)與周?chē)h(huán)境的直接接觸和探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的美，學(xué)會(huì)欣賞自然，幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好，感受和體驗(yàn)到人與環(huán)境及動(dòng)植物、動(dòng)植物之間及其與環(huán)境的依存關(guān)系。通過(guò)全身心投入與珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)，逐步產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)1（2）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)年齡階段目標(biāo)

3—4歲：①樂(lè)意參加科學(xué)活動(dòng)。②喜歡接觸大自然，喜愛(ài)動(dòng)植物，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣。③經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，開(kāi)始表現(xiàn)出探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣。4—5歲：①能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)。②喜歡接觸新事物、探究周?chē)淖匀唤?。③關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和周?chē)淖匀画h(huán)境。④常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，愿意參加制作活動(dòng)。5—6歲：①喜歡并能較長(zhǎng)時(shí)間參與科學(xué)活動(dòng)。②能主動(dòng)探索周?chē)匀唤绮⒛馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求答案，探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿(mǎn)足。③能關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境。④能集中于自己的制作活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)21總目標(biāo)觀察在科學(xué)教育過(guò)程中，要使幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知自然現(xiàn)象和物體的主要外部特征，學(xué)習(xí)比較觀察不同物體或同類(lèi)物體的特征，學(xué)習(xí)觀察自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)和變化。（1）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)1總目標(biāo)分類(lèi)和測(cè)量在科學(xué)教育中，幼兒學(xué)習(xí)在比較現(xiàn)象或物體特征的相同和相異的基礎(chǔ)上，按物體的外部特征或用途分類(lèi)（單一屬性或多重屬性）；能指出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)傩?；學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法；初步知道通過(guò)測(cè)量可以獲取量化的信息。（1）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)1總目標(biāo)思考在科學(xué)教育過(guò)程中，除了使幼兒獲得大量豐富的感性經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地幫助幼兒學(xué)習(xí)思考、善于思考，發(fā)展思維能力。這也是幼兒學(xué)科學(xué)必備的能力之一。幼兒的思維以具體形象性思維為主，要引導(dǎo)他們?cè)诰唧w形象和表象的基礎(chǔ)上，思考事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)比較和概括，甚至學(xué)習(xí)推論和預(yù)測(cè)，即推測(cè)。（1）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)1總目標(biāo)操作操作即動(dòng)手操作。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒或以操作或以其他方式驗(yàn)證其發(fā)現(xiàn)、推論或預(yù)測(cè)是否正確的過(guò)程或方法，或運(yùn)用工具或材料，對(duì)客觀對(duì)象或材料進(jìn)行操作加工，或制作新產(chǎn)品的活動(dòng)都是操作。在操作活動(dòng)中所需要的技能，就是操作技能。（1）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)1總目標(biāo)在科學(xué)教育中，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，還要讓幼兒學(xué)習(xí)將自己科學(xué)探索的過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)行表達(dá)和交流。表達(dá)是一種單向地向別人表述的方式，而交流則是一種多向的、全方位的方式，既有傾聽(tīng)，又有表達(dá)和表現(xiàn)。交流有兩種作用，一種是作為傳遞信息或獲取信息的途徑，另一種則是思考的方式，這就使交流成為重要的技巧。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)年齡階段目標(biāo)目標(biāo)

4—5歲：①能綜合運(yùn)用多種感官感知事物的特征，能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。②能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。③能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。④學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行測(cè)量的方法。⑤能以自己的語(yǔ)言及符號(hào)、圖像等方式記錄與描述自己的發(fā)現(xiàn)，并與成人或同伴進(jìn)行交流。3—4歲：①了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官感知的方法，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)明顯特征。②能從一組物體中根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征，挑出物體，歸入一類(lèi)。③能通過(guò)觀察知道物體數(shù)量的差別。④能以詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子以及非語(yǔ)言的方式描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與成人或同伴進(jìn)行交流。2科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)年齡階段目標(biāo)目標(biāo)2科學(xué)方法能力方面的教育目標(biāo)

5—6歲：①能主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀察事物，通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。②能按一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。③能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。④學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量并學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。⑤在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。⑥能以語(yǔ)言與符號(hào)、圖像、數(shù)字等方式與成人或同伴進(jìn)行記錄并交流自己的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程和方法，表達(dá)存在的問(wèn)題和自己的愿望。1總目標(biāo)（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)幼兒的初始經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是他們今后學(xué)習(xí)抽象的科學(xué)概念、科學(xué)定義的最初入門(mén)。通過(guò)回憶、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，可以加深對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)定義的理解。因而，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為今后幼兒學(xué)習(xí)抽象符號(hào)和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)做好了準(zhǔn)備?？茖W(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的一個(gè)作用，就是要擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)，以讓他們的經(jīng)驗(yàn)在檢驗(yàn)和發(fā)展觀念中加以利用。所以，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的教育目標(biāo)1總目標(biāo)（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)幼兒的初始經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是他們今后學(xué)習(xí)抽象的科學(xué)概念、科學(xué)定義的最初入門(mén)。通過(guò)回憶、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，可以加深對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)定義的理解。因而，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為今后幼兒學(xué)習(xí)抽象符號(hào)和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)做好了準(zhǔn)備?？茖W(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的一個(gè)作用，就是要擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)，以讓他們的經(jīng)驗(yàn)在檢驗(yàn)和發(fā)展觀念中加以利用。所以，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的教育目標(biāo)總目標(biāo)（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念概念是對(duì)事物本質(zhì)、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果。初級(jí)的科學(xué)概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。形成初級(jí)的科學(xué)概念可以增加幼兒所學(xué)知識(shí)的適用性和遷移價(jià)值，并促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，特別是有利于幼兒的具體形象性思維向抽象邏輯性思維的過(guò)渡。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)一些日常生活概念、具體事物概念、簡(jiǎn)單分類(lèi)概念。在學(xué)習(xí)中，要區(qū)分日常生活概念與錯(cuò)誤概念的界限。1科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的教育目標(biāo)總目標(biāo)（3）科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的關(guān)系科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念是有區(qū)別的，但是它們又是緊密聯(lián)系的。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就幼兒思維的具體形象性，不能滿(mǎn)足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)幼兒整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。1科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的教育目標(biāo)年齡階段目標(biāo)

3—4歲：①能認(rèn)識(shí)和了解幾種常見(jiàn)的動(dòng)植物，注意并發(fā)現(xiàn)周?chē)膭?dòng)植物是多種多樣的。②初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系。③能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。④能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。⑤能了解日常生活中幾種人造物品的特征及其用途。

4—5歲：①能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。②能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途。③能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。④能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。⑤初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)2年齡階段目標(biāo)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)2

5—6歲：①能了解到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。②能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。③能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素。④感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。⑤初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。基礎(chǔ)理論二（一）幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍（二）幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能方法和科學(xué)情感態(tài)度三個(gè)方面。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)情感與態(tài)度方面（1）對(duì)身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象（2）科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響（3）對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心（4）對(duì)周?chē)钪械淖匀滑F(xiàn)象的觀察（5）被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引（6）對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累（7）愿意對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍1科學(xué)方法、能力方面（1）觀察的方法和能力（2）比較的方法和能力（3）嘗試探索的方法和能力（4）信息收集的方法和能力2幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面人體的結(jié)構(gòu)及其功能了解人體的基本結(jié)構(gòu)：頭、頸、軀干、四肢以及皮膚、骨骼、肌肉、血液等及其功能。了解人體的感覺(jué)器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等及其功能。了解人與人之間既有共同的地方，也有不同的地方。不同種族的人在皮膚、眼睛和毛發(fā)等方面有差異，不同年齡、不同性別的人在身體特征上有差異······（1）人體3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)了解人體的生理活動(dòng)：消化、呼吸、血液循環(huán)、排泄等。初步了解腦可以思考問(wèn)題，具有想象、記憶等功能。初步了解人有情緒、情感，學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣表達(dá)或控制自己的情緒······（1）人體3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面保護(hù)身體及身體健康知道在任何條件下，都應(yīng)該注意安全，保護(hù)自己的身體不受侵害和損傷，以避免不必要的痛苦。使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以預(yù)防疾病，健康成長(zhǎng)······（1）人體3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面動(dòng)物知道動(dòng)物有很多種，且都有區(qū)別于其他種類(lèi)動(dòng)物的特征；了解各種動(dòng)物不同的外部特征和生活習(xí)性；知道動(dòng)物是有生命的；了解動(dòng)物生活在不同的地方，有不同的行為方式，有不同的繁殖方式，有不同的食性；初步了解動(dòng)物對(duì)其生活環(huán)境的適應(yīng)等；了解植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的關(guān)系；了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系······（2）動(dòng)植物3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面植物知道植物是多種多樣的，它們有區(qū)別于其他種類(lèi)植物的特征。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的花卉、樹(shù)木和蔬菜，知道它們的名稱(chēng)和外形特征。知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的，初步了解植物各部分的功能。知道植物有不同的繁殖方式。獲得植物生長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，初步了解植物生長(zhǎng)的必要條件是陽(yáng)光、空氣、水、溫度，以及植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。觀察植物的季節(jié)變化，了解植物與季節(jié)變化的關(guān)系。觀察生長(zhǎng)在不同環(huán)境中的植物的形態(tài)特征，了解植物形態(tài)特征與所處地理環(huán)境的關(guān)系。了解植物與動(dòng)物、植物與人類(lèi)的關(guān)系······（2）動(dòng)植物3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系知道在我們生活的世界里，除了生物（人類(lèi)、動(dòng)植物），還有巖石、沙、土壤、水、空氣等無(wú)生命的物質(zhì)，它們都是相互聯(lián)系著的。結(jié)合動(dòng)植物的內(nèi)容的了解，使幼兒認(rèn)識(shí)到：人、動(dòng)物和植物之間是緊密聯(lián)系、相互依存的;生物和它所生存的環(huán)境之間也是緊密聯(lián)系、相互依存的。幫助幼兒理解無(wú)生命物質(zhì)對(duì)于生命的重要性。（3）生態(tài)與環(huán)境植物3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn)初步了解一些環(huán)境的污染狀況，如水污染、大氣污染、噪聲污染和生活垃圾污染等，知道這些污染對(duì)人和動(dòng)植物的危害。了解由于生活環(huán)境質(zhì)量的下降，以及人類(lèi)的過(guò)度砍伐、漁獵，許多物種正走向滅絕，同時(shí)也將危害人類(lèi)自身······（3）生態(tài)與環(huán)境植物3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法使幼兒了解應(yīng)從小養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)珍稀生物的生存，保護(hù)水源，保持環(huán)境整潔等。了解人類(lèi)為了保護(hù)和改造自己的生存環(huán)境所作的努力，如植樹(shù)造林等······（3）生態(tài)與環(huán)境植物3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面天文現(xiàn)象知道地球存在于宇宙中，除了地球外，宇宙中還有太陽(yáng)、月亮和星星等，它們都離我們很遠(yuǎn)。知道太陽(yáng)是一個(gè)恒星，是一個(gè)發(fā)光、發(fā)熱、燃燒著的巨大火球。它距離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。沒(méi)有它，地球上所有的生命都不能生存。知道月亮在不同的時(shí)間看上去形狀會(huì)改變，月相的變化是有規(guī)律的。知道月球上沒(méi)有空氣和水，也沒(méi)有生命。知道夜空中有無(wú)數(shù)的星星，但因?yàn)殡x我們距離太遠(yuǎn)，我們只能看到一個(gè)個(gè)閃爍的光點(diǎn)······（4）自然科學(xué)現(xiàn)象3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面氣候和季節(jié)現(xiàn)象了解氣候和季節(jié)是人類(lèi)、動(dòng)植物生存的重要環(huán)境因素，它們的變化是有規(guī)律的。知道四季的變化及其規(guī)律，了解不同季節(jié)的特征。了解季節(jié)和氣候變化對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物生活、生長(zhǎng)的影響，能主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境的變化，并保護(hù)身體······（4）自然科學(xué)現(xiàn)象3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面物理現(xiàn)象了解光、聲、電、磁、熱、力和運(yùn)動(dòng)等物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)象?；瘜W(xué)現(xiàn)象了解周?chē)镔|(zhì)世界和日常生活中存在的簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，如大米經(jīng)過(guò)燒煮變成米飯，面粉發(fā)酵做成饅頭等。知道食物的霉變現(xiàn)象，初步了解食物為什么會(huì)霉變。（4）自然科學(xué)現(xiàn)象3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用認(rèn)識(shí)并探索現(xiàn)代家用電器、現(xiàn)代浴具以及現(xiàn)代廚房用具等，了解它們的用途及安全使用的方法。認(rèn)識(shí)并探索家庭中的其他科技產(chǎn)品。了解以上科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。（5）生活中的科學(xué)技術(shù)3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的運(yùn)用認(rèn)識(shí)各種農(nóng)業(yè)和工業(yè)機(jī)械，使幼兒理解它們?cè)诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)各種交通工具，從自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)、電車(chē)到火車(chē)、飛機(jī)、輪船，以至現(xiàn)代的最先進(jìn)的交通工具（如電氣火車(chē)、超音速飛機(jī)、磁懸浮列車(chē)等）。認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代道路，如高架路、立交橋、高速公路、隧道等。認(rèn)識(shí)各種通信工具，如電話、尋呼機(jī)、移動(dòng)電話、傳真機(jī)和可視電話等。了解科技在城市建設(shè)等方面的應(yīng)用。（5）生活中的科學(xué)技術(shù)3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面科學(xué)技術(shù)的發(fā)展了解科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)家對(duì)于科技的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。向幼兒介紹一些著名的科學(xué)家。初步了解科技給人們的生活帶來(lái)方便，科技發(fā)展提高了人們生活的質(zhì)量。（5）生活中的科學(xué)技術(shù)3幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容范圍幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則選擇幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的科學(xué)性要求，是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋幼兒周?chē)钪杏嘘P(guān)的自然現(xiàn)象和自然物，不能以訛傳訛。在選擇教育內(nèi)容時(shí)遵循科學(xué)性的原則，并不等于是嚴(yán)格地按照學(xué)科體系來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)選擇那些能被幼兒感知的、真實(shí)的、可靠的材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容。（1）科學(xué)性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排1幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則啟蒙性要求是指選編的內(nèi)容必須符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使幼兒在教師的幫助下，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)，即能夠理解和接受，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)特別重要。根據(jù)啟蒙性的原則，應(yīng)選擇幼兒可以直接探索及可以理解的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)自己直接的探索活動(dòng)，在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)。（2）啟蒙性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排1幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則系統(tǒng)性要求是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。系統(tǒng)性應(yīng)該體現(xiàn)在選編科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，要考慮科學(xué)教育各方面內(nèi)容是一個(gè)整體。系統(tǒng)性應(yīng)該體現(xiàn)在小、中、大各年齡班認(rèn)知容量的增加與深度的提高上。（3）系統(tǒng)性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排1幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的狀況，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。同時(shí)，在選編符合時(shí)代發(fā)展要求的內(nèi)容時(shí)，還可以結(jié)合我國(guó)古代的許多發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行。（4）時(shí)代性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排1幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，如考慮當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、山川河流等，以保證幼兒直觀地感受本地區(qū)的自然特點(diǎn)。同時(shí)還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，自行編制一些鄉(xiāng)土教材。（5）地方性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排1幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育的主要內(nèi)容之一就是天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，而天氣和氣候都和季節(jié)相關(guān)。要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)鼐幣沤逃齼?nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)季節(jié)變化情況靈活地進(jìn)行調(diào)整。（6）季節(jié)性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排1選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的具體方法幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性，決定了以季節(jié)為中心來(lái)選擇編排內(nèi)容是較為科學(xué)的，也是較為常見(jiàn)的，這是各國(guó)幼兒科學(xué)教育普遍采用的方法。以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容，就是以認(rèn)識(shí)春夏秋冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。其主要內(nèi)容大致分為季節(jié)、常見(jiàn)動(dòng)物、常見(jiàn)植物、自然現(xiàn)象、人們的生活等。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排（1）以季節(jié)為主線選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容2選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的具體方法這是以科學(xué)教育的不同方面的內(nèi)容范圍為依據(jù)來(lái)選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的方法。這種方式是先將有價(jià)值的、符合本班兒童特點(diǎn)的內(nèi)容選擇出來(lái)，然后根據(jù)選定的內(nèi)容，再進(jìn)行相應(yīng)的編排。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排（3）根據(jù)科學(xué)教育各個(gè)方面選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容2在選編科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了以上幾種方法以外，還應(yīng)注意處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系?！邦A(yù)設(shè)”是指教師根據(jù)課程目標(biāo)和幼兒的興趣以及已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境布置、材料提供、活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)和安排。“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排幼兒生活在一個(gè)豐富多彩、變化萬(wàn)千的自然環(huán)境中，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，是將自然事物和現(xiàn)象以幼兒能理解的方式呈現(xiàn)在他們面前。視頻展現(xiàn)了一個(gè)大班班級(jí)的科學(xué)活動(dòng)區(qū)，可以看到教師為幼兒提供了多種自然科學(xué)的內(nèi)容，例如“光”（光和影子的關(guān)系；光的反射；光與物體的顏色關(guān)系等）、“力和運(yùn)動(dòng)”（斜坡；滾動(dòng)等）、“電”等內(nèi)容。視頻：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容例舉（大班）實(shí)踐與應(yīng)用一、“水”單元的目標(biāo)實(shí)踐與應(yīng)用一、“水”單元的目標(biāo)實(shí)踐與應(yīng)用二、“水”單元的內(nèi)容課后作業(yè)作業(yè)1到幼兒園實(shí)地學(xué)習(xí)，了解該幼兒園在教育中是如何實(shí)施“能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題”的科學(xué)教育目標(biāo)的。作業(yè)2閱讀以下大班科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，分析：（1）以下科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容是運(yùn)用什么方法進(jìn)行編排的？（2）你對(duì)以下內(nèi)容還有什么建議，并嘗試進(jìn)行調(diào)整。謝謝第三單元幼兒科學(xué)教育的方法（上）目錄1困惑與問(wèn)題2基礎(chǔ)理論一觀察二實(shí)驗(yàn)3實(shí)踐與應(yīng)用4課后作業(yè)三分類(lèi)四測(cè)量困惑與問(wèn)題如何教會(huì)孩子使用觀察的方法？孩子做實(shí)驗(yàn)時(shí)總在機(jī)械模仿，問(wèn)題出在哪兒呢？一(一)觀察的涵義(二)觀察活動(dòng)的指導(dǎo)觀察基礎(chǔ)理論三(一)分類(lèi)的涵義(二)分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)分類(lèi)二(一)實(shí)驗(yàn)的涵義(二)幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)(三)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引實(shí)驗(yàn)四(一)測(cè)量的涵義(二)測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)測(cè)量基礎(chǔ)理論一(一)觀察的涵義(二)觀察活動(dòng)的指導(dǎo)觀察1什么是觀察觀察是人們?cè)谧匀话l(fā)生的條件下對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種基本的科學(xué)方法。觀察是人的感官在腦的指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)。幼兒科學(xué)教育中觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界中的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。觀察的涵義2觀察的類(lèi)型對(duì)個(gè)別物體的觀察是指幼兒對(duì)單個(gè)的物體（或一類(lèi)物體）或現(xiàn)象的觀察。幼兒通過(guò)有目的地運(yùn)用感官，與周?chē)骋皇挛锘颥F(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等。對(duì)個(gè)別物體的觀察是最基本的觀察技能，它是其他各種觀察的基礎(chǔ)。因此，對(duì)個(gè)別物體的觀察在各年齡班均可進(jìn)行。觀察的涵義（1）對(duì)個(gè)別物體的觀察2觀察的類(lèi)型長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察也稱(chēng)長(zhǎng)期跟蹤觀察，是指幼兒在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平要求較高，所以一般在中班才開(kāi)始采用這種觀察類(lèi)型，而且主要在大班進(jìn)行。根據(jù)長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察的要求，一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織幼兒進(jìn)行觀察。觀察的涵義（2）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察2觀察的類(lèi)型比較性觀察指幼兒同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。在觀察過(guò)程中，通過(guò)比較分析、判斷和思考，比較精確、細(xì)致、完整地認(rèn)識(shí)事物。這種方法能幫助幼兒較快地發(fā)現(xiàn)事物的特征，有利于幼兒的分類(lèi)能力發(fā)展和概念的形成。比較性觀察要求對(duì)事物進(jìn)行比較分析，需要較復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，因此它僅在小班后期與中、大班進(jìn)行，更小的年齡不適合運(yùn)用。觀察的涵義（3）比較性觀察1盡可能提供實(shí)物、實(shí)景實(shí)物、實(shí)景是指真實(shí)的事物與景象。提供實(shí)物、實(shí)景是保證幼兒觀察活動(dòng)成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實(shí)的效果。幼兒年齡小，通過(guò)用圖片或模型供幼兒觀察，會(huì)使幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模糊，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師必須盡可能為幼兒的觀察活動(dòng)提供實(shí)物、實(shí)景，特別要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)，到實(shí)地進(jìn)行觀察，使幼兒的印象更清晰、準(zhǔn)確。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)2調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的，它們有著顏色、氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。同時(shí)，觀察是多種感官的協(xié)同活動(dòng)，既包括用眼睛看，也包括用其他各種感官去感知事物。在觀察過(guò)程中，只要條件許可，就應(yīng)該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動(dòng)：用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去摸，用鼻去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，使大腦接受的信息來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各種途徑，在大腦皮層建立多通道聯(lián)系，從而使幼兒從不同角度對(duì)物體的屬性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，既學(xué)習(xí)了觀察的方法，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽(tīng)、嘗、觸摸等感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)3引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物與現(xiàn)象自然事物各有各的姿態(tài)，各有各的色彩。某些事物適宜近距離觀察，而另一些事物則遠(yuǎn)距離觀察更為全面，有時(shí)遠(yuǎn)距離觀察又是近距離觀察的補(bǔ)充。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，一般可以先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí)，使幼兒先能了解觀察對(duì)象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得注意的細(xì)節(jié)；最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使幼兒對(duì)所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。另外，還要提供條件讓幼兒觀察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的事物。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)4指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的觀察方法根據(jù)觀察對(duì)象外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按順序地進(jìn)行觀察。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從整體到局部或從局部到整體，從明顯特征到不明顯特征，從外到里等按順序有層次地細(xì)心觀察，使幼兒對(duì)觀察對(duì)象有整體的、較全面的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用順序觀察法，能使幼兒的觀察全面細(xì)致、不遺漏。長(zhǎng)期按順序地進(jìn)行觀察，能使幼兒形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高觀察的精確度與速度，也能使幼兒獲得的印象有條理，便于記憶儲(chǔ)存。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)順序觀察法4指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的觀察方法是同時(shí)觀察兩種或兩種以上的事物，對(duì)相似事物中的不同因素，對(duì)不同事物中的相同因素進(jìn)行對(duì)照和辨別的一種方法。應(yīng)當(dāng)注意的是，用比較的方法進(jìn)行觀察，不僅可用于比較性觀察，也可用于個(gè)別物體的觀察和長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等各種類(lèi)型的觀察。在運(yùn)用比較觀察法時(shí)，一般是從物體的不同點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行比較，然后再觀察其相同點(diǎn)。不僅要引導(dǎo)幼兒比較物體的個(gè)別部分，還要對(duì)物體的整體進(jìn)行比較。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)比較觀察法4指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的觀察方法從物體的明顯的特征入手開(kāi)始觀察，然后再引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的全部進(jìn)行觀察的一種方法。有些物體具備一些鮮明的外形特征，這些明顯的典型特征在幼兒的觀察過(guò)程中首先作用于他們的感官。例如，物體的鮮艷的色彩、特殊的氣味、某一部分的奇異的樣子，或者不常見(jiàn)的聲音等，都非常容易吸引幼兒的觀察興趣和注意力。因此，在觀察過(guò)程中，可以首先引導(dǎo)幼兒從這些典型的特征開(kāi)始觀察，然后展開(kāi)全面的觀察，以提高辨認(rèn)物體的能力。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)典型特征觀察法視頻中展現(xiàn)了兩種不同的指導(dǎo)方式對(duì)幼兒觀察效果的影響。在觀察之初，兩組幼兒只是被小烏龜?shù)目蓯?ài)所吸引，無(wú)目的地進(jìn)行觀察，并沒(méi)有對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察。在教師提出籠統(tǒng)的觀察任務(wù)后（看看烏龜長(zhǎng)得怎么樣?），幼兒也只是對(duì)烏龜?shù)闹饕卣髯隽藨?yīng)答。在教師提出更為具體的觀察任務(wù)（看看這兩只烏龜?shù)谋硽び惺裁床灰粯?？看看這幾只烏龜有什么地方不一樣？）時(shí)，才在一定程度上提高了觀察效果。視頻：觀察烏龜（中班）基礎(chǔ)理論二(一)實(shí)驗(yàn)的涵義(二)幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)(三)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引實(shí)驗(yàn)1什么是實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是指在人工控制現(xiàn)象發(fā)生的條件下，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行感知和測(cè)量的方法，它是科學(xué)實(shí)踐的重要形式，是獲取信息和檢驗(yàn)理論的基本手段。幼兒科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭變豪斫庖恍┖?jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，并且讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的涵義1什么是實(shí)驗(yàn)幼兒科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：僅是重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不要求有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)往往是一些有關(guān)事物明顯的、表面的因果關(guān)系；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法以及對(duì)變量的操縱和控制比較簡(jiǎn)單，幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)常采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣味的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)的探索。實(shí)驗(yàn)的涵義2實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型教師演示實(shí)驗(yàn)是指由教師操作實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，幼兒觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、變化和結(jié)果的一種形式。這種實(shí)驗(yàn)一般是由于實(shí)驗(yàn)難度較大，幼兒操作困難或者因?yàn)樗鑳x器設(shè)備條件不足而采用的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，演示實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用也有不同，比較多見(jiàn)的是先由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法，并提出需要幼兒思考的問(wèn)題，然后再是幼兒實(shí)驗(yàn)操作。這種方式也就構(gòu)成了幼兒實(shí)驗(yàn)前的示范。實(shí)驗(yàn)的涵義（1）教師演示實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型幼兒操作實(shí)驗(yàn)是由幼兒親自動(dòng)手操作并參加實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。主要用于操作比較容易、簡(jiǎn)單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)由于是幼兒自己動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中，幼兒可以充分?jǐn)[弄材料、儀器，充分觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和變化，還可以反復(fù)操作，多次嘗試，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握了一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法，如測(cè)量方法、記錄的方法以及觀察的方法等，并且還學(xué)習(xí)了將實(shí)驗(yàn)得到的感性材料經(jīng)過(guò)分析、抽象得出結(jié)論的方法。實(shí)驗(yàn)的涵義（2）幼兒操作實(shí)驗(yàn)1教師的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)無(wú)論是教師的演示性實(shí)驗(yàn)還是幼兒操作性實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師都要進(jìn)行幾遍實(shí)驗(yàn)，也就是要做預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，以便妥善安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的情況，以保證實(shí)驗(yàn)效果。在進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)中，需要考慮以下一些問(wèn)題：這一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能夠成功，要使實(shí)驗(yàn)成功必須注意哪些問(wèn)題，如材料準(zhǔn)備上的問(wèn)題、操作上的問(wèn)題、時(shí)間上的問(wèn)題等。如果是幼兒進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)，還要考慮幼兒在操作過(guò)程可能會(huì)遇到的障礙，并且考慮給予什么樣的支持或者如何解決;實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒去思考，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該提出哪些問(wèn)題;怎么樣的問(wèn)題，可以引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索等。幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)2為實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料首先，幼兒實(shí)驗(yàn)的用具和材料一般比較簡(jiǎn)單，應(yīng)盡量用一些玩具、日常用品代替，但是無(wú)論用什么用具和材料，都要方便幼兒使用。其次，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的用具和材料:人手一份或各組一份。材料數(shù)量的多少因具體內(nèi)容而異，但都要保證讓每個(gè)幼兒都參加到活動(dòng)中來(lái)。幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)3指導(dǎo)幼兒使用工具材料并學(xué)習(xí)操作技能因?yàn)橛變旱膶?shí)驗(yàn)一般都較簡(jiǎn)單且有趣，所以應(yīng)盡可能讓幼兒自己動(dòng)手操作。但在實(shí)驗(yàn)中的某些環(huán)節(jié)，或在某些材料的使用上，幼兒仍會(huì)遇到各種不同的困難，又因?yàn)橛變耗芰Φ牟煌?，即使?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)有一些幼兒難以操作與完成。因此需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和個(gè)人情況，給予不同程度的指導(dǎo)。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過(guò)程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使幼兒不僅能了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的方法。幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)4指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的觀察方法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要保證給予幼兒充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。做實(shí)驗(yàn)比起其他活動(dòng)需要更多的時(shí)間，因?yàn)橛變盒枰僮?、理解和學(xué)習(xí)，在操作過(guò)程中探究、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，自己找出問(wèn)題的答案。所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能機(jī)械地用時(shí)間限制，而是讓幼兒盡量用自己的方式進(jìn)行操作，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)5指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的觀察方法實(shí)驗(yàn)規(guī)則對(duì)于保證幼兒實(shí)驗(yàn)成功起了重要作用，所以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師有必要交代清楚有關(guān)的規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，以保證實(shí)驗(yàn)成功。如果有的活動(dòng)不適宜幼兒操作，則可改由教師演示實(shí)驗(yàn)，以保證幼兒的安全。實(shí)驗(yàn)初期，教師應(yīng)經(jīng)常給幼兒提示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)注意的事項(xiàng)。一段時(shí)間后，可逐漸放手讓幼兒實(shí)驗(yàn)。幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)6實(shí)驗(yàn)與講解、提問(wèn)緊密配合教師的演示、講解、提問(wèn)應(yīng)與幼兒的實(shí)驗(yàn)緊密配合，教師在演示時(shí)需要做到:動(dòng)作要熟練，操作速度要慢，而且要規(guī)范，在實(shí)驗(yàn)效果上要做到現(xiàn)象明顯，使幼兒能較清晰地看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)幼兒在觀察和思考的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，理解知識(shí)。在需要時(shí)教師還可進(jìn)行講解，講解一定要簡(jiǎn)明，提問(wèn)要富有啟發(fā)性幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)1物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)教育中最多的一類(lèi)，包括光、聲音、電、磁、熱、力和運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓幼兒探索和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引2化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然幼兒科學(xué)教育中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不是很多，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)如果進(jìn)行不當(dāng)，可能會(huì)給幼兒帶來(lái)一定的傷害，但是也有一些是適合幼兒進(jìn)行的，例如“讓魚(yú)刺變軟”(魚(yú)骨經(jīng)醋浸泡后，魚(yú)骨里的礦物質(zhì)被分解后溶于水中，魚(yú)骨變得較軟)、“人造雪”等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引3植物實(shí)驗(yàn)植物實(shí)驗(yàn)主要是一些植物如何生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)控制植物生長(zhǎng)的一些條件，讓幼兒觀察植物生長(zhǎng)于水、空氣、土壤、溫度、陽(yáng)光等之中的情況，從而了解它們之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引4動(dòng)物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不能像植物那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是也可以進(jìn)行一些諸如小動(dòng)物喜歡吃什么的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面的特征。例如蚯蚓觸覺(jué)的實(shí)驗(yàn)、昆蟲(chóng)味覺(jué)的實(shí)驗(yàn)等。幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，利用一些材料、儀器或設(shè)備，進(jìn)行嘗試，以驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象的一種方法。視頻中教師在幼兒（大班）已經(jīng)了解紙飛機(jī)能向前飛起來(lái)的前提下，提出新的任務(wù)：在改變尾翼的情況下，是不是可能改變飛的方向？幼兒運(yùn)用了多種改變尾翼的方法，進(jìn)行了不同的嘗試。在實(shí)驗(yàn)中，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。視頻：紙飛機(jī)（大班）基礎(chǔ)理論三(一)分類(lèi)的涵義(二)分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)分類(lèi)1什么是分類(lèi)分類(lèi)亦稱(chēng)“歸類(lèi)”，是根據(jù)事物的同和異把事物集合成類(lèi)的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類(lèi)事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。屬性相同的許多事物共同組成的一個(gè)群集稱(chēng)為“類(lèi)”。幼兒科學(xué)教育中分類(lèi)的方法，是指幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。幼兒用分類(lèi)的方法整理自己所觀察到的東西，在分類(lèi)過(guò)程中，幼兒可以了解多種物體的特性，從而幫助幼兒把周?chē)挛镞M(jìn)行抽象與概括，有助于幼兒探索事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)類(lèi)化、簡(jiǎn)化。分類(lèi)的涵義2分類(lèi)的類(lèi)型挑選分類(lèi)是指從許多物體中將具有某一種(或幾種)共同特征的物體挑選出來(lái)，成為一類(lèi)。例如從許多幼兒中挑選出“他們都是男孩”、“他們都穿著紅衣服”等的共同特征。又如從各種蔬菜、水果、花卉中挑選出水果來(lái)。分類(lèi)的涵義（1）挑選分類(lèi)2分類(lèi)的類(lèi)型二元分類(lèi)又稱(chēng)是與否分類(lèi)，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。即將許多物體按某一標(biāo)準(zhǔn)分為“是”與“不是”兩種。例如將蘋(píng)果、梨、香蕉、黃瓜、甜椒、桂圓、紅棗等放在一起，讓幼兒進(jìn)行分類(lèi):蘋(píng)果、梨……都是水果，黃瓜、甜椒……都不是水果，或者蘋(píng)果、梨……都是水果，不是蔬菜，等等。分類(lèi)的涵義（2）二元分類(lèi)2分類(lèi)的類(lèi)型多元分類(lèi)是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)或幾類(lèi)。例如雞、鴨、鵝都是家禽，牛、羊、豬都是家畜，虎、獅、狐貍都是野獸等。又如蘋(píng)果、梨、香蕉等都是水果，黃瓜、甜椒都是蔬菜，桂圓、紅棗都是干果等。分類(lèi)的涵義（3）多元分類(lèi)3分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)在幼兒階段，幼兒會(huì)出現(xiàn)如下的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。①根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行分類(lèi)。例如根據(jù)物體的顏色、形狀等外部特征的差異進(jìn)行分類(lèi)。②根據(jù)物體量的差異進(jìn)行分類(lèi)。即按物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重等的差異分類(lèi)。③根據(jù)物體的功能(用途)進(jìn)行分類(lèi)。例如將物體分為玩具、學(xué)習(xí)用品、家具等。分類(lèi)的涵義3分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)在幼兒階段，幼兒會(huì)出現(xiàn)如下的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。④根據(jù)物體的材料進(jìn)行分類(lèi)。例如將物體分為木頭的、塑料的、鐵的等。⑤根據(jù)物體之間的聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)。例如把兔子和蘿卜分為一類(lèi)，把魚(yú)和水分為一類(lèi)等。⑥根據(jù)物體的物理屬性進(jìn)行分類(lèi)。例如把有彈性的物體分為一類(lèi)等。分類(lèi)的涵義1在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)充分感知物體是對(duì)物體進(jìn)行比較、找出它們之間的相互關(guān)系，并根據(jù)其共同特點(diǎn)與特性進(jìn)行分類(lèi)的必要前提。幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了幼兒不可能在抽象的概念水平上進(jìn)行分類(lèi)，而必須依賴(lài)于物體具體的形象和動(dòng)手操作。首先，教師要提供充足的材料讓幼兒感知。其次，教師要允許幼兒細(xì)致觀察、反復(fù)操作物體，使幼兒在具體的感知與操作中，獲知關(guān)于這些物體的共性與差異，然后進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)2為幼兒提供充足的分類(lèi)材料分類(lèi)活動(dòng)是對(duì)探究物體材料的分類(lèi)，所以材料的提供就顯得尤為重要。要考慮材料的數(shù)量和性質(zhì)，提供有多種維度差異的感知操作材料，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。根據(jù)研究結(jié)果，數(shù)量和刺激物的類(lèi)別多，對(duì)幼兒就會(huì)造成困難，這是因?yàn)橛變盒畔⒓庸つ芰^低，他們只能同時(shí)記憶加工有限的幾個(gè)刺激。分類(lèi)的材料物品也應(yīng)盡可能切合幼兒不同年齡的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，這樣才能增加他們的興趣，和提高合理分類(lèi)的可能性。分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)3幫助幼兒學(xué)習(xí)不同的分類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型在幼兒科學(xué)教育中，有挑選分類(lèi)、二元分類(lèi)和多元分類(lèi)三種分類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型。在幼兒階段，主要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)二元分類(lèi)法，即要求幼兒在感知水平上把物體分成兩類(lèi)。但可以根據(jù)幼兒的不同年齡，學(xué)習(xí)不同的分類(lèi)類(lèi)型。小班多采用挑選分類(lèi)類(lèi)型，小班末期可開(kāi)始學(xué)習(xí)二元分類(lèi)類(lèi)型。中、大班幼兒在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用二元分類(lèi)和多元分類(lèi)以認(rèn)識(shí)客觀物體。分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)4指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)一般來(lái)說(shuō)，小班只要求按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，因?yàn)檫@些特征都是外在的、易觀察到的。中大班幼兒開(kāi)展的分類(lèi)活動(dòng)重點(diǎn)可以放在“按照幾種特征來(lái)分類(lèi)”以及“按照事物內(nèi)在的、物理特性的分類(lèi)”上。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，后期也可以嘗試幫助幼兒學(xué)習(xí)把一大堆物體同時(shí)按兩種標(biāo)準(zhǔn)(二維特征)分類(lèi)。不過(guò)，這樣的活動(dòng)至少到中班下學(xué)期才能進(jìn)行。分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)5幫助幼兒明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)幼兒自己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)用分類(lèi)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)幫助幼兒明確分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在較小年齡階段時(shí)，可以用“請(qǐng)你按照……來(lái)分類(lèi)”這樣的語(yǔ)言幫助幼兒明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并已學(xué)習(xí)了分類(lèi)方法之后，可以鼓勵(lì)幼兒確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。在分類(lèi)中，其要點(diǎn)就是找出事物的“共同點(diǎn)”，而對(duì)“共同點(diǎn)”有不同的抽象概括水平，從而顯示出幼兒認(rèn)知發(fā)展水平上的差異，但只要幼兒能找出“共同點(diǎn)”就應(yīng)予以肯定。分類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)基礎(chǔ)理論四(一)測(cè)量的涵義(二)測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)測(cè)量1什么是測(cè)量測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置關(guān)系的操作的總稱(chēng)，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程。幼兒科學(xué)教育中的測(cè)量方法是指通過(guò)觀察或運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，對(duì)物體進(jìn)行表面的、初級(jí)的測(cè)定，包括：長(zhǎng)度測(cè)量、重量測(cè)量、體積測(cè)量、溫度和時(shí)間測(cè)量。在科學(xué)教育中運(yùn)用測(cè)量的方法，可以幫助幼兒更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾@取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具體經(jīng)驗(yàn)。測(cè)量的涵義2測(cè)量的類(lèi)型觀察測(cè)量是指通過(guò)眼睛、手等感官的觀察來(lái)測(cè)量物體。例如，通過(guò)目測(cè)(眼睛)來(lái)測(cè)量物體的大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短等;通過(guò)手來(lái)測(cè)量水的溫度;用手掂量物體的輕重等。這種直觀感知的測(cè)量一般用于特征比較明顯的認(rèn)識(shí)對(duì)象，例如幼兒憑觀察便可得出哪個(gè)物體大、哪個(gè)物體小的結(jié)論。但是如果特征不明顯的物體，用觀察測(cè)量就難以進(jìn)行，例如，兩盆溫度差異不太大的水，幼兒就很難將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。（1）觀察測(cè)量測(cè)量的涵義2測(cè)量的類(lèi)型非正式量具測(cè)量也稱(chēng)自然測(cè)量，指不采用通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。在幼兒階段，由于幼兒年齡小，對(duì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量單位有困難，所以較多地用非正式量具進(jìn)行測(cè)量。如讓幼兒用手指量一量小樹(shù)長(zhǎng)高了多少等。非正式量具測(cè)量可以使幼兒在避免測(cè)量單位帶來(lái)困難的前提下，掌握測(cè)量的基本知識(shí)。如在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要將測(cè)量工具與被測(cè)物對(duì)齊、放平。又如用不同的量具測(cè)量，會(huì)使結(jié)果不一樣等。（2）非正式量具測(cè)量測(cè)量的涵義2測(cè)量的類(lèi)型正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。適合幼兒使用的測(cè)量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。通過(guò)對(duì)正式測(cè)量工具的操作和使用，可以使幼兒懂得這些量具的作用，初步了解時(shí)空等概念性較強(qiáng)的知識(shí)。（3）正式量具測(cè)量測(cè)量的涵義1進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，重在培養(yǎng)幼兒的測(cè)量意識(shí)大量的事例說(shuō)明，在幼兒階段，幼兒已經(jīng)有了通過(guò)測(cè)量來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)矬w的需要。幼兒已開(kāi)始構(gòu)建測(cè)量概念。如在種植活動(dòng)中，兩個(gè)幼兒種植的條件不同，結(jié)果植物生長(zhǎng)的高度也有些不同，到底哪棵長(zhǎng)得高些，就可以讓幼兒親自運(yùn)用測(cè)量的方法來(lái)試試。因此，需要讓幼兒從小樹(shù)立應(yīng)有的測(cè)量意識(shí)，特別是培養(yǎng)幼兒用量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量的意識(shí)，它是讓幼兒更精確細(xì)致地認(rèn)識(shí)事物的必不可少的手段之一。測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)2鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法中班以前兒童的測(cè)量只是通過(guò)感知來(lái)比較量的差異。中班以后，兒童才有可能學(xué)習(xí)用工具測(cè)量(非正式量具)。同時(shí)，幼兒運(yùn)用測(cè)量的方法，也稍晚于分類(lèi)的方法。因?yàn)椤跋嘞衽c不同”、“大一點(diǎn)與小一點(diǎn)”、“多些與少些”以及與我們討論分類(lèi)、順序排列同數(shù)目有關(guān)的一些概念，對(duì)于測(cè)量來(lái)說(shuō)都是十分基本的、重要的。因此，一般來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量的方法，要稍晚于觀察、分類(lèi)的方法。由于測(cè)量技能本身的要求，幼兒對(duì)于測(cè)量的方法、技能還比較難以掌握，因此，需要教師給予指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)自己的“非標(biāo)準(zhǔn)化”測(cè)量系統(tǒng)，幼兒可以利用各種他們自己認(rèn)為可以的材料進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)3在觀察比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)測(cè)量幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量，首先從直接比較兩個(gè)物體入手，例如，“哪一個(gè)更長(zhǎng)？”“哪一個(gè)更短？”等。但是在進(jìn)行這樣的比較時(shí)，特別應(yīng)注意需要用實(shí)物進(jìn)行比較，避免讓幼兒將圖片或照片中的物體與實(shí)際物體進(jìn)行比較，因?yàn)檫@需要幼兒首先具備將照片中的圖像轉(zhuǎn)換為真實(shí)物體圖像的能力。幼兒應(yīng)經(jīng)常使用一些真實(shí)的材料進(jìn)行比較，在對(duì)物體反復(fù)觀察的基礎(chǔ)上，然后學(xué)習(xí)測(cè)量。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，才可以逐漸地指導(dǎo)他們從比較到測(cè)量。大致到了5—6歲，天平等正式測(cè)量工具就能成為他們進(jìn)行精細(xì)測(cè)量的有用工具了。測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)一、活動(dòng)名稱(chēng)蠶寶寶（4—6歲）二、活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)觀察比較與分析，了解蠶的外形特征、習(xí)性，以及蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，發(fā)展其相應(yīng)的觀察能力。2.體驗(yàn)飼養(yǎng)蠶的過(guò)程，萌發(fā)愛(ài)小動(dòng)物的情感。實(shí)踐與應(yīng)用三、活動(dòng)準(zhǔn)備紙盒（一組一個(gè)）；蠶數(shù)條；桑葉；放大鏡。四、活動(dòng)過(guò)程1.師幼共同觀察蠶寶寶，并討論如何分組飼養(yǎng)（五至六人一組）。2.向幼兒介紹飼養(yǎng)蠶的方法和注意事項(xiàng)：把蠶養(yǎng)在紙盒里，紙盒蓋要刺洞，才通風(fēng)。小朋友不能在旁照顧時(shí)，要將盒蓋蓋好，尤其是晚上，才不會(huì)被小蟲(chóng)吃掉。蠶吃桑葉，桑葉要新鮮的、嫩的，并且要洗凈后，擦干。要常給蠶除糞便、換桑葉：將新嫩葉蓋在蠶上，待蠶爬上桑葉后再掃除糞便葉渣；或用毛筆把蠶挑起，丟去舊桑葉，換上新嫩葉，再把蠶放在桑葉上。實(shí)踐與應(yīng)用

3.飼養(yǎng)期間，在幼兒自己觀察蠶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒了解蠶的生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)，并和幼兒討論交流觀察結(jié)果，如：（1）蠶是白色的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，爬著走。（2）蠶摸上去是軟軟的、沒(méi)有骨頭、冷冷的。（3）桑葉是綠色的，葉子的邊緣很像鋸齒。（4）蠶吃桑葉很快，一下就吃了一個(gè)洞，而且還有“沙沙沙”的聲音。（5）小肚子蠶蛾（雄）會(huì)死去，大肚子蠶蛾（雌）會(huì)生小小的、白白的卵。4.提供條件，讓幼兒繼續(xù)飼養(yǎng)，觀察蠶至四次蠶眠、吐絲結(jié)繭、蛹變成蛾破繭而出、交配、生卵，并把蠶卵收藏起來(lái)。實(shí)踐與應(yīng)用課后作業(yè)作業(yè)1找一種植物，再找一種物理現(xiàn)象（例如磁性），觀察它們并進(jìn)行記錄。然后回答以下問(wèn)題：（1）你運(yùn)用了什么方法進(jìn)行觀察，你認(rèn)為你運(yùn)用的方法有效嗎？（2）你在觀察時(shí)除了物體或現(xiàn)象本身，還需要什么輔助的材料（如觀察磁性除了需要磁鐵以外，還需要兩類(lèi)物體：能被吸住和不能被吸住的）？（3）在觀察過(guò)程中，你覺(jué)得最大的困難是什么，你又是如何解決的？（4）如果將這些物體或現(xiàn)象給幼兒進(jìn)行觀察，需要注意什么方面？課后作業(yè)作業(yè)2沉與浮。（1）尋找各種小型的材料，大小以可以放在臉盆中為宜；一個(gè)裝滿(mǎn)大半盆水的洗臉盆；一個(gè)已經(jīng)用完的牙膏空管。（2）將以上材料（牙膏空管除外）放入水盆中，觀察這些材料在水中的情景。（3）再將牙膏空管放入水盆中，思考：怎樣使同樣大小的牙膏空管沉下去，又浮上來(lái)？課后作業(yè)作業(yè)3樹(shù)葉分類(lèi)。

在校園里撿拾一些不同的樹(shù)葉，然后對(duì)這些樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。邊分類(lèi)邊思考：（1）這些樹(shù)葉可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)？（2）這些分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)幼兒能接受嗎？（3）如果你來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行樹(shù)葉分類(lèi)，你會(huì)怎樣做？將以上的思考寫(xiě)下來(lái)，完成一份作業(yè)。謝謝第四單元幼兒科學(xué)教育的方法（下）目錄1困惑與問(wèn)題2基礎(chǔ)理論一種植與飼養(yǎng)二信息交流3實(shí)踐與應(yīng)用4課后作業(yè)三科學(xué)游戲四文學(xué)藝術(shù)困惑與問(wèn)題應(yīng)該怎樣讓幼兒通過(guò)種植與飼養(yǎng)來(lái)探究科學(xué)呢？科學(xué)探究過(guò)程中的交流在孩子們的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中起了什么作用？在游戲過(guò)程中，應(yīng)該怎樣不忘科學(xué)教育的目標(biāo)呢？幼兒園除了利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行科學(xué)教育以外，還有哪些藝術(shù)手段可以運(yùn)用在科學(xué)教育中？一(一)種植、飼養(yǎng)的涵義(二)種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)種植與飼養(yǎng)基礎(chǔ)理論三(一)科學(xué)游戲的涵義(二)科學(xué)游戲的選編與指導(dǎo)科學(xué)游戲二(一)信息交流的涵義(二)信息交流活動(dòng)的指導(dǎo)信息交流四(一)文學(xué)藝術(shù)方法的涵義(二)文學(xué)藝術(shù)方法的運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)理論一(一)種植、飼養(yǎng)的涵義(二)種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)種植與飼養(yǎng)1什么是種植、飼養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)，種植是指栽培植物，而飼養(yǎng)則是指飼養(yǎng)動(dòng)物。幼兒科學(xué)教育中的種植方法是指幼兒通過(guò)在園地、自然角等地方種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育中的飼養(yǎng)方法是指幼兒在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管動(dòng)物的活動(dòng)。通過(guò)種植與飼養(yǎng)的方法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，伴隨著動(dòng)植物的生長(zhǎng)，也自然而然地激發(fā)了幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣與情感。在種植與飼養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒對(duì)種植與飼養(yǎng)的對(duì)象進(jìn)行觀察、分類(lèi)、比較、記錄……促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，并學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了幼兒手腦并用的能力。種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型常見(jiàn)植物的栽培管理主要包括:常見(jiàn)植物的播種、管理、收獲等內(nèi)容，如參加選種、浸種、移栽、澆水、松土、除草、追肥、收獲、留種等工作。具體的栽培對(duì)象包括以下幾類(lèi)。（1）常見(jiàn)植物的栽培種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型水養(yǎng)植物水養(yǎng)植物就是把植物的一部分浸泡在水里，在短期內(nèi)，它便會(huì)萌發(fā)、生根、長(zhǎng)莖葉，甚至于開(kāi)花。主要有：種子、蔬菜、樹(shù)枝、花卉。（1）常見(jiàn)植物的栽培種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型無(wú)土栽培無(wú)土栽培也是屬于水養(yǎng)植物的一類(lèi)。普通的水養(yǎng)植物，是把植物的根放在一般的水里，但是無(wú)土栽培，為了更好地控制給植物的養(yǎng)料，將植物生長(zhǎng)需要的各種營(yíng)養(yǎng)成分，按植物生長(zhǎng)所需的比例進(jìn)行搭配并制成溶液，在容器中放入一些潔凈的玻璃球或沙子，然后將植物栽培在溶液中。這樣就能保證植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，使幼兒觀察到植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。（1）常見(jiàn)植物的栽培種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型溫室技術(shù)溫室一般有透明的屋頂，可以接受充足的陽(yáng)光。由于溫室是密封的，能使溫度保持在一個(gè)較高的水平，并可以使用人工裝置調(diào)節(jié)溫度。通過(guò)這些措施，可以使室內(nèi)生長(zhǎng)的植物基本不受外界自然條件的影響，而較快較好地生長(zhǎng)。在幼兒園里，也可以搭建簡(jiǎn)單的溫室，例如用塑料薄膜搭建的“小小溫室”，在天氣比較冷的時(shí)候，讓幼兒在“溫室”內(nèi)外種植相同的植物，比較種植的效果。（1）常見(jiàn)植物的栽培種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型常見(jiàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)主要包括:幫助收集飼料、喂養(yǎng)、管理，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的飼養(yǎng)技能，并觀察小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作和生活習(xí)性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。例如：飼養(yǎng)烏龜、小鳥(niǎo)、金魚(yú)等。具體的飼養(yǎng)對(duì)象包括以下幾類(lèi)。（2）常見(jiàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型家禽家禽身體比較小，也比較溫順，深受幼兒喜愛(ài)，而且養(yǎng)起來(lái)也比較容易，不易死亡。家禽包括雞、鴨、鵝，相比較起來(lái)，飼養(yǎng)雞是最簡(jiǎn)單的一種。（2）常見(jiàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型鳥(niǎo)鳥(niǎo)也是幼兒園經(jīng)常飼養(yǎng)的一種動(dòng)物，由于小鳥(niǎo)的叫聲清脆好聽(tīng)，形象可愛(ài)，幼兒也十分喜愛(ài)飼養(yǎng)。幼兒園經(jīng)常飼養(yǎng)的鳥(niǎo)有:嬌鳳、禾雀、鴿子等。（2）常見(jiàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)種植、飼養(yǎng)的涵義2種植、飼養(yǎng)的類(lèi)型水生動(dòng)物水中飼養(yǎng)的魚(yú)、龜、蝦、蟹、泥鰍、螺螄、田螺、蝌蚪等都是幼兒觀察的對(duì)象，這些在水中生活的動(dòng)物，比較容易飼養(yǎng)，有的甚至可以一段時(shí)間不進(jìn)食，也不會(huì)死亡。所以這些動(dòng)物是非常適合幼兒飼養(yǎng)的，其中蝦比較難存活一些，其他的就比較好飼養(yǎng)了。（2）常見(jiàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)1選擇合適的內(nèi)容在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求不高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物。這樣才能使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)，能對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有所了解。對(duì)于小班幼兒，比較適宜的植物是較大粒的種子，例如扁豆、玉米、牽?；ㄗ训?。中、大班幼兒除了較大粒的種子以外，也可以種植一些顆粒相對(duì)小的種子，例如蠶豆、豌豆、蓖麻。還可以以植株的方式進(jìn)行種植。種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)1選擇合適的內(nèi)容在選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順、對(duì)飼料要求不高、不易死亡，而且對(duì)幼兒沒(méi)有傷害的，包括不會(huì)傳染病菌的小動(dòng)物。例如金魚(yú)、小蝌蚪、蠶、兔子、烏龜?shù)?。和植物的選擇不同，在飼養(yǎng)的對(duì)象上，對(duì)年齡沒(méi)有特別的要求。但是在指導(dǎo)幼兒觀察了解飼養(yǎng)對(duì)象時(shí)，則應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)2種植、飼養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)和幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相結(jié)合在活動(dòng)過(guò)程中要注意結(jié)合種植、飼養(yǎng)的過(guò)程，指導(dǎo)幼兒觀察種植、飼養(yǎng)的對(duì)象的變化，以及種植、飼養(yǎng)工具的使用等。在觀察的同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒以自己的方式做觀察記錄，并與同伴或成人進(jìn)行交流。教師要利用各種機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，滿(mǎn)足好奇心，鼓勵(lì)思考，發(fā)展求知欲，提高認(rèn)知水平。種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)3鼓勵(lì)幼兒的自主探究在種植與飼養(yǎng)的活動(dòng)中，幼兒扮演了“小小園藝家”、“小小動(dòng)物學(xué)家”的角色，他們會(huì)以十足的熱情參與到活動(dòng)中去。但是由于種植、飼養(yǎng)的活動(dòng)需要一定的操作技能，包括挖土、澆水、除草、喂食、打掃動(dòng)物籠子等。如果掌握不當(dāng)，會(huì)在一定程度上影響幼兒種植飼養(yǎng)的活動(dòng)。這時(shí)，教師切記不能包辦代替，而應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)操作技能，克服一定的困難，鼓勵(lì)他們的活動(dòng)，堅(jiān)持以幼兒為主的種植、飼養(yǎng)。這樣才能使整個(gè)過(guò)程成為幼兒親身體驗(yàn)的過(guò)程，由淺入深地了解事物，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)4指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的觀察方法在種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)與動(dòng)植物的親密接觸而獲得對(duì)對(duì)象的了解的，這個(gè)過(guò)程的本身，就是生命教育的過(guò)程。幼兒科學(xué)教育要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)自然的種子，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)生命的情感。在飼養(yǎng)活動(dòng)中，可以通過(guò)照料小動(dòng)物的過(guò)程，讓幼兒了解動(dòng)物也是有生命的，培養(yǎng)幼兒形成“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，地球是人類(lèi)和動(dòng)物的共同的家，人和動(dòng)物要和諧生存，就要從關(guān)愛(ài)動(dòng)物做起”的意識(shí)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的行為。在種植活動(dòng)中，通過(guò)“與小樹(shù)一起成長(zhǎng)”、“樹(shù)的秘密”、“百花園”等活動(dòng)，讓幼兒在照顧植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)植物的生長(zhǎng)特征，積累植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，自然而然地產(chǎn)生“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”的行為。種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)本視頻是幼兒園師生田間活動(dòng)的片段。內(nèi)容為中班孩子在種植花生、黃豆的過(guò)程中，體驗(yàn)工具的使用，了解田間壟與溝、種子的家，以及進(jìn)行兩種種子分類(lèi)與數(shù)數(shù)的活動(dòng)。種植是孩子非常喜歡、能了解植物生長(zhǎng)過(guò)程，并能使幼兒親近自然的一種方法。視頻：種植活動(dòng)——給種子找個(gè)家（中班）基礎(chǔ)理論二(一)信息交流的涵義(二)信息交流活動(dòng)的指導(dǎo)信息交流1什么是信息交流信息交流是指幼兒將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。信息交流既包括幼兒將自己的想法感受、探究的過(guò)程結(jié)果，以及疑惑問(wèn)題記在腦中，然后進(jìn)行交流，也包括用各種方式記錄下來(lái)進(jìn)行交流。幼兒通過(guò)信息交流，使感知自然界的第一印象在腦中形成的表象，又