教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養(yǎng)人才和高素質勞動者的天職。而農(nóng)村小學教師隊伍更是基礎教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到能否為學生今后成長奠定堅實的基礎，關系到整個民族勞動者的素質。因此，關注和提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)是當前義務教育均衡發(fā)展的重要研究課題。二、提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略1、重視農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學教育是孩子成長的基礎教育，需要高素質的小學教師為孩子們提供更好的教育，針對當前農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學規(guī)劃、分步實施的原則，以科學發(fā)展觀為指導，以全面加強教師職業(yè)道德建設為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設為重點，積極創(chuàng)設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學習的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進教師綜合素質的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學反思為主，指導評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)。2、加強師德教育，塑造職業(yè)精神。塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應遵守的基本準則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學工作者對生活、對學生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業(yè)精神學校要從五個方面入手：一是學校領導要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學校的工作日程，根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。二是抓理論學習，奠定思想基礎。重點開展《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學習。同時，學校要結合實際具體細化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎。三是抓制度建設，提供制度保障。學校要堅持師德“一票否決制”、建立“責任追究制度”、完善“評議導向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。五是抓活動載體，加強實踐體驗。學校堅持開展以“學規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質）”為主題的師德教育活動，通過活動引導教師努力塑造職業(yè)精神。3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學。因此必須把轉變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉變，是提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。如何促進教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認為，閱讀是最有效的辦法。閱讀豐厚理念，理念引領提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強教師閱讀的積極性，引導教師有針對性地閱讀，有意識地利用學到的理論知識指導教學實踐，將其轉化為教學效益。一是典型引領。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領。為增強理論學習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學?？啥ㄆ谡骷逃虒W中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。教師學會有針對性地學習理論知識，學會用理論解決實際問題，研究意識增強，理論學習的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學校規(guī)定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學管理體系，并將學習效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質量，豐富教師的理論素養(yǎng)。4、重視校本培訓，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農(nóng)村小學教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓。學校通過校本培訓，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學校管理的重要任務之一。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓中豐富全員參與的教學實踐活動內(nèi)容全員參與教學實踐活動，既是教學改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學校要常態(tài)化地開展豐富的教學實踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學的意見。三是開展評選優(yōu)質課活動，即每學期每個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質課，以督促每位教師認真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質量分析活動，即在適當?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份科學的試卷，在學生考后進行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學習和運用現(xiàn)代教學手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學技術，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學手段，使之能更好地適應靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質提高。（2）構建多元化的校本培訓模式校本培訓的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實踐經(jīng)驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結合，以豐富校本培訓教育理論和實踐經(jīng)驗。另一方面，我們可以“請進來”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請到學校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有效地解決在教育教學中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學習”，“自主學習”是校本培訓的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構建自我發(fā)展師學習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。一是要鼓勵農(nóng)村小學教師從日常教學的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學中進行教學改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉化的基本途徑。二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題，農(nóng)村小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質。三是學校要加強教育科研制度的建設。以制度來促使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，進而促進教師整體素質的提高。四是構建"自修-反思"培訓模式，經(jīng)過"提出計劃—自學研修—實踐體驗—專家指導—反思總結—成果展示"等幾個基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質得到提高。五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結合自身的教育教學實際參與課題的研究，樹立"科研就是工作，工作就是科研"的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和