教育教學(xué)故事-“搗蛋鬼”更需要愛的呵護(hù)

Word教育教學(xué)故事-“搗蛋鬼”更需要愛的呵護(hù)

小王就讀于5班，升入初二時(shí)進(jìn)入本人所任教的班級(jí)。未見其人，他的英語(yǔ)成績(jī)單就成了我對(duì)他的第一印象，均是站站“紅燈高掛”！課堂上叫他讀英語(yǔ)，聽到那五音不全的“怪調(diào)”，全班同學(xué)都哄堂大笑，他不僅絲毫未覺得慚愧，而且表現(xiàn)出一種怡然自得的神態(tài)。平時(shí)的作業(yè)且不說馬虎潦草，就連英語(yǔ)字母的書寫也極不規(guī)范，作業(yè)“賴帳”和拖拉可謂“家常便飯”。第一次摸底測(cè)試他獲得32分，讓其背誦單詞、詞組、課文，他總是滿口答應(yīng)，從不推委。可是答應(yīng)歸答應(yīng)，卻從來不兌現(xiàn)。我提出利用課余時(shí)間打算給他補(bǔ)課，他昂起頭，無動(dòng)于衷。教好每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)是我們教師的職責(zé)，我覺得不應(yīng)對(duì)他輕易放手經(jīng)過多方了解，我基本弄清該生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后原因，概括起來可以包括以下幾個(gè)方面：

1.家庭環(huán)境，隨母親，奶奶生活一起，父親難得回家，別說教育他了。

2.銜接教育存在不足，小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)不佳。任課教師教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）的不足。在摸清了該生的情況后，我覺得造成這種局面的不是此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net先天因素，而是后天的教育。我相信只要有信心、決心和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢軐W(xué)好英語(yǔ)。于是，我對(duì)癥下藥采取了相應(yīng)的措施，使其得到了較好的轉(zhuǎn)化。

以柔克剛，啟心靈之門。

影響學(xué)生成績(jī)的好壞最直接的因素往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和思想問題。原任課老師對(duì)我說：“我最討厭的是他那付嬉皮笑臉，一付無所謂的態(tài)度。有好幾次我想訓(xùn)得就讓他哭，但他就是不哭！”我聞言大驚，對(duì)于這樣的學(xué)生怎能“硬碰硬”？惟有“以柔克剛”才是上策。記得有一次我在課堂上課時(shí)，待學(xué)生起立問好后，我說：“Sitdown,please!”話音剛落，只聽“嘭”得一聲，一位同學(xué)應(yīng)聲倒地，原來是小王把同桌的板凳抽掉了，他很想讓我當(dāng)堂發(fā)火好讓這一節(jié)課上不成。我當(dāng)時(shí)為之一怔，隨即走過去把那位同學(xué)拉起來，拍拍他身上的灰塵，問道：“摔疼了嗎？”我朝他瞪了一眼，便若無其事地開始上課。整堂課我都在觀察他，他開始很得意，可一看老師和同學(xué)們都不理他這一套，便覺得沒趣，隨著教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的引向高潮，他的注意力被課堂氣氛所吸引了，看得出來，他聽得很專心，也很投入。看著他那專注的神情，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：這“搗蛋鬼”有救！課后我及時(shí)找他并與他心平氣和地作了一次長(zhǎng)談，替他分析了課上的莽撞，使他清醒地認(rèn)識(shí)到：要想得到別人的尊重，首先必須尊重別人。

齊心協(xié)力，創(chuàng)良好之境。

鑒于家庭環(huán)境的對(duì)其學(xué)習(xí)起到消極的作用，故在征得班主任同意后，我通過幾次家訪，與其母親多次通過手機(jī)，電話聯(lián)系，還有多次家長(zhǎng)會(huì)后的溝通，老師家長(zhǎng)與其談話，使其逐漸對(duì)老師家長(zhǎng)的教育有所感動(dòng)。平時(shí)常常不交的作業(yè)能按時(shí)按時(shí)完成了。上課筆記能夠多記一點(diǎn)了。英語(yǔ)背書也能盯這背了。另外，為了讓他思想有所轉(zhuǎn)變，我讓他跟著英語(yǔ)課代表做一些力所能及得事，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外要求其他班干部在學(xué)習(xí)上幫助他。從此，他的散漫的心收住些了，隨著時(shí)間的推移，學(xué)期的一半過去了。以情換心，激勵(lì)成功，他的英語(yǔ)成績(jī)有一定的進(jìn)步。當(dāng)時(shí)的一路“紅燈”終于贏得了幾盞“綠燈”。

家庭的關(guān)愛是孩子成長(zhǎng)的搖籃，當(dāng)他的家庭存在缺陷時(shí)，我們教師