大學化學課程學習方法探究

目錄TOC\o"1-3"\u摘要 1關鍵詞 1Abstract 1Keywords 11序言 12化學及其發(fā)展簡史 13化學學習的原則和方法 22.1化學學習原則 22.2學習方法 32.2.1學習與發(fā)展相統(tǒng)一 32.2.2尋找動機 32.2.3串知識結構 32.2.4自學與指導相結合 42.2.5手腦并用 42.2.6有效練習和及時強化 52.2.7積極遷移和廣泛應用 52.2.8培養(yǎng)學習興趣 52.2.9培養(yǎng)信息素養(yǎng) 64結束語 6參考文獻 6PAGE1大學化學課程學習方法探究摘要：根據(jù)許多教育學家、心理學家和教學法專家的研究成果和經(jīng)驗總結，針對大學化學課程的學習特點，探討了大學化學課程的學習方法。主要的學習方法可以概括成：學習與發(fā)展相統(tǒng)一，尋找動機，串知識結構，自學與指導相結合，手腦并用，有效練習和及時強化，積極遷移和廣泛應用。關鍵詞：大學化學；學習原則；學習方法Abstract:Accordingtomanyeducators,psychologistsandexpertsinresearchandteachinglessonslearned,forthecharacteristicsofChemistry,Universitycourses,oftheuniversitychemistrycurriculumoflearning.Themainstudymethodcanbesummarizedas:integratinglearninganddevelopment,lookingformotivation,stringknowledgestructure,thecombinationofself-learningandguidance,handsandbrain,efficientlyandtimelystrengtheningexercises,activemigrationandwidelyused.Keywords:Collegechemistry;Learningprinciple;Learningmethods1序言每門課程的學習，都講究一定的方法。好的學習方法，可以達到事半功倍的效果。人們經(jīng)常說化學是理科中的文科，需要大量的記憶，特別是無機，瑣碎繁雜。但若是掌握了適合自己的學習方法，學習化學就不再是難題。正所謂“會者不難”。為了能夠更好的學習化學，我們首先來了解一下化學的發(fā)展史：2化學及其發(fā)展簡史自然界是由物質組成的，物質世界是人類生存和生活的基礎。自然界中物質的種類繁多，存在形式各不相同，并且在不斷的運動、變化之中。自然科學是專門研究物質、物質運動和物質間的相互關系的科學?；瘜W屬于自然科學中重要的基礎學科，它研究物質的性質和變化、物質發(fā)生變化的原因和條件、物質發(fā)生變化產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，合成新物質的方法等，而這一切又與物質的組成、結構有著密切的關系。所以化學就是研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門自然科學。由于化學研究的范圍非常廣泛，依據(jù)所研究的手段、目的和任務的不同，化學又分為無機化學、有機化學、分析化學、生物化學和物理化學等分支學科[1]?；瘜W是一門歷史悠久而又富有活力的學科，其起源可以追溯到古代。原始人類由野蠻進入文明是從使用火開始的，火的燃燒實際上是一種化學變化。人類逐漸掌握了火的使用后，開始用火燒煮食物、燒制陶器、冶煉青銅器等，在生活實踐中應用著化學的原理。在后來的煉金術、造紙術和醫(yī)藥活動的實踐中，人們積累了更多的化學知識，但化學作為一門學科尚未形成。資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展，使化學獲得了更多的發(fā)展機會。1777年，近代化學之父、化學家拉瓦錫(A．Lavoisier，法國，1743～1794年)的空氣成分實驗和物質燃燒氧化學說為質量守恒定律的產(chǎn)生提供了實驗基礎；1803年，化學家道爾頓(J．Dalton，英國，1766～1844年)提出了元素的原子量概念，之后又提出了科學的原子學說；1811年，化學家阿伏加德羅(A．Avogadro，意大利，1776～1856年)提出了分子的概念。原子——分子論的建立，使化學實了從經(jīng)驗到理論的重大飛躍，化學因此也發(fā)展成為一門獨立的學科[2]。3化學學習的原則和方法化學學習原則是化學學習變量的科學概括。在化學學習中的變量來自兩個方面：第一方面是學生本身的因素，又叫內(nèi)因。它包括：學生的原有知識基礎、學習的動機和學習態(tài)度、智力發(fā)展的水平，個性差異、身體健康情況等。第二方面是外部因素(外因)。包括：所使用的教材、教師采用的教學手段、教師的教學能力和品質、環(huán)境和社會的影響、進行練習和應用知識的情況。根據(jù)許多教育學家、心理學家和教學法專家的研究成果和經(jīng)驗總結，主要的學習原則和方法可以概括成如下方面。2.1化學學習原則（1）學習是一個能動的過程，學生是學習的主體，學習者必須親自參與這個過程。（2）學習者事先有了明確的學習目的和要求，就有可能使學習進行得更有效。（3）學習經(jīng)常受到個人的目標(學習動機)、價值觀念(工資、經(jīng)濟效益)和社會環(huán)境的影響。（4）及時強化能夠促進學習的效果，強化的時間間隔越短，對認識的反饋作用越有利。（5）實踐對學習有重要作用。實踐后的化學知識內(nèi)容，往往容易理解、記憶，不易遺忘。（6）必要的集體學習和良好的討論氣氛對學習者的信心和效果會發(fā)生積極的影響。所以，要學會與他人合作。2.2學習方法比較重要的學習方法有以下幾點。2.2.1學習與發(fā)展相統(tǒng)一從一定意義上講，學習是我們學生新獲得的知識與原有知識相互作用的過程，隨著新知識的不斷獲得和被同化，學習者的認知結構逐步得到發(fā)展。因此，學習不僅是獲取知識的源泉，也是促進學習者本身智能發(fā)展的機會。其次，其他學科(如數(shù)學、物理和語文)對化學學習有影響。如某學生數(shù)理基礎和語文知識扎實，那么他的化學學科的學習，效果就會比較好。第三，每個學習者的智能發(fā)展有一定差別。有的善于抽象思維，有的擅長于實驗操作，有的記憶力比較強，有的計算特別熟練等等。所以，我們要充分了解自己，發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢去學習。2.2.2尋找動機生理學研究告訴我們：大腦神經(jīng)細胞只有當處于一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、儲存信息等綜合記憶活動。而學習的動機是推動學生進行學習的重要因素[3]。動機有內(nèi)在和外在的兩種，其中內(nèi)在動機的作用是持久的、強烈的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熞貏e注意激發(fā)學生的內(nèi)在動機。信息論研究認為：“學習的過程是信息的輸入、編碼、貯存和檢索的過程。信息通過人的感覺器官輸入人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，進行變換、貯存、組合等活動。這些活動的強弱主要取決于學生的自覺性、積極性，而自覺性、積極性又與興趣、愛好等內(nèi)在動機相聯(lián)系。對于化學學科的學習動機往往是與生動的化學現(xiàn)象，化學在國民經(jīng)濟中的地位作用有關系。如果在學習中我們組織開展從分析化學現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動，進而達到概括、推理和創(chuàng)造性地解決問題，那么就會增強學習化學的樂趣和求知欲，就會更加熱愛化學，學習化學的效果也就會更好。2.2.3串知識結構所謂結構是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對于化學學科來講，是指教材中化學基本概念、化學基本理論和元素化合物知識之間的聯(lián)系和規(guī)律。串知識結構就是要求學習者遵循認知發(fā)展規(guī)律，去理解和掌握學科的基本結構，如教材各章中的重點、關鍵和本質，使概念的內(nèi)涵不斷精確和深化。對于無機化學教材來說，突出物質結構原則的重要性，讓學習者了解物質的性質決定于其內(nèi)部結構，從而使所學知識系統(tǒng)化、結構化，更加提綱挈領，這樣既可使我們掌握規(guī)律，又可以培養(yǎng)我們的智能，學會科學的方法[4]。2.2.4自學與指導相結合隨著知識陳舊更新周期的縮短，自學越來越顯得重要。不少省市對考入高校的中學畢業(yè)生的調(diào)查表明，約有一半以上的學生缺乏自學能力，關鍵在于中學階段教師對此沒有引起重視，往往是一講到底，課后大量做題，學生無法閱讀有關書籍，因此自學能力較差。老教育家葉圣陶深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生則能自為研索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。學生的主體作用和教師的指導作用是相輔相成的，學生應該主動提高自學能力。作為大學生的我們，不能再像高中時一樣指望老師手把手的教我們，那樣我們永遠成不了大器，永遠成不了社會上的人才。本科畢業(yè)生和高職高專的畢業(yè)生最大的區(qū)別不應是技能上的，而是思維上的，是獨立思考，獨立解決問題的能力，是自學的能力。我們在大學里學習的東西永遠趕不上社會上知識的更新，好多學過的東西在社會上并用不到，我們必須從頭開始，重新學習。這就要求我們有較高的自學能力，要求我們在最短的時間內(nèi)學會新的知識。人走在社會上總不能永遠靠別人，有了他人的指導，接下來的路必須由我們自己來走。自學，是我們永遠不會貶值的財富。2.2.5手腦并用化學是一門以實驗為基礎的學科。離開了實驗，化學就會成為無源之水，無本之木?？偨Y學習化學的成功經(jīng)驗，就是要充分調(diào)動各器官在學習中的作用，動手進行實驗，掌握和提高實驗操作技能、培養(yǎng)觀察實驗現(xiàn)象的能力，同時對實驗現(xiàn)象進行思考，把握本質，從而更好地達到學習目的[5]。每次實驗，我們必須認真對待，做好實驗預習。做實驗時，藥品取用要嚴格按照課程要求，不要因為不是自己的東西不心疼而濫取濫用，有些反應過于激烈，藥品取用過多會造成暴沸、噴發(fā)、爆炸等一系列危險，所以要遵循少量的原則。實驗中，若遇到和理論課不符的實驗現(xiàn)象，要勇于提出為什么，大膽猜想驗證以及尋求老師的幫助，徹底搞清楚原因。實驗結束后，要認真寫實驗報告，做好總結。2.2.6有效練習和及時強化在化學學科中除了某些知識可以一次領悟而經(jīng)久不忘外，大部分知識則需要多次系統(tǒng)復習和練習才能完全理解、牢固掌握。對于化學學科來講，許多化學基本技能(如試管的振蕩、滴管的使用，反應物的加熱、沉淀的過濾和轉移等)、技巧(如收集氣體的技能)和基礎知識與應用都需要經(jīng)過有效的練習才能逐步熟練掌握。所謂有效的練習不是指題海戰(zhàn)術，也不是片面的追求數(shù)量，而是指與有關知識密切相關，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習。及時強化是指復習要及時，及時復習可以盡快發(fā)現(xiàn)學習中存在的疑難問題，可以起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中[6]。2.2.7積極遷移和廣泛應用所謂遷移是指舊知識對新知識學習所產(chǎn)生的影響和作用。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，那末叫做負遷移，在我們學習中應該充分發(fā)揮正遷移的作用，而要防止負遷移的作用。如果新的知識或經(jīng)驗與舊的知識或經(jīng)驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，可以不斷地把自己已學得的知識，積極地應用于新的領域，使學習不斷深化并有所創(chuàng)新[7]。根據(jù)遷移規(guī)律，它有三個動力性原則：通過一題多解和一題多變的鍛煉，可以訓練概括、推理、創(chuàng)新的能力。通過理論的應用如周期律，了解和掌握元素及其化合物的性質的變化規(guī)律，成為學習的主人，避免死記硬背。要盡可能具有積極思維的氣氛和探索的精神。因為學習是為了應用，繼承是為了創(chuàng)新。要盡可能的聯(lián)系實際，將理論運用到實踐之中，畢竟實踐出真知。所以通過知識的廣泛應用，可以加強獨立思考、提高解決問題的能力。2.2.8培養(yǎng)學習興趣“學以致用”歷來就是教育教學的最終目標從感知審美到延伸審美再到深化審美，最終在創(chuàng)造思維和對化學美的認識得以升華，達到審美教育的終極目標。在日常生活中的很多現(xiàn)象都可用化學知識解答：如喜慶的節(jié)日里色彩斑斕的煙火就是堿金屬的焰色反應，銀鏡反應制取保溫瓶瓶膽、制鏡，渾濁的泥水變澄清是明礬的凈水，燒魚放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高級脂肪酸和丙三醇在堿性條件下酯化的產(chǎn)物等。學習中充分利用這些知識回味、體會，感受到生活是美好的，并從中發(fā)現(xiàn)美，從而尋找化學的學習興趣[8]。2.2.9培養(yǎng)信息素養(yǎng)20世紀90年代以來,以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術取得了迅猛發(fā)展,種類繁多的學習資源、學習技術和教育教學理念也如雨后春筍般應運而生,教育界正在經(jīng)歷一場盛況空前的變革——教育信息化[9]。教育信息化時代的到來要求大學生轉變學習方式,教師轉變教學模式。我們必須學會利用現(xiàn)代的高科技信息，在自主學習的情況下充實自己，提高自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。4結束語在學習化學的過程中，要注意講究學習方法，培養(yǎng)科學思維能力?；瘜W學習方法是我們學習大學化學課程的重要組成部分，講究學習方法，學起來省時省力，易于理解，易于遷移。所以，我們應該培養(yǎng)學習化學的興趣，尋找化學學習的動機，勤思考，多動手，手腦并用，理論聯(lián)系實際，尋找適合自己的學習方法。參考文獻[1]范杰.化學教學法[M].浙江教育出版社,1986,07:2-3.[2]化學教育編輯部.化學史與化學史教育[J].化學教育,2005,9:3-3.[3]黃剛主編.醫(yī)用化學基礎[M].人民衛(wèi)生出版社,2008,1:32-34.[4]李躍中,張正兢主編,伊平,康西鵬副主編.無機化學(第1版)[M].上海交通大學出版社,2001,09:87-89.[5]譚銀光.化學實驗方案設計學習指引[J].學習方法報化學周刊,2009,5:25-25.[6]劉知新主編.化學教學論[M].廣西教育出版社,1996:18-20.[7]郁波等編.化學教學藝術與研究[M].山東教育出版社,2002:78-80.[8]佚名.如何培養(yǎng)學習化學的興趣[J/OL].中國科教期刊學