能源轉(zhuǎn)型與碳中和背景下的地?zé)釋W(xué)教學(xué)體系建設(shè)

相比石油、煤炭等高排放的不可再生能源，地?zé)峒葘儆谇鍧嵞茉?，又屬于可再生能源，在未來的能源消耗中，地?zé)崮苡型紦?jù)重要地位［1-3］。目前，中共中央明確提出碳中和目標(biāo)和包括地?zé)崮茉趦?nèi)的新能源發(fā)展政策。在地?zé)豳Y源研究的熱潮以及地?zé)崮墚a(chǎn)業(yè)良好發(fā)展的時(shí)代背景下，能源類高校有必要對(duì)地?zé)釋W(xué)教育提高重視，加強(qiáng)地?zé)岬刭|(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)。作為能源類高校，有必要把握能源教育轉(zhuǎn)型的先機(jī)，制訂和完善相應(yīng)的課程和人才培養(yǎng)計(jì)劃，走在新興能源專業(yè)教育的前沿［4-6］。依托地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)方面的科研、教學(xué)優(yōu)勢，及時(shí)把握新能源教育的發(fā)展機(jī)遇，在原有地?zé)釋W(xué)教學(xué)課程和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)、課程思政教育等方面系統(tǒng)地建立地?zé)釋W(xué)教學(xué)體系，在國內(nèi)率先形成了完善的“地?zé)釋W(xué)”課程教學(xué)和人才培養(yǎng)體系，搶占了新能源教育的先機(jī)和高地，大力提升了中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院在地?zé)釋W(xué)教學(xué)和科研領(lǐng)域的影響力。所取得的成果無疑為學(xué)校在新時(shí)代清潔能源專業(yè)人才教育方面的發(fā)展提供了開創(chuàng)性的支撐。能源類高校對(duì)地?zé)釋W(xué)教育開始提高重視，加強(qiáng)地?zé)岬刭|(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)，本文所取得的認(rèn)識(shí)也可為能源類高校進(jìn)行新能源教學(xué)體系建設(shè)提供參考。一、地?zé)釋W(xué)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)施途徑（一）理論課程和學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才需要注重專業(yè)建設(shè)的綜合設(shè)計(jì)［7］。地球科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行地?zé)釋W(xué)學(xué)科建設(shè)，首先是加強(qiáng)“地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)”的課程教育，其次是加強(qiáng)與地?zé)峥碧介_發(fā)單位的合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人。本項(xiàng)目通過文獻(xiàn)調(diào)研、信息檢索、交流訪問等調(diào)查生產(chǎn)單位對(duì)地?zé)崛瞬诺男枨笄闆r和地?zé)峤逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)地?zé)崛瞬诺慕逃嘤?xùn)情況，從地?zé)崛瞬诺男枨鬆顩r、地?zé)峤逃默F(xiàn)狀和問題兩方面入手，提出我校地?zé)釋W(xué)理論課程和學(xué)科建設(shè)的方向并逐步具體實(shí)施。（二）教材建設(shè)項(xiàng)目系統(tǒng)調(diào)研了國內(nèi)外地?zé)釋W(xué)相關(guān)教材和專著的出版情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材無法滿足新時(shí)代的地?zé)釋W(xué)教學(xué)，主要存在以下缺點(diǎn)：（1）內(nèi)容覆蓋面窄，缺少對(duì)地?zé)釋W(xué)和地?zé)崮艿南到y(tǒng)介紹。（2）僅針對(duì)地?zé)釋W(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行介紹，或者僅介紹地?zé)崮艿牡孛骈_發(fā)利用技術(shù)，缺乏從地?zé)豳Y源形成、分布及評(píng)價(jià)開發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)介紹。（3）內(nèi)容過于龐雜，包含了行星熱狀態(tài)、古氣候等與地?zé)豳Y源無關(guān)的內(nèi)容，無法有效用于教學(xué)。本項(xiàng)目系統(tǒng)梳理現(xiàn)存教材或教學(xué)參考書的優(yōu)缺點(diǎn)，吸收經(jīng)典地?zé)釋W(xué)理論和最新的地?zé)衢_發(fā)利用技術(shù)，編撰了適用于當(dāng)前我國地?zé)釋W(xué)理論課程的教材《沉積盆地地?zé)釋W(xué)》［8］5-6。（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是包括地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)在內(nèi)的能源、地質(zhì)類課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)［9］。本課題針對(duì)用人單位需求、專業(yè)培養(yǎng)要求、實(shí)踐能力培養(yǎng)等，對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，吸收、利用國內(nèi)相關(guān)生產(chǎn)單位和科研院所實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及工程實(shí)踐的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與場地資源，有序推進(jìn)我校地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。與校外單位聯(lián)合建立地?zé)釋W(xué)勘探開發(fā)和綜合利用等各環(huán)節(jié)的實(shí)踐基地，形成合理、成熟的地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，依托正在進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的硬件建設(shè)，編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行、管理方面的建設(shè)。（四）產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體系和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新時(shí)代的教學(xué)工作還需革新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)體系［10-11］。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，建立以校內(nèi)教學(xué)、科研的學(xué)術(shù)帶頭人為負(fù)責(zé)人的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，理論教學(xué)以校內(nèi)帶頭人和青年教師為主，現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)以及前沿課程教學(xué)以中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所地?zé)嵫芯恐行摹⑻旖虻責(zé)峥辈殚_發(fā)設(shè)計(jì)院和北京市地質(zhì)勘查技術(shù)院等從事地?zé)嵋痪€科研和開發(fā)的校外專家為主，通過集中備課、教學(xué)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過解決教學(xué)過程中碰到的各種問題，提高教師的教學(xué)水平，凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)化建設(shè)，打造國內(nèi)領(lǐng)先的產(chǎn)學(xué)研一體化新能源領(lǐng)域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，依托生產(chǎn)單位和科研院所的生產(chǎn)案例、試驗(yàn)和工程場地，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之外的實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)。（五）課程思政建設(shè)結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生介紹地?zé)豳Y源在碳達(dá)峰與碳中和“雙碳”形式下的興起背景以及在能源升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展中的重要性，引入典型思想政治教育案例并結(jié)合國家重要倡議和發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到思想政治教育目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生能源報(bào)國情懷，提升學(xué)生的專業(yè)自豪感，鼓動(dòng)學(xué)生熱愛能源專業(yè)，堅(jiān)定為祖國發(fā)展奉獻(xiàn)能源的信念。（2）堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新?lián)?dāng)?shù)呢?zé)任感，激發(fā)學(xué)生為能源轉(zhuǎn)型勇于專業(yè)創(chuàng)新的熱情。（3）提升學(xué)生投身能源事業(yè)的參與感，幫助學(xué)生建立“我是能源事業(yè)的參與者和接班人”的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)（1）開展的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革包括：從能源的概念引入，講解不同工業(yè)化階段和社會(huì)發(fā)展過程中各類能源形式的變革，能源對(duì)國家工業(yè)發(fā)展和國家安全、人們生活的重要性。結(jié)合我國近現(xiàn)代能源史，以李四光、王進(jìn)喜等英模人物始終以國家民族對(duì)能源的需求為個(gè)人奮斗方向的典型事跡，激發(fā)學(xué)生的能源報(bào)國情懷。針對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)（2）開展的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革包括：以黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)新能源發(fā)現(xiàn)的工作指示和國家新出臺(tái)能源政策為素材，宣傳中央對(duì)新能源的推動(dòng)精神，使學(xué)生在明確我國節(jié)能減排政策和中央精神的基礎(chǔ)上，深入理解地?zé)豳Y源開發(fā)利用對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生為能源轉(zhuǎn)型勇于專業(yè)創(chuàng)新的干勁。結(jié)合校級(jí)教改課題，進(jìn)行國內(nèi)外地?zé)岙a(chǎn)業(yè)和地?zé)峤逃l(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)表教改論文《我國地?zé)豳Y源產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與地?zé)峤逃l(fā)展前景》。針對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)（3）開展的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革包括：通過實(shí)際素材講解地?zé)豳Y源對(duì)“一帶一路”、雄安新區(qū)、首都北京的重要性，通過專業(yè)實(shí)踐教改課題，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中增加思政元素（懸掛李四光等人的展板等），與實(shí)際參與雄安新區(qū)和京津冀地?zé)衢_發(fā)的單位組建產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生赴雄安、天津、北京的地?zé)釂挝粎⒂^，邀請(qǐng)生產(chǎn)專家到校舉辦講座，帶領(lǐng)學(xué)生參與首都“雙百行動(dòng)”的地?zé)嵴{(diào)研等，提升學(xué)生的專業(yè)參與感。二、地?zé)釋W(xué)教學(xué)體系建設(shè)成果（一）理論課程和學(xué)科建設(shè)成果通過項(xiàng)目實(shí)施，在原有的1門研究生課程“含油氣盆地溫壓場”的基礎(chǔ)上，新開設(shè)3門與地?zé)嵯嚓P(guān)的研究生課程“地?zé)釋W(xué)基礎(chǔ)”“地?zé)豳Y源開發(fā)利用”“地?zé)豳Y源開發(fā)應(yīng)用前沿”以及1門本科生課程“地?zé)豳Y源勘查”，上課的研究生、本科生平均每年已超200人次。除新增相關(guān)課程外，還對(duì)前期已有的研究生課程“含油氣盆地溫壓場”的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，依托地溫場和熱年代學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整，真正讓學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力的角度開拓科學(xué)思維。近年來，依托團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，執(zhí)行了“國內(nèi)外高等院?！?zé)釋W(xué)’相關(guān)課程開設(shè)情況調(diào)研”“地?zé)釋W(xué)系列課程理論及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”“地質(zhì)年代學(xué)和熱年代學(xué)”及“高精度地質(zhì)年代學(xué)”等課程教改項(xiàng)目，地?zé)釋W(xué)教學(xué)體系臻于完善。依托現(xiàn)有教學(xué)科研資源，在地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科新設(shè)立了“地?zé)豳Y源評(píng)價(jià)”招生方向（現(xiàn)改為“新能源地質(zhì)與勘探”），該方向已持續(xù)5年（2017—2021年），招收碩士研究生、博士研究生30余名。與其他團(tuán)隊(duì)共同組建了地?zé)嵫芯恐行?。承?dān)地?zé)豳Y源領(lǐng)域重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃的課題、子課題多項(xiàng)，大力完善了地?zé)釋W(xué)科建設(shè)。（二）教材建設(shè)成果本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人邱楠生主編的《沉積盆地?zé)狍w制研究的理論與應(yīng)用》［12］是我國國內(nèi)第一部系統(tǒng)介紹沉積盆地?zé)狍w制研究的專著和地?zé)釋W(xué)專業(yè)參考書，在我校一直作為研究生課程“含油氣盆地溫壓場”的教學(xué)材料，并在國內(nèi)其他兄弟院校中作為教學(xué)參考書使用。針對(duì)近年來地?zé)釋W(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，邱楠生教授領(lǐng)銜，與中國科學(xué)院大學(xué)胡圣標(biāo)、何麗娟研究員共同主編出版了石油高等教育“十三五”規(guī)劃教材《沉積盆地地?zé)釋W(xué)》［8］5-6。該教材為國內(nèi)外第一部系統(tǒng)論述沉積盆地地?zé)釋W(xué)的教材，全面闡述了地?zé)釋W(xué)相關(guān)課程要求掌握的基本理論與知識(shí)。該教材已被中國石油大學(xué)（華東）、中國礦業(yè)大學(xué)、成都理工大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等多所高校采用為“地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)”“地?zé)豳Y源概論”等課程的指定教材，以及“固體地球物理學(xué)”“地球動(dòng)力學(xué)”“石油地質(zhì)學(xué)”“煤田地質(zhì)學(xué)”等相關(guān)課程的補(bǔ)充教材。該教材的出版發(fā)行對(duì)我國地?zé)岬刭|(zhì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、科研工作起到了積極的推動(dòng)作用。（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成果已建成系統(tǒng)的熱年代學(xué)、地溫及巖石熱物性測試、地球化學(xué)分析、數(shù)值模擬平臺(tái)等多位一體的綜合性地?zé)釋W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。1.熱年代學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括裂變徑跡自動(dòng)測試儀、氦提取測量儀、LA-ICP-MS等大型儀器設(shè)備，可開展裂變徑跡、（U-Th）/He、U-Pb等定年分析的實(shí)踐教學(xué)。2.巖石熱物性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括HotDisk巖石熱物性測試系統(tǒng)、TCS巖石熱導(dǎo)率測試系統(tǒng)、便攜式熱導(dǎo)儀，可進(jìn)行巖心、巖屑、流體的熱導(dǎo)率、熱擴(kuò)散率、比熱容等熱物性的測量教學(xué)。3.地?zé)崃黧w地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括流體離子色譜儀、流體熒光示蹤儀等設(shè)備，可進(jìn)行流體成分分析和熱儲(chǔ)連通性及流體活動(dòng)分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。4.地?zé)衢_發(fā)數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括COMSOL、OGS、FEFLOW等數(shù)值模擬軟件，可進(jìn)行地?zé)豳Y源開發(fā)利用數(shù)值模擬的實(shí)操教學(xué)。（四）產(chǎn)學(xué)研一體化和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果組建3個(gè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“沉積盆地溫壓場”課程邀請(qǐng)中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所胡圣標(biāo)研究員講授大地?zé)崃鳒y量的相關(guān)內(nèi)容；“地?zé)豳Y源開發(fā)利用”課程由中國科學(xué)院地?zé)嶂行牡目讖垺ⅫS永輝博士進(jìn)行地?zé)衢_發(fā)效率、優(yōu)化方案的案例教學(xué)，由天津地?zé)峥辈樵O(shè)計(jì)院的徐明高工、北京市地質(zhì)勘察技術(shù)院的雷曉東高工進(jìn)行天津地區(qū)地?zé)衢_發(fā)和梯級(jí)利用以及北京市地?zé)豳Y源利用的案例教學(xué)；在“地?zé)豳Y源開發(fā)應(yīng)用前沿”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，既有我校地?zé)岬刭|(zhì)和開發(fā)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，也有中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所胡圣標(biāo)研究員等前沿科學(xué)家。教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了產(chǎn)學(xué)研互補(bǔ)，老中青結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人獲得了2020年度中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新個(gè)人獎(jiǎng)。（五）課程思政建設(shè)成果有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)能源事業(yè)的熱情和信心，學(xué)生上課積極、學(xué)習(xí)效果好。選修該課程的20余名研究生通過學(xué)校、工作站提供的機(jī)會(huì)參與了我國第一個(gè)地?zé)豳Y源方面的重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“雄安新區(qū)深層地?zé)豳Y源探測評(píng)價(jià)技術(shù)示范”的課題或子課題，其中多人在國內(nèi)外SCI期刊發(fā)表地?zé)豳Y源相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，在國內(nèi)一級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上獲評(píng)優(yōu)秀報(bào)告。課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)相結(jié)合，除完成課程教學(xué)、指導(dǎo)相關(guān)方向的研究生完成地?zé)釋W(xué)方向的論文外，積極依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新、科研零距離等育人活動(dòng)。近3年依托地?zé)崮荛_展的科技創(chuàng)新活動(dòng)5項(xiàng)，地?zé)崮芊较?人獲校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲評(píng)學(xué)?！暗?zé)豳Y源開發(fā)利用多學(xué)科聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”。三、推廣應(yīng)用在國內(nèi)率先探索并建立理論課程與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的地?zé)釋W(xué)教育體系，在碳中和的背景下，進(jìn)一步提升了我校地?zé)豳Y源教育方面的優(yōu)勢，也可為我校和其他院校新能源方向的課程和學(xué)科建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)提供成功經(jīng)驗(yàn)。緊跟地?zé)岙a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，與一線地?zé)豳Y源開發(fā)利用企業(yè)和地?zé)峥蒲袡C(jī)構(gòu)聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，組建全方位科研和育人體系，建立了成熟的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)教育的新模式，并在京津冀區(qū)域合作方面體現(xiàn)出了綜合優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多家合作單位共同參與了我國第一個(gè)地?zé)豳Y源方面的重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“雄安新區(qū)深層地?zé)豳Y源探測評(píng)價(jià)技術(shù)示范”的課題1項(xiàng)和子課題2項(xiàng)。該項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了條件。團(tuán)隊(duì)通過建立研究生工作站、導(dǎo)師自主選派工作站聯(lián)合培養(yǎng)等方式共同培養(yǎng)地?zé)釋W(xué)方面的研究生10余人，其中多人在國內(nèi)外SCI期刊發(fā)表地?zé)豳Y源相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，在國內(nèi)一級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上獲評(píng)優(yōu)秀報(bào)告。系統(tǒng)的教學(xué)體系以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人模式有力提升了我校地?zé)峤逃矫娴膶?shí)力，課程教學(xué)和人才培養(yǎng)取得了突出效果，為學(xué)校相關(guān)學(xué)科影響力的提升貢獻(xiàn)了力量。團(tuán)隊(duì)積極將科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，除指導(dǎo)相關(guān)方向的碩士研究生、博士研究生完成地?zé)釋W(xué)方向的論文外，還積極依托科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)立本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、科研零距離等人才培養(yǎng)活動(dòng)。近年來，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的研究生中有9人的學(xué)位論文獲評(píng)校級(jí)以上優(yōu)秀論文。目前，我校在“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)SDG7（經(jīng)濟(jì)適用的清潔能源）”的排名中位列中國高校第1位、全球第80位，地?zé)釋W(xué)被列入我?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃。包括地?zé)崮茉趦?nèi)的清潔能源的教學(xué)科研和人才培養(yǎng)工作必將為學(xué)校在能源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與服務(wù)構(gòu)建現(xiàn)代能源體系方面的舉措提供支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托本學(xué)科建設(shè)成果積極服務(wù)社會(huì)。地?zé)釋W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師主持的服務(wù)首都“四個(gè)中心”建設(shè)、“雙百行動(dòng)”、“京津冀地?zé)衢_發(fā)利用現(xiàn)狀及存在問題調(diào)研”等項(xiàng)目，為京津冀地區(qū)地?zé)豳Y源開發(fā)利用工作提供了參考。該項(xiàng)目順利通過北京市教工委驗(yàn)收，并獲評(píng)2019年“雙百行動(dòng)”教師組優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。結(jié)語“雙碳”背景下，本教學(xué)體系建設(shè)工作面向國家新能源人才培養(yǎng)工作的需求，進(jìn)行了全面的理論課程、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和思想政治教育方面的建設(shè)，在新能源教育特色、產(chǎn)業(yè)融合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及地域協(xié)助等方面取得了創(chuàng)新。（一）專業(yè)特色方面作為能源類高校專業(yè)改革的一部分，地?zé)釋W(xué)是一個(gè)活力