部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思【8篇】

第部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思【8篇】作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！小編為您精心收集了8篇《部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思篇一

《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字，三個(gè)一類字。這些字他們基本上都認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問孩子們?cè)谀睦镆娺^或聽過這個(gè)字，有的孩子說在報(bào)紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊龋谡f的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。

二、圖文結(jié)合法，我把云、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識(shí)字、認(rèn)字、組詞說句，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它才會(huì)出來呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來了，保證了課堂效率。

但在課堂中，我也犯了很多細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。首先，改版后的課本要求一年級(jí)每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，

一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候沒有寫在黑板上，導(dǎo)致孩子們可能對(duì)于每一筆的位置找的不是很準(zhǔn)確。

二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒有讓他們修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷?，所以山字的寫法沒有得到及時(shí)的鞏固。

其次，課堂語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于孩子的回答沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，可能會(huì)打消孩子的積極性。語(yǔ)氣比較平淡，不夠有激情，導(dǎo)致部分孩子課堂走神，注意力轉(zhuǎn)移，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話，每一個(gè)詞，重視細(xì)節(jié)，做一名有吸引力的老師，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)助力。

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思篇二

《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》，形式對(duì)稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)。《對(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下：

一、鞏固象形字，生字巧記憶

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫字為主，識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字，更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識(shí)的字，每個(gè)人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字我采用交流的方式，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字，不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一舉多得。

二、誦讀多形式，熟練巧背誦

因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效朗讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識(shí)字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、融入趣味性，游戲巧安排

一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗(yàn)方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說“云對(duì)——”，生接“雨”接著大家一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限，通過這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、不足之處

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，

一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說寫這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)，孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書寫的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。

二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒有讓他們?cè)俅涡薷?，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷模韵x字的寫法沒有得到及時(shí)的鞏固。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過程，時(shí)常的反思也能帶來進(jìn)步。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇三

9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：

一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。

二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。

三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字，通過小小火車開起來的方式，強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?，如日?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對(duì)韻歌》。

四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個(gè)生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象。花：請(qǐng)同學(xué)說說認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動(dòng)物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。

五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹鳥對(duì)蟲山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解：山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水，事物對(duì)事物；清和秀，清澈和秀美；柳對(duì)桃，植物對(duì)植物；綠對(duì)紅，顏色對(duì)顏色。

六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書，齊讀。

七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。

八、課后作業(yè)。找一找，《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子？誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友？

聽后感：

1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。

2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。

3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì)，胡老師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對(duì)全班的表?yè)P(yáng)，大家一起喊口號(hào)“我最棒”，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的表?yè)P(yáng)。

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思篇四

《對(duì)韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí)，如果每個(gè)生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對(duì)教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。

課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說“天”，學(xué)生說“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對(duì)韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂前半節(jié)我的語(yǔ)速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語(yǔ)速慢下來，給孩子一定的時(shí)間消化理解。

課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿勢(shì)。最后把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。但學(xué)生的評(píng)價(jià)并不太理想，沒有說出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。

總的來說，這節(jié)課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時(shí)沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思篇五

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。

一、鞏固象形字，前后巧連結(jié)

在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的'關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

二、生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀

生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。

三、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。

四、識(shí)字與閱讀，游戲巧安排

本課中，設(shè)計(jì)了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇六

9月20日，我有幸參加了我們__區(qū)教研室一年級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組第一次活動(dòng)，聆聽了由__區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：

一、教材分析深入，目標(biāo)確定精準(zhǔn)。

《對(duì)韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識(shí)字的興趣。對(duì)于韻文，

學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。

二、由事物引出對(duì)韻，集中結(jié)合生活巧識(shí)字

認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語(yǔ)很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。

三、鞏固象形字，前后巧連結(jié)。

在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

四、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。

仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：

一、沒有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀

生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。

二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。

一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識(shí)字的過程，然后再讓學(xué)生起來動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。

總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇七

《對(duì)韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有很多收獲。

第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子，并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

而需要改進(jìn)的地方也很多。

第一點(diǎn)：目標(biāo)太多，重點(diǎn)不突出。本課是對(duì)學(xué)過的拼音的一個(gè)鞏固，也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固。

第二點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單獨(dú)提出來，老師再給大家講一講，區(qū)別一下。

第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì)讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

第二次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。

做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

需要改進(jìn)的地方是：

第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。

第二點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過程。

第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過程。

第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說話間的聯(lián)系。

第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。

第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。

第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

整體大的環(huán)節(jié)沒有問題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手，思考的能力，增強(qiáng)趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話。可以把課文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。

第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的。時(shí)間把控比較到位，根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。

需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來，可能是怕時(shí)間不夠的原因，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來真正落實(shí)課文。

其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌教學(xué)反思篇八

本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動(dòng)，我作為