我和孩子們的識(shí)字專列

精品文檔-下載后可編輯我和孩子們的識(shí)字專列識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)，是啟蒙教育的開端，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的奠基石。新課程的識(shí)字教學(xué)遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫，減輕了學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。但新課程識(shí)字容量大，每課都需識(shí)字十個(gè)以上，讀寫分離等給學(xué)生對(duì)記生字帶來困難，且小學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的特點(diǎn)是記得快也忘的快。如何讓學(xué)生將大批量的生字記得牢又不覺得枯燥呢？讓語文課成為孩子情感與夢(mèng)想的的樂園，讓識(shí)字課堂充滿情趣，這不僅是低年級(jí)的孩子的心理需求，也是語文教學(xué)的需要。我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。因此，我在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)孩子的興趣，讓他們快樂識(shí)字。

一、啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作識(shí)字；

在識(shí)字教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們用自己喜歡的方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的構(gòu)成有自己獨(dú)特的見解，獨(dú)到的記憶方法。如在教“擺”字時(shí)，皓皓打了這樣一個(gè)謎語讓大家猜：“去掉一個(gè)小指頭”，多么形象的謎語啊！還有同學(xué)也編出了這樣的謎語：“十顆豆子一張嘴?！弊屑?xì)想想，原來是一“喜”字。由此可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真是不可小瞧。同時(shí)，利用小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的識(shí)字方法。在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好，識(shí)字能力較強(qiáng)，我利用這一點(diǎn)，問：“你的好辦法是什么？”“請(qǐng)你說說看，你是從哪認(rèn)識(shí)它的？”并請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法。及時(shí)地予以熱烈的表?yè)P(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對(duì)我們生活周圍看到一些事物多加留心?！痹趯?shí)踐中，我試著采用“讓學(xué)生教同學(xué)學(xué)生字”的模式，步驟如下：說讀音；書寫說壓線筆；書空；說記法；組詞；說一句話；補(bǔ)充；評(píng)價(jià)。一開始，學(xué)生根據(jù)這些步驟在同桌間進(jìn)行生字教學(xué)，每人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，然后教師選擇難的生字請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)教學(xué)做示范，教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥。這時(shí)，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所，而成為了生生之間進(jìn)行對(duì)話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)舞臺(tái)。

二、在具體語言環(huán)境中識(shí)字

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。如通過語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”指導(dǎo)學(xué)生辨析形近字（說清區(qū)別即可）“玩――完值――植線――錢”等，不知不覺的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)這些形近字，大多數(shù)同學(xué)還能準(zhǔn)確運(yùn)用了。再如我抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理，讓他們來當(dāng)小醫(yī)生，改正錯(cuò)別字。如A、早晨，我向媽媽說“在見”后，到學(xué)校來上學(xué)。（）B、3月12日是值樹節(jié)。（）C、我的作業(yè)已經(jīng)寫玩了。（）在這些識(shí)字用字的訓(xùn)練過程中，我用了富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：比一比，看誰做得又快又好！學(xué)生的興致會(huì)被激起，做起來帶勁多了。老師在學(xué)生口答或筆答之后，充分肯定回答正確者或干脆給答對(duì)的小朋友一顆小紅星或說，對(duì)答錯(cuò)者，用“加油”、“下次要細(xì)心”等激勵(lì)性評(píng)語同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。再如運(yùn)用多種方法，趣味識(shí)字。再如猜字謎：月亮掛在半山腰――（胖）寺廟上長(zhǎng)竹子――（等）兩個(gè)大夫太陽上坐――（替）順口溜：大口裝小口，裝好往回走。（回）編兒歌、故事記字形：兒歌永遠(yuǎn)是孩子感興趣的文字形式。我在教學(xué)中創(chuàng)編兒歌幫學(xué)生識(shí)記形近字如：“青的朋友多：日出天氣晴；小河水清清；有心就有情；有目變成亮眼睛；要人幫忙說聲請(qǐng)。

以字謎兒歌等形式出現(xiàn)教會(huì)學(xué)生識(shí)字，既充滿趣味，又能喚起他們的興趣。在瑯瑯的兒歌與生動(dòng)的故事中，，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。此外，還可以玩玩加減法游戲，搞搞識(shí)字競(jìng)賽等。在教學(xué)中，我們所要做好的關(guān)鍵在于維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。

三、在朗讀中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字，是為閱讀教學(xué)打基礎(chǔ)，閱讀與識(shí)字是一個(gè)相輔相成的過程，怎樣知道低年級(jí)學(xué)生在閱讀中識(shí)字呢？我認(rèn)為首先要注重指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字，通過一遍又一遍的朗讀來糾正字音，加深對(duì)生字的印象，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率；同時(shí)我還要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧！”再如我還讓孩子們相互之間考一考，看看同桌的字認(rèn)的怎么樣，或者去幫幫你的同桌吧。主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生們立刻行動(dòng)起來，很樂意到課文，在朗讀中識(shí)記生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

四、從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字

生活中處處有語文，生活中處處用語文。如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是他們識(shí)字的大課堂。在開展生活識(shí)字和活動(dòng)中，學(xué)生能從生活的各個(gè)方面入手去識(shí)字，活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購(gòu)物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從景點(diǎn)介紹上見到；家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽到，從兒童讀物上看到……孩子們?cè)跓o意與有意之中就記住了S多字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。這些對(duì)學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字。學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征，學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法