生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂實(shí)踐 論文

生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂實(shí)踐摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生更好的成人成才，還要將所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在生活中，真正實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)道德與法治教師要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，采用生活化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)道德與法治；教學(xué)實(shí)踐引言道德與法治這一門(mén)課程蘊(yùn)含的真理比較深刻，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)做不到完全理解，而且有的教師在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，導(dǎo)致大部分的道德與法治課堂都死氣沉沉，缺乏生氣和活力，教學(xué)效率一直提不上去。小學(xué)道德與法治教師必須要根據(jù)新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用生活化的教學(xué)法，將枯燥難懂的理論知識(shí)以生活實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識(shí)難度，引導(dǎo)學(xué)生熱情飽滿的參與教學(xué)，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的重要價(jià)值對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想和認(rèn)知能力非常強(qiáng)，但是關(guān)于道德的認(rèn)識(shí)卻有限。為了能夠引導(dǎo)小學(xué)生更好的理解和掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)中要以生活為導(dǎo)向，將道德與法治的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平組織生活化的教學(xué)。通過(guò)生活化的教學(xué)，可以把抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠理解的真實(shí)事件，有利于學(xué)生的理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生道德素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)這一學(xué)科的教育意義。二、目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣較低大部分的小學(xué)生認(rèn)為道德與法治這門(mén)課程是一門(mén)副科，與語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)主科相比較而言，分?jǐn)?shù)占比較少，且只需要背誦即可，不需要理解。基于這樣的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)態(tài)度就會(huì)不積極，認(rèn)為應(yīng)付考試即可，難以充分理解道德與法治這門(mén)課程的深刻內(nèi)涵。(二)學(xué)習(xí)氛圍較差課堂上道德與法治學(xué)習(xí)氛圍差，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。道德與法治這門(mén)課程理論知識(shí)較多，教師在講解時(shí)也會(huì)過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，因此需要學(xué)生具備加強(qiáng)的理解能力和應(yīng)用能力，小學(xué)生注意力有限，枯燥的理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，注意力分散，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)較差。（三）教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活脫節(jié)近些年，我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)行的改革取得了一些進(jìn)展，學(xué)生可以將全身心投入在課堂上，教師也會(huì)開(kāi)展一些多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生緊張的心情。但是教師組織的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，形式大于內(nèi)容，使得實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的有效措施（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提升課堂趣味學(xué)生想要學(xué)習(xí)道德與法治這一學(xué)科的興趣來(lái)源于在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)產(chǎn)生的感受和體會(huì)。新課程改革中生活情境教學(xué)模式得到廣泛師生的好評(píng)。道德與法治知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以深刻理解，應(yīng)用生活情境教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生理解。道德與法治知識(shí)最后還是要應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用，才可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的初衷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)道德與法治教師可以在教學(xué)中借助先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)科體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》這一知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如教師可以借助多媒體設(shè)置在超市購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐和大家一起分享自己買(mǎi)東西的一些心得，如買(mǎi)水果要挑選什么樣的，怎樣挑選最新的乳制品等等，達(dá)到學(xué)以致用的效果。這樣貼近生活的教學(xué)情境，會(huì)拉近教材與學(xué)生之間的距離，課堂趣味性就會(huì)有效提升。（二）重視教學(xué)過(guò)程生活化學(xué)生只有在親身體會(huì)到道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系之后，才能夠積極的參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而深刻理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維。例如今年我們國(guó)家的河南省遭受了暴雨襲擊，在學(xué)習(xí)《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以就可以針對(duì)這一實(shí)際發(fā)生的事件向?qū)W生講解在面對(duì)洪澇災(zāi)害時(shí)我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)。在課前教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻，課上時(shí)教師就可以為學(xué)生播放，還可以將我們國(guó)家各個(gè)省市對(duì)河南的援助救災(zāi)展現(xiàn)給大家，這樣的教學(xué)方式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化，學(xué)生樂(lè)于參與其中，不但可以收獲理論知識(shí)，還能夠在以后遇到這樣的災(zāi)害時(shí)可以真正用到這些知識(shí)，提升學(xué)生的收獲感和成就感。再者，教師還能夠讓學(xué)生深刻感受到萬(wàn)眾一心、眾志成城的偉大力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。（三）設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界小學(xué)生年齡較小，對(duì)世界萬(wàn)物都有著充分的好奇心，因此小學(xué)道德與法治教師要在課余時(shí)間設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。道德與法治這門(mén)課程的教材編者在編制時(shí)采用的現(xiàn)實(shí)生活元素很多，教師可以將教材上的元素與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，將書(shū)上的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生深刻理解和應(yīng)用學(xué)到的道德與法治知識(shí)，還可以提升學(xué)生的探索意識(shí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《伸出愛(ài)的手》這一知識(shí)以后，教師可以組織學(xué)生參觀本市的特殊教育學(xué)校，在參觀時(shí)，教師可以為學(xué)生講解學(xué)校里的殘疾學(xué)生是怎樣生活和學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生可以真正了解殘疾小朋友的生活，還可以消除部分學(xué)生對(duì)于殘疾人的歧視。通過(guò)參觀，學(xué)生能夠理解殘疾人的不易，也能夠感受到這部分小朋友偉大的生命力，在以后的生活中如果遇到殘疾人該怎樣去幫助他們，讓學(xué)生真正理解“伸出愛(ài)的手”的含義。最后，教師還要告訴小學(xué)生，我們國(guó)家在幫助殘疾人方面出臺(tái)的一系列政策和措施，感受到我們祖國(guó)的偉大。這樣的實(shí)踐性活動(dòng)充滿煙火氣，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密想關(guān)，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）把生活抽象為道德與法治知識(shí)應(yīng)用生活化的教學(xué)方法最終目的在于幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的生活事物去更好的理解枯燥難懂的道德與法治知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。把生活實(shí)際變成抽象的道德與法治知識(shí)，將道德與法治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)變得源于生活卻又高于生活是應(yīng)用生活化教學(xué)方法的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確高效的總結(jié)生活中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用道德與法治學(xué)科知識(shí)去準(zhǔn)確的描述生活問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以通過(guò)大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生去分享自己的綠色環(huán)保行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。結(jié)束語(yǔ)簡(jiǎn)而言之，生活化的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意，將道德與法治知識(shí)變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易理解，因此小學(xué)道德與法治教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陶艷秋.如何利用生活化教學(xué)法提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)新通信，020，22(04)：201-202.[2]吳衛(wèi)君.小