高校教學質量意識的確立

高校教學質量意識的確立

我們認為，要落實教育部第四號文件，必須把“以教育為基礎，以質量為導向”作為高校的運作理念，作為高校的旗幟、形象、迫害和精神。古今中外,無論是政府、團體還是個人,凡舉辦教育者,無不把提高教育教學質量作為教書育人活動所追求的終極鵠的而置于學校教育教學活動的首位。無論大學功能如何擴展,也不管大學怎樣改革,培養(yǎng)高層次、高質量、高水平的人才,始終是大學的根本任務。而社會衡量和評價一所大學優(yōu)劣的基本標準,亦主要是看其所培養(yǎng)人才的數(shù)量和質量,以及人才現(xiàn)實的創(chuàng)造力與潛在的發(fā)展力。高校只有扎扎實實地突出教學中心地位、全面提高教學質量,譜好主題曲,唱響主旋律,打好主動仗,做到精力投入到位、政策支持到位、經(jīng)費保證到位,通過樹立質量觀念、確定質量標準、嚴格質量檢查、重視質量分析、實施質量控制、強化質量評估、優(yōu)化教學過程各個環(huán)節(jié)的有效管理和有機協(xié)調,才能真正卓有成效地確保人才培養(yǎng)質量,進而以質量求生存、求發(fā)展、求效益、求創(chuàng)新。勿需諱言,由于市場經(jīng)濟在某種程度上的負面影響和管理上、觀念上的某些偏差以及我國高校教學工作存在的專業(yè)設置過窄人文教育薄弱、教學模式單一、教學內容陳舊、教學方法過死等弊端,嚴重影響教學質量的提高。因此,高校教學改革勢在必行,高校教學質量意識的確立至關重要。何謂“教學質量”?簡言之,教學質量是對教學水平高低和效果優(yōu)劣的評價。教學質量最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質量上,其衡量標準是各級各類學校教育目的的貫徹程度和人才規(guī)格的達成狀況。一般說來,影響教學質量的要素重點體現(xiàn)在如下三個層面:一是教育觀念、教育目的、教育制度、教育設施、教育條件等的設置程度;二是教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的完善程度;三是教師的修養(yǎng)、學生的素質及師生參與教學活動的積極程度。概言之,教學質量,主要蘊涵教學工作質量和學生學習質量兩大方面的內容。其中,教學工作質量是保證學生學習質量的基本條件,學生學習質量是教學工作質量的具體體現(xiàn)。放眼全球,提高教學質量的問題,已引起了世界各國、社會各界的普遍關注。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育:展望和行動世界宣言》中明確指出:教學質量是一個多層面的概念是一個攸關高等院校生死存亡的要害問題。面對21世紀知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)質量的要求和世界教育改革與發(fā)展的基本走向,以及我國大學教育現(xiàn)代化的實際需要,必須堅持由片面發(fā)展的教學質量觀轉變?yōu)槿姘l(fā)展的教學質量觀,由知識質量觀及一度流行的能力質量觀為主的傳統(tǒng)教學質量觀轉變?yōu)橹R、能力、素質三方面協(xié)調發(fā)展綜合提高的現(xiàn)代教學質量觀,夯實基礎,校正學風,構建知識、能力、素質三位一體的新型的人才培養(yǎng)模式和指標體系,堅持規(guī)模、結構、質量、效益彼此促進、相得益彰的方針,堅持走高校內涵發(fā)展為主的道路。應該說,這是更接近教育本質、更符合教育實際、更體現(xiàn)教育目的、更順應社會發(fā)展的觀念性或理念性變革。孔子曰:“君子務本,本立而道生?！苯逃叩母揪褪歉哔|量地教書育人。就此而言,高水平的教學工作關鍵在于扎扎實實地抓好“三全四強”?！叭奔醋ズ媒虒W質量的全員管理、全程管理、全面管理?！八膹姟奔磸娀|量意識、強化重點意識、強化特色意識、強化創(chuàng)新意識?？梢哉f,任何困難、阻力和悲觀在我們所倡行的“以教學為本,以質量立?！钡纳钸h性戰(zhàn)略決策和深層次辦學理念面前,都會迎刃而解。但教學質量的大幅度大面積提高是一個長期的真抓實干的艱辛過程,是一項面廣量大的綜合性的系統(tǒng)建設工程,它不能急于求成,也不可能一蹴而就,只有“自強不息”,方能“止于至善”。卓有成效地貫徹落實“以教學為本,以質量立?！钡霓k學理念,高等院校必須以轉變教育思想、教育觀念和教學模式、管理模式為先導,以體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新為主線,以學科、專業(yè)建設為龍頭,以師資、管理隊伍建設為根本,以教學設備、圖書資料建設為保證,以“求是、求實、求新、求嚴”為準則,以構建新型的優(yōu)秀人才培養(yǎng)體系為核心,以狠抓教風、學風、考風建設為突破口,堅持以教學為中心、以質量求生存、以特色促發(fā)展、以創(chuàng)新作動力、以改革促效益的辦學原則,形成有效調動師生教與學兩方面積極性、主動性和創(chuàng)造性的充滿活力的教學運行機制,以確保全面達到高校辦學的基準和水平,積極創(chuàng)設健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的管理機制和育人環(huán)境。為此,一是要迅速變革教育思想,明確辦學方向,處理好新形勢下規(guī)模與質量、發(fā)展與投入、教學與科研、改革與建設、開拓與穩(wěn)定的辯證關系,牢固樹立人才培養(yǎng)質量是高校生命線的觀念。學校黨政一把手作為教學質量的第一責任人要親自抓教學質量,定期召開教學工作會議,及時解決教學工作中的新情況、新問題、新舉措,不斷推進高校的觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。二是按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、體魄健的高級專門人才的總體要求和拓展知識基礎、淡化專業(yè)界限、強化素質教育、注重能力培養(yǎng)和優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)的基本原則,試行“大專業(yè)、小方向、塊課程、導師制”,逐步構建起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力與提高素質于一體,適應時代發(fā)展需要的多樣化、復合型的人才培養(yǎng)模式。三是要注重深化教學內容和課程體系改革打破學科課程間的壁壘,逐步減少教學的強制性和劃一性,增強教學的選擇性和開放性,精選經(jīng)典教學內容,優(yōu)化教師知識結構,實施以多媒體教學技術為中心的教育技術手段現(xiàn)代化建設工程,加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學環(huán)境的建設,最大限度地為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充裕的時間和廣闊的空間,大力推進教學活動由教向學的根本性轉變,注重教給學生科學的思維方法和學習方法,激活學生思維,開掘學生智力,下大氣力培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法。四是要切實抓好“三風”建設:端正教風、優(yōu)化學風、嚴肅考風。要針對新形勢下學生的思想實際,加強大學生思想政治工作和文化素質教育,努力營造健康向上的校園文化,弘揚刻苦學習、奮力拼搏的精神,引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業(yè)觀。要健全和完善教學管理和學籍管理制度,并注意吸收學生參與教學管理和制度建設。要嚴明學習紀律,嚴格考試管理,嚴肅考場紀律,嚴格評分標準,堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象。要逐步變“以教師為主體”為“以學生為主體”,變“以授課為中心”為“以教研為中心”,變“技能教育”為“創(chuàng)新教育”,變“封閉型教育”為“開放型教育”,變“重考勤管理”為“重考績管理”;在教學方式方法上變“說教式”為“引導式”,變“號召式”為“啟發(fā)式”,變“被動式”為“互動式”。五是要認真抓好教學資源管理,廣開投資渠道,加大投入力度,不斷提高教學設施、實驗設備及圖書資料的規(guī)劃建設、配置水平和使用效益,確保經(jīng)費及時、足額到位,并保證生均經(jīng)費逐年有所增長。六是要大力加強專業(yè)、學科、課程和教材建設這些保證教學質量最重要的基礎性、根本性建設,挖掘辦學潛力,拓展辦學空間,改善生源結構,提高教學質量。七是扎扎實實地抓好教師隊伍、教學管理隊伍和教學管理制度建設,強化教師的敬業(yè)意識、求知意識、創(chuàng)新意識、超前意識和育人意識,保證有一大批高職稱、高學歷、高水平的優(yōu)秀教師始終工作在教學第一線,把教學工作質量作為教師職務聘任的重要標準,實施教學考核一票否決權制,對于教學效果較差,學生反映較大的教師,教務部門應根據(jù)有關規(guī)定暫?；蛉∠涫谡n資格,并及時更換教師。八是注意加強課堂教學質量的檢查、督導與評價,有計劃、有步驟地建立教學質量監(jiān)控、認證與保障體系并切實發(fā)揮其衡量、導向、激勵、校正的重要作用。九是要在加強教學基本建設和教學常規(guī)管理的同時,切實抓好教師的教研和科研工作,進一步營造學術氛圍,提高學術層次,