大班科學(xué)巧裝罐子教案

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設(shè)計(jì)意圖：

大班的孩子，隨著知識(shí)閱歷的豐富，視野的開闊，思維及動(dòng)手技能的逐步進(jìn)展和提高，他們對(duì)科學(xué)探究的愛好更加深厚，同時(shí)他們的思維特點(diǎn)正由原先的形象思維逐步向初步的規(guī)律思維轉(zhuǎn)變。該活動(dòng)內(nèi)容本身就具有趣味性和多變性，對(duì)孩子充斥了吸引力和挑戰(zhàn)性，因此，在活動(dòng)中我們?cè)黾硬孪?、操作、觀測(cè)、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，讓幼兒在疑問中發(fā)覺，在探究中制造，突出表達(dá)了從“趣”中引、在“玩”中學(xué)、在“說”中知，引導(dǎo)幼兒有序、合理地安排空間，進(jìn)展科學(xué)的思維方式，為幼兒解決平常遇到物體整理擺放的難題提供援助，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在反復(fù)嘗試“裝罐子”的過程中感知物體間的空隙

2、通過觀測(cè)與試誤體驗(yàn)勝利的歡樂u

3、能依據(jù)記錄表用語(yǔ)言大膽表達(dá)操作的過程和發(fā)覺

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：懂得分別物品

材料預(yù)備：幼兒人手一份材料(一個(gè)罐子、5個(gè)乒乓球、一杯玻璃球、一杯米和記錄表)

活動(dòng)過程：

一、介紹過程，激發(fā)探究愛好

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)操作材料

2、提出操作任務(wù)：請(qǐng)小伙伴們想方法把5個(gè)乒乓球、一杯玻璃球和一杯米都裝進(jìn)罐子里去，并且能蓋上蓋子，你們能完成嗎?

二、引導(dǎo)幼兒嘗試裝罐，感知物體間的空隙

1、幼兒猜想裝罐的順次

2、提出操作要求

1)一種東西全部裝完才能裝另一種

2)三種東西全都裝進(jìn)罐子，還能蓋上蓋子，才算完成任務(wù)

3)每嘗試一次就把你的操作順次記錄下來

3、幼兒嘗試操作，老師巡回指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按要求裝罐，感知物體間的空隙

4、溝通共享，鼓舞幼兒大膽表達(dá)操作的過程和結(jié)果

師：你是按什么順次裝的?完成任務(wù)了嗎?

小結(jié)：原來同樣5個(gè)乒乓球、一杯玻璃球和一杯米，裝的順次不同，結(jié)果就不同

三、幼兒再次操作，驗(yàn)證填補(bǔ)空隙的最正確方法

1、老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)大小不同的物體填補(bǔ)空隙的現(xiàn)象

師：認(rèn)真觀測(cè)，看看誰(shuí)鉆到誰(shuí)的空隙里去了?

2、溝通操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺物體填補(bǔ)空隙的最正確方法

1)師：你們都完成任務(wù)了嗎?你發(fā)覺誰(shuí)鉆到誰(shuí)的空隙里去了?

2)老師演示，師生共同小結(jié)裝罐的最正確方法。

小結(jié)：原來乒乓球大，球之間的空隙也大;玻璃球比較小，會(huì)鉆到乒乓球之間的大空隙里;而小米粒最小，就把更小的空隙給填上了。

3)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思索：現(xiàn)在的罐子裝滿了嗎?還能往里放東西嗎?

老師小結(jié)：原來只有根據(jù)從大到小的順次才能裝下更多的東西

活動(dòng)延伸：遷移閱歷，解決問題請(qǐng)小伙伴用今日學(xué)到的本事解決圖片上的問題