《化工產(chǎn)品合成》課程概述-3課件

課程：化工產(chǎn)品合成知識點：課程概述江蘇高校品牌專業(yè)——石油化工技術(shù)教學(xué)程序設(shè)計五課程教學(xué)內(nèi)容四課程的設(shè)計三為什么開設(shè)本課程二課程的性質(zhì)與作用一內(nèi)容一、課程的性質(zhì)與作用1.課程的性質(zhì)課程的性質(zhì)《化工產(chǎn)品合成》是我院化工類各專業(yè)在高職工作過程系統(tǒng)化課程體系改革模式下開發(fā)的一門專業(yè)核心課程。該課程是在對化工類各專業(yè)職業(yè)工作崗位進行整體調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，以化工產(chǎn)品開發(fā)崗位所需基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為重點，以工作過程的邏輯為教學(xué)理念的“教、學(xué)、做”一體化的課程。2.課程培養(yǎng)目標(biāo)

能根據(jù)工作任務(wù)的目標(biāo)要求，制定工作計劃，有步驟地開展工作；培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)、團隊合作精神。能看懂合成路線并判斷優(yōu)劣，能制訂合成方案并實施，能對合成產(chǎn)品進行初步鑒定。

掌握化工產(chǎn)品試制合成中常見產(chǎn)品合成原理、合成路線設(shè)計、合成裝置選用、反應(yīng)過程監(jiān)控、產(chǎn)品后處理、產(chǎn)品純化鑒定等實際工作過程的相關(guān)知識。知識目標(biāo)能力目標(biāo)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)課程3、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用課程學(xué)時數(shù)：155學(xué)時（理論63學(xué)時；實踐92學(xué)時）課程種類名稱學(xué)期學(xué)分總學(xué)時理論授課實驗實踐考核方式專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必修課程……化學(xué)物料識用與分析1～214.022415668考試化工單元過程及設(shè)備選擇與操作2～36.0250100150考試化工產(chǎn)品合成3～45.01556392考試無機化工生產(chǎn)運行與操控43.01005050考試有機化工生產(chǎn)運行與操控53.01005050考試……3、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用化學(xué)物料識用化工單元操作化工產(chǎn)品合成有機化工生產(chǎn)……后續(xù)課程前導(dǎo)課程

通過小試規(guī)模的合成，可以加深對整個生產(chǎn)工藝全面了解和認識，從而支撐后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)二、為什么開設(shè)本課程化工產(chǎn)品合成中試放大應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)崗位目標(biāo)化工生產(chǎn)分離崗位化工生產(chǎn)崗位化工合成反應(yīng)操作（技改）化工產(chǎn)品合成小試其他崗位化工產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)源頭利用生產(chǎn)的原料和試劑專業(yè)能力需求調(diào)研專業(yè)能力需求調(diào)研能力是關(guān)鍵抓住機遇把握人生專業(yè)關(guān)鍵能力中，對化工工藝全局整體性認識和關(guān)鍵工藝的突破是其職業(yè)生涯的核心。鑒于此，我們在化工類各專業(yè)開設(shè)化工產(chǎn)品合成課程。職業(yè)生涯工作內(nèi)容根據(jù)已知合成路線，以工業(yè)原料進行產(chǎn)品試制；配合各工段進行生產(chǎn)工藝路線改進。技能要求工藝路線研讀能力；化學(xué)反應(yīng)實驗安全操作能力；職業(yè)素質(zhì)安全意識，環(huán)保意識，踏實、吃苦、耐勞的工作作風(fēng)，與人溝通、團隊協(xié)作的精神專業(yè)能力需求調(diào)研化工企業(yè)產(chǎn)品小試崗位三、課程設(shè)計1、課程設(shè)計思路校企合作，共同開發(fā)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析選擇典型化工產(chǎn)品為載體確定教學(xué)內(nèi)容工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做合一的教學(xué)過程職業(yè)技能鑒定內(nèi)核的過程化考核2、課程設(shè)計理念課程設(shè)計理念體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為參考以創(chuàng)新提升職業(yè)素質(zhì)發(fā)展以工作過程導(dǎo)向為出發(fā)點3、課程的重點、難點

逆向合成法在典型化工產(chǎn)品合成路線設(shè)計

中的應(yīng)用常見單元反應(yīng)的合成方案設(shè)計典型化工產(chǎn)品合成的工作過程體驗重點

逆向合成法在典型化工產(chǎn)品合成路線設(shè)計

中的應(yīng)用常見單元反應(yīng)的合成方案設(shè)計典型化工產(chǎn)品合成的工作過程體驗難點解決方法

努力推行課程改革，實施情境化教學(xué)合理利用多種教學(xué)方法和手段，保證課程

目標(biāo)的實現(xiàn)四、課程教學(xué)內(nèi)容1、課程教學(xué)內(nèi)容情境1苯甲酸的合成情境2對羥基苯甲酸丙酯的合成情境3鄰氨基苯甲酸的合成情境42，4-二硝基苯酚的合成情境5阿斯匹林的合成情境6鄰甲氧基苯胺的合成情境7十二烷基苯磺酸鈉的合成

情境8分散深藍S-3BG的合成情境9除草醚的合成情境10季戊四醇的合成情境11香豆素的合成情境12環(huán)氧樹脂的合成情境13香蘭素的合成情境14磺胺類藥物SMZ的合成合成路線由簡單到復(fù)雜，難度逐漸提高情境1～3：簡單的一步反應(yīng)；情境4～11：簡單多步反應(yīng)；情境12簡單聚合反應(yīng);情境13～14：多步反應(yīng)（綜合項目）。本課程配套的教材由我院教師共同編寫，于2010.10由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。2011年獲評院級精品教材。2015年再版教材獲省級重點教材立項，目前已經(jīng)再版發(fā)行。課程教材2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)會自學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)資料有針對性補充基礎(chǔ)知識的不足學(xué)會思考

敢于質(zhì)疑文獻資料上的方案結(jié)合自己的理解敢于創(chuàng)新善于將知識綜合運用學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)

精心操作、規(guī)范操作在操作中積累經(jīng)驗樹立全局的觀念學(xué)會協(xié)作

學(xué)習(xí)小組的劃分工作任務(wù)的分配與合作問題的討論以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)真正動起來在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作五、教學(xué)程序設(shè)計1.設(shè)計思路

基于工作過程的邏輯產(chǎn)品合成報告合成任務(wù)合成產(chǎn)物鑒定合成路線設(shè)計合成方案實施合成方案設(shè)計資料檢索資訊決策計劃實施檢查評價4+4教學(xué)模式

四張任務(wù)單四張記錄單1.設(shè)計思路4+4教學(xué)模式

所謂“4＋4”的教學(xué)模式即以理論環(huán)節(jié)的4張任務(wù)單和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的4張表單為主導(dǎo)的教學(xué)模式。產(chǎn)品的合成路線分析任務(wù)單（二）任務(wù)單（三）任務(wù)單（四）任務(wù)單（一）合成反應(yīng)過程分析產(chǎn)品的后處理分離過程分析產(chǎn)品純化過程分析理論環(huán)節(jié)實際教學(xué)時往往將任務(wù)三和任務(wù)四合并1.設(shè)計思路4+4教學(xué)模式

所謂“4＋4”的教學(xué)模式即以理論環(huán)節(jié)的4張任務(wù)單和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的4張表單為主導(dǎo)的教學(xué)模式。小組任務(wù)分工單儀器藥品領(lǐng)用單產(chǎn)品合成報告書實訓(xùn)過程記錄單記錄實訓(xùn)過程小組成員分工情況記錄實訓(xùn)過程儀器藥品領(lǐng)用情況記錄實訓(xùn)過程操作情況報告實訓(xùn)結(jié)果實踐環(huán)節(jié)合成路線分析合成過程分析反應(yīng)過程分析純化過程分析合成參考方案解析合成任務(wù)書解析（內(nèi)容、要求）小試合成方案分離過程分析反應(yīng)流程圖理論環(huán)節(jié)教學(xué)過程資訊計劃決策理論環(huán)節(jié)教學(xué)過程考核評價知識拓展實施檢查評價實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程2.課程組織方式

發(fā)揮團隊優(yōu)勢，積極討論，共同提高

（1）分組：組長+2～3名組員；（2）運作機制：小組長牽頭，成員分工合作；（3）實操合作模式：主操+副操

發(fā)揮團隊優(yōu)勢，積極討論，共同提高

分組協(xié)作，團隊作戰(zhàn)

3、考核與評價考核項目網(wǎng)上自測課內(nèi)實驗課堂提問課外作業(yè)考勤期末考試（40%）（15%）