“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計五篇

“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計[五篇]第一篇：“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想孟德爾的遺傳定律是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生體會孟德爾的科學(xué)方法——假說演繹法，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，按照發(fā)現(xiàn)問題提出問題——做出假設(shè)——演繹推理——檢驗(yàn)推理——得出結(jié)論的線索，總結(jié)出遺傳的基本定律。雖然為復(fù)習(xí)課，但一年前學(xué)習(xí)的新知識已經(jīng)略顯陌生，尤其是科學(xué)方法的體驗(yàn)與應(yīng)用在高二階段學(xué)生練習(xí)接觸的極少，而高考中提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)及得出結(jié)論又是考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的極佳載體。所以本節(jié)課復(fù)習(xí)設(shè)計中，教師仍然采用了孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學(xué)研究過程為復(fù)習(xí)的主線，通過精心設(shè)計合理的問題、反復(fù)篩選的習(xí)題，進(jìn)一步理解基因分離定律的實(shí)質(zhì)。同時在學(xué)習(xí)過程中再次領(lǐng)悟科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，孜孜不倦的探索精神。本節(jié)內(nèi)容將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生充分理解一個完整的科學(xué)研究過程。二、教學(xué)分析1．教材分析：《基因分離定律》這節(jié)課是第一章孟德爾定律的第一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，深入領(lǐng)略科學(xué)探究方法——假說演繹法，對提高學(xué)生自主探究能力有重要作用。本節(jié)課是遺傳學(xué)的重要基礎(chǔ)，它不僅是本章重點(diǎn)，更是整個模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在生物一輪復(fù)習(xí)中也占有重要地位。2．學(xué)情分析：①初步掌握探究活動的基本方法。②分析問題的綜合能力有待提高；③在心理上具有獨(dú)立性，希望通過自己的努力解決問題；④對于抽象的理論知識容易產(chǎn)生疲勞；⑤大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)不夠。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：①概述一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗(yàn)證；②舉例說明遺傳學(xué)術(shù)語（雜交、自交、正交、反交、測交、等位基因、相對性狀、雜合子、純合子、基因型、表現(xiàn)型）。③書寫遺傳圖解2．能力目標(biāo)：通過對孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學(xué)研究過程回顧，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題、做出假設(shè)、解決問題的能力，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程。使學(xué)生深入了解并掌握科學(xué)的基本思維方法和研究方法。3．情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)過程，明確科學(xué)的進(jìn)步是科學(xué)家艱苦努力，創(chuàng)新思維，不斷探索的結(jié)果。認(rèn)識到科學(xué)研究是一個需要嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：分離定律的現(xiàn)象解釋及理解。2．教學(xué)難點(diǎn)：①分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)。②應(yīng)用分離規(guī)律解釋遺傳問題。③理解假說演繹法，并用該法來解決生物科學(xué)問題五、教學(xué)策略選擇采用探究式教學(xué)方法是我講授本課的主線，因?yàn)檫z傳定律的發(fā)現(xiàn)過程本身就是一個科學(xué)的探究過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究（充分利用多媒體、提問、討論等多種形式創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的興趣）。六、教學(xué)過程展示材料：孟德爾主要貢獻(xiàn)介紹提問1：豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有哪些？在頭腦中搜索教師提出的問題。個別學(xué)生獨(dú)立回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。由有問題直接切入復(fù)習(xí)的主題，學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)并過渡：孟德爾提出遺傳的基本規(guī)律，是建立在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上的。孟德爾在發(fā)現(xiàn)遺傳定律的過程中充分運(yùn)用了一種新的科學(xué)方法，假說——演繹法。我們這節(jié)課再次回顧一下該科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。新課內(nèi)容：一、一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)（初探科學(xué)雜交實(shí)驗(yàn)的過程）組織引導(dǎo)：1．請同學(xué)們概述一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)？2．在上述實(shí)驗(yàn)過程中，都隱含著哪些遺傳學(xué)術(shù)語？3．說說具體雜交的實(shí)驗(yàn)操作方法和自交的實(shí)驗(yàn)操作方法。教師追問點(diǎn)撥“為什么母本去雄？父本呢？如果不去雄會怎樣？”“套袋的作用是什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點(diǎn)，通覽課本。學(xué)生用自己的語言回答雜交實(shí)驗(yàn)的過程高莖豌豆與矮莖豌豆做親本雜交，后代均為高莖，高莖自交，后代既有高莖又有矮莖，且高莖與矮莖的比例接近3：1。通過對實(shí)驗(yàn)的復(fù)述，學(xué)生深入理解概念雜交實(shí)驗(yàn)的具體操作描述中，引導(dǎo)學(xué)生明確孟德爾選用豌豆是有原因的。小結(jié)并過渡：科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成功的前提是依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇使用合適的生物材料，這樣才會出現(xiàn)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象概括出規(guī)律、一般的屬性關(guān)系，提出問題。接著孟德爾運(yùn)用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象提出的問題進(jìn)行解釋，即假設(shè)。二、分離現(xiàn)象的解釋1．請同學(xué)概述孟德爾是怎樣對分離現(xiàn)象提出的問題進(jìn)行解釋的？（提示：現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，形成或表現(xiàn)特定性狀的本質(zhì)原因是什么？）學(xué)生思考并回答，假設(shè)①性狀是由基因控制的，②體細(xì)胞中基因成對存在，③顯（隱）性性狀由顯（隱）性基因控制故親本的基因型為（DD、dd），④生長過程中形成配子時成對的基因彼此分離，配子中只含一個基因⑤受精時配子隨機(jī)結(jié)合，子二代基因型有3中DD：Dd：dd比例為1：2：1顯性基因的顯性作用，DD和Dd都表現(xiàn)顯性，故表現(xiàn)型3顯：1隱。2、請一個學(xué)生上黑板，根據(jù)孟德爾的假說書寫遺傳圖解，其余學(xué)生在草稿紙上書寫，提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范。三、演繹推理孟德爾假說的核心：F1在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子，隨配子遺傳給后代。需要驗(yàn)證F1產(chǎn)生了含D和d的2種配子四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證測交：雜種F1與隱性純合子雜交。提出分離定律在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。提問：分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？F1形成配子時體細(xì)胞中成對的遺傳因子分離總結(jié)孟德爾的研究過程：發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證習(xí)題鞏固1.豌豆在自然狀態(tài)下是純種的原因是（）A．豌豆品種間性狀差異大B．豌豆先開花后授粉C．豌豆是自花傳粉，閉花授粉的植物D．豌豆是自花傳粉的植物2.下列各項(xiàng)中屬于相對性狀的是（）A．玉米的黃粒和圓粒B．家雞長腿和毛腿C．綿羊的白毛和黑毛D．豌豆的高莖和豆莢的綠色3.一對雜合白羊，生有4只小羊，則4只小羊的表現(xiàn)型可能為（A．全白B.全黑C.三白一黑D.A.B.C均可能）第二篇：基因分離定律教學(xué)設(shè)計《基因的分離定律》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)1.1理解應(yīng)用孟德爾對相對性狀的遺傳試驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。1.2理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。1.3知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。2.能力目標(biāo)2.1通過分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。2.2通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。2.3了解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。2.4理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號說明遺傳規(guī)律的形式化方法。3.情感目標(biāo)3.1孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。3.2通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】1．教學(xué)重點(diǎn)：基因分離定律的實(shí)質(zhì)。2．教學(xué)難點(diǎn)：對分離現(xiàn)象的解釋。3．教學(xué)疑點(diǎn)：相對性狀,雜交方法【教學(xué)過程】(一)教師活動：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律，得先了解遺傳學(xué)奠基人孟德爾。教師活動：介紹孟德爾簡歷，豌豆雜交試驗(yàn)，揭示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分離定律和基因的自由組合定律。35年后三位植物學(xué)家分別用不同植物證實(shí)了孟德爾的發(fā)現(xiàn)后，被埋沒的真理重新展現(xiàn)光輝。孟德爾的研究方法：雜交實(shí)驗(yàn)法。此方法是研究遺傳規(guī)律的基本方法。什么是雜交試驗(yàn)法？顯示《人工異花傳粉示意圖》，對著圖講解父本、母本，如何去雄，如何傳粉、受精，受精卵是第二代的起點(diǎn)，發(fā)育成胚直到豌豆種子。孟德爾選用的實(shí)驗(yàn)材料——豌豆。自花傳粉，也是閉花受粉。試驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分析，這是他研究的特點(diǎn)，也是他研究成功的原因之一。（一）基因的分離規(guī)律講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對性狀的概念。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個要點(diǎn)：同種生物——豌豆同一性狀——莖的高度不同表現(xiàn)類型——高莖1.5－2.0m，矮莖0.3m左右。教師活動：豌豆種子的圓滑和皺縮是不是相對性狀？為什么？學(xué)生活動：是。具備相對性狀概念包含的三個要點(diǎn)：同一種生物——豌豆；同一性狀——種子的形狀；不同類型——圓滑和皺縮。師生交流：交待在遺傳圖解中常用符號：P——親本♀——母本♂——父本×——雜交×——目交（自花傳粉，同種類型相交）——雜種子一代——雜種第二代三．一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)（1）試驗(yàn)過程教師活動：出示一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)圖，對著圖講述試驗(yàn)過程，注意如下幾個概念：顯性性狀和隱性性狀：在雜交實(shí)驗(yàn)中，把雜種子一代中顯現(xiàn)出來那個親本的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀，如矮莖。性狀分離：在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀（如高莖和矮莖）的現(xiàn)象叫做性狀分離。研究特點(diǎn)：①試驗(yàn)材料——選用自花傳粉的豌豆②分析研究方法——從一對相對性狀入手③運(yùn)用數(shù)學(xué)方法——統(tǒng)計學(xué)方法（2）試驗(yàn)結(jié)果①無論正交反交，②自交，只表現(xiàn)顯性性狀；出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3：1（高莖：矮莖）。2．對分離現(xiàn)象的解釋。教師活動：什么是基因？基因位于何處？學(xué)生活動：略。講述：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，基因控制性狀。那么控制顯性性狀的基因是顯性基因，一般用大寫英文字母表示，如豌豆高莖基因用D表示；控制隱性性狀的基因是隱性基因，一般用小寫英文字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。在體細(xì)胞中。控制性狀的基因以對存在，純種高莖豌豆用DD表示，矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中，控制性狀的基因成單存在，因?yàn)楹嘶蛭挥谌旧w上，減數(shù)分裂時，同源染色體分離，導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個顯性基因D，純種矮莖豌豆的配子只含有一個隱性基因d。受精時，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對，即體細(xì)胞為Dd。（Dd）只表現(xiàn)為高莖。顯性作用：由于基因D對基因d具顯性作用，故自交產(chǎn)生配子時（出示有染色體遺傳的圖像），由于D和d位于一對同源染色體上，故D和d獨(dú)立存在，它們要隨著同源染色體的分離而分開，分別進(jìn)入不同的配子。這樣，產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種，一種含有基因D，一種含有基因d，且兩種雄配子D：d；兩種雌配子D：d。受精時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，便出現(xiàn)3種基因組合：DD：Dd：dd＝1：2：1，性狀表現(xiàn)為：高莖：矮莖接近3：1。（三）總結(jié)、擴(kuò)展孟德爾的研究方法是雜交試驗(yàn)法，用高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，雜種子一代全是高莖豌豆。經(jīng)自花傳粉后，雜種子二代發(fā)生性狀分離，高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3：1。孟德爾解釋的關(guān)鍵是雜合子（代）中，D和d隨同源染色體分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中。孟德爾也做了豌豆子葉黃色和綠色等其余六對雜交試驗(yàn)，表現(xiàn)型的數(shù)量比都接近3：1，請同學(xué)們按板書要求試著做這六對雜交試驗(yàn)遺傳圖解。（四）課堂練習(xí)1．雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的（）A．100％B．3/4C．1/2D．1/42．子葉黃色豌豆（YY）與子葉綠色豌豆（yy）雜交，后，表現(xiàn)型全是黃色，讓其自交發(fā)生性狀分離，黃色子葉與綠色子葉之比為3：1。請用遺傳圖解說明試驗(yàn)的全過程和試驗(yàn)結(jié)果。(二)教師活動：孟德爾對相對性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果是什么？如何解釋試驗(yàn)的結(jié)果？學(xué)生回答：略。教師活動：孟德爾做了一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)，并用自己的思想做出解釋。這種解釋沒有試驗(yàn)驗(yàn)證前叫做假說。那么，孟德爾的解釋究竟正不正確，還要經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證。3．測交——對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證教師活動：測交是讓雜種子一代（成。教師板書：測交雜種子一代隱性類型Dd×dd問：按孟德爾的解釋，雜種子一代Dd能產(chǎn)生幾種配子？數(shù)量比如何？學(xué)生課堂活動：每位學(xué)生在草稿紙上做出測交的遺傳圖解，并請一位學(xué)生上黑板做題。學(xué)生的可能結(jié)果：）與隱性類型親本回交，用來測定的基因組測交后代基因型2Dd：2dd測交后代表現(xiàn)型2高莖：2矮莖教師活動：（1）這樣做也是正確的，不能說是錯的。高莖：矮莖（預(yù)期結(jié)果）在一般處理時，為簡化，d、d兩種配子相同，即可寫一種d表示。（2）孟德爾親自到農(nóng)田進(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn)，得到高莖：矮莖=30：34，接近1：1。預(yù)期結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果是一致的。測交證實(shí)孟德爾的解釋（假說）應(yīng)上升為真理。顯示：試驗(yàn)結(jié)果→假說→試驗(yàn)驗(yàn)證→驗(yàn)證結(jié)果與假說推論結(jié)果一致→假說上升為真理，若二者不一致時，否定假說。這是科學(xué)研究的一般方法。4．基因分離定律的實(shí)質(zhì)等位基因的概念：在遺傳學(xué)上，把位于一對同源染色體的相同位置上，控制著相對性狀的基因叫做等位基因。例如：D和d就是一對等位基因。此概念有兩個要點(diǎn)：①位于一對同源染色體同一位置上；②控制著相對性狀的基因，如右圖，D和d就是等位基因?；蛭挥谌旧w上，和染色體同處于平行關(guān)系，從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。提問：分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？出示減數(shù)分裂活動圖像，對著圖講解。學(xué)生活動，閱讀教材23—24頁后回答上述問題。教師強(qiáng)調(diào)，基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子（）細(xì)胞中，位于一對同源染色體上是雜合體，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此，的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。5．基因型和表現(xiàn)型表現(xiàn)型：遺傳學(xué)上，把生物個體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型。例如：高莖和矮莖?；蛐停喊雅c表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。例如：高莖豌豆的基因型有DD和Dd兩種，而矮莖豌豆的基因型只有dd一種?；蛐褪切誀畋憩F(xiàn)的內(nèi)在因素，表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。生物體在整個發(fā)育過程中，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外部環(huán)境條件的影響（舉例：略）。所以，表現(xiàn)型相同的個體，基因型不一定相同?；蛐拖嗤膫€體，只有在外界環(huán)境相同的條件下，表現(xiàn)型才相同（舉例：略）。（三）總結(jié)、擴(kuò)展分離定律是指雜合子在進(jìn)行減數(shù)分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。孟德爾揭示的分離定律具有劃時代的意義，是對融合遺傳的否定。當(dāng)時流傳很廣的融會遺傳認(rèn)為雙親遺傳物質(zhì)在下一代發(fā)生融合（“混血兒”一說即是一例）。而孟德爾強(qiáng)調(diào)雜合體內(nèi)等位基因互不融合或混雜，保持相對獨(dú)立性，在形成配子時還要分離，分別進(jìn)入兩個配子中。擴(kuò)展應(yīng)用：應(yīng)用分離定律，根據(jù)親、子二代的表現(xiàn)型可誰知基因型。課本第28頁三、2．請同學(xué)們做。講評解題思路：1．首先確定顯性性狀：一般說來，相對性狀雜交，表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，但本題的三組雜交試驗(yàn)結(jié)果，都與此不相符。只有從第二組雜交試驗(yàn)來看，親本的后代出現(xiàn)性狀分離，由此可推知親本的基因型一定是雜合子，親本所表現(xiàn)出來的性狀——圓料就是顯性性狀。2．先確定隱性性狀的基因型，其必定是純合體如皺粒rr。3．得出答案。三個雜交組合的基因型是：第一組：rr×rr；第二組Rr×Rr；第三組：Rr×rr。第三個組合為測交試驗(yàn)（遺傳圖解：略）。第三課時教師活動：（1）請一位同學(xué)上黑板用基因圖解寫出孟德爾對相對性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)過程及時分離現(xiàn)象的解釋。（2）基因分離定律的實(shí)質(zhì)，基因型和表現(xiàn)型之間的關(guān)系學(xué)生活動：演板、口答。教師活動：孟德爾的分離定律，第一次從理論上揭示了生物性狀遺傳的實(shí)質(zhì)，奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。基因的分離定律在實(shí)踐中也具有重要的指導(dǎo)意義。6．基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用（1）在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用教師活動：第一，根據(jù)分離定律知道雜交的開始出現(xiàn)性狀分離，其中隱性性狀個體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此，目前生產(chǎn)上有效的辦法是，年年選用適宜的品種，雜交這種雜種優(yōu)勢（優(yōu)良性狀）的利用只局限在第一代。教師活動：第二，小麥的某些抗病性狀，多數(shù)是由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種，你怎樣得到能穩(wěn)定遺傳，即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥？（學(xué)生看課本第25－26頁最后一段）學(xué)生活動：（將雜種連續(xù)地自交種植、觀察、選擇、直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離的抗稈銹病類型為止。）教師活動：第三，如果所要選育的作物性狀是由隱性基因控制的，則能把這樣的作物丟掉嗎？為什么？學(xué)生活動：（不能。因?yàn)樽越缓蟠鷷l(fā)生性狀分離，就會分離出所需性狀。）不會表現(xiàn)出來，（2）在人類遺傳病中的應(yīng)用教師活動：利用基因的分離定律。對遺傳病的基因和發(fā)病概率做出科學(xué)的推斷。例如，人類的白化病，即洋白頭。因缺少黑色素）所以皮膚白色，頭發(fā)黃色，虹膜帶紅色（血管顏色），畏光，它是隱性遺傳病，由隱性基因a控制，正常人由正?；駻控制。學(xué)生練題：一對表現(xiàn)正常的夫婦，生了一個患白化病的孩子。如果他們再生一個孩子，表現(xiàn)正常的概率是多少？患白化病的概率是多少？請寫出以下的基因型：講評：①先寫出隱性性狀的基因型，白化患兒必定是aa。②正常父母必是含有一個正?；駻，父母的基因型可暫表示為A。③基因型為aa的白化病小孩，是由受精卵發(fā)育而來的，必定一個a來自卵細(xì)胞，一個a來自精子，也就是說父母必定含有a基因。那么，根據(jù)上述第③項(xiàng)，父母基因型就可表示為Aa。（如圖，見下頁）（抽兩個同學(xué)上黑板解答此遺傳題。）講評：①在遺傳學(xué)上，含有一個隱性致病基因的雜合體叫做攜帶者。②雙親是正常的雜合子，他們的子女有3／4的表現(xiàn)正常，有1／4的會患白化病。計算概率的方法：a．用精典公式計算：概率×100%根據(jù)上面棋盤，總組合數(shù)為4，某性狀組合數(shù)表現(xiàn)正常的為3，表現(xiàn)白化的為1，代入概率計算式可得3／4、1／40。b．用配子的概率計算：先計算出親本產(chǎn)生每種配子的概率，再根據(jù)題意要求用相關(guān)的兩種配子概率相乘，相關(guān)個體的概率相加即可。如：表現(xiàn)正常（AA或Aa）的概率為：患病的概率為：7．基因分離定律的例題分析例1．番茄莖的有毛（H）對無毛（h）是顯性?，F(xiàn)有基因型為Hh和Hh的兩個親本雜交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少？（出示該題）分析：該題已知條件是雙親基因型，求子代的表現(xiàn)型、基因型及相關(guān)的概率。通常用棋盤法。即將每一個親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出臺子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個配子概率的乘積。請二位同學(xué)上黑板，用棋盤法解答。（出示答案）教師歸納：這是一道以因求果題，其解題思路是：親代基因型→雙親配子型及其概率→子代基因型及其概率→子代表現(xiàn)型及其概率。下面再看一道題：例2豚鼠的毛色由一對等位基因B和b控制。黑毛雌鼠甲與白毛雄鼠丙交配，甲生產(chǎn)7窩共8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。黑毛雌鼠乙與白毛雄鼠丙交配，乙生產(chǎn)7窩共生15只黑毛豚鼠。問甲、乙、丙3只余鼠的基因型（出示該題）講述：先根據(jù)題意列出遺傳圖式，但必須首先判斷豚鼠毛色的顯隱關(guān)系。題中的兩種交配類型中，黑毛親鼠已與白毛親鼠雨交配，只產(chǎn)生黑毛鼠，故黑色一定是顯性，白色一定是隱性。為此遺傳圖式是：第二步從遺傳圖式中出現(xiàn)的隱性純合體突破：從第（一）個雜交組合來看，因?yàn)樽哟邪酌嗍?，基因?yàn)閎b，它們是由精子和卵細(xì)胞受精后發(fā)育而成的，所以雙親中必有一個b基因，故推導(dǎo)出甲的基因型為Bb。也可以根據(jù)后代的分離比解題：若后代性狀分離比為3：1，則雙親一定是雜合體；若后代的性狀分離比為1：1時，則一定是測交，雙親一為雜合體，一為隱性純合體；若后代性狀只有一種表現(xiàn)型，則雙親都是納合體，或一方是雜合體，一方是顯性純合體。為此，推出乙的基因型為BB。答案：親鼠甲的基因型是Bb，親鼠乙的基因型是BB，親鼠丙的基因型是bb。最后歸納，這是一道由果推因題，其解題思路是：子代表現(xiàn)型及其比例——雙親的交配方式雙親的基因型。（三）總結(jié)孟德爾揭示的分離定律奠定了遺傳的基礎(chǔ)，是經(jīng)典的遺傳定律。對于認(rèn)識植物、動物、微生物及人類遺傳現(xiàn)象有普遍的指導(dǎo)意義?；虻姆蛛x定律是以后要學(xué)習(xí)的基因自由組合定律和基因連鎖交換定律的基礎(chǔ)。（四）課堂練習(xí)1．用純合的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交得。那么，自花受粉得，再自花受粉得中矮莖豌豆所占的比例是（）A．1/8B．3/8C．1/6D．1/42．狗的卷毛是由于一個顯性基因控制的，直毛是由于它的隱性等位基因控制。有兩只卷毛狗交配，產(chǎn)生出一只卷毛雄狗，你用什么方法，判定這只卷毛雄狗是純合體還是雜合體。教學(xué)反思：孟德爾建立的兩大遺傳定律因?yàn)楸容^抽象和與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，怎樣才能很好地理解和應(yīng)用這兩大定律，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，是擺在教師和學(xué)生面前的一道難題。本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中“換位思考”，以孟德爾的研究方法和思維方式來學(xué)習(xí)這兩大定律，并找出其中的記憶規(guī)律，可以起到明顯的教學(xué)效果。第三篇：高三一輪復(fù)習(xí)生物課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練：基因的分離定律課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練1．(2019·海南，18)以豌豆為材料進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)。下列說法錯誤的是()A．豌豆是自花傳粉且閉花受粉的二倍體植物B．進(jìn)行豌豆雜交時，母本植株需要人工去雄C．雜合子中的等位基因均在形成配子時分離D．非等位基因在形成配子時均能夠自由組合2．(2020·全國Ⅰ，5)已知果蠅的長翅和截翅由一對等位基因控制。多只長翅果蠅進(jìn)行單對交配(每個瓶中有1只雌果蠅和1只雄果蠅)，子代果蠅中長翅∶截翅＝3∶1。據(jù)此無法判斷的是()A．長翅是顯性性狀還是隱性性狀B．親代雌蠅是雜合子還是純合子C．該等位基因位于常染色體還是X染色體上D．該等位基因在雌蠅體細(xì)胞中是否成對存在3．(2018·天津，6)某生物基因型為A1A2，A1和A2的表達(dá)產(chǎn)物N1和N2可隨機(jī)組合形成二聚體蛋白，即N1N1、N1N2、N2N2三種蛋白。若該生物體內(nèi)A2基因表達(dá)產(chǎn)物的數(shù)量是A1的2倍，則由A1和A2表達(dá)產(chǎn)物形成的二聚體蛋白中，N1N1型蛋白占的比例為()A．1/3B．1/4C．1/8D．1/94．(2018·江蘇，6)在一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，會導(dǎo)致子二代不符合3∶1性狀分離比的情況是()A．顯性基因相對于隱性基因?yàn)橥耆@性B．子一代產(chǎn)生的雌配子中2種類型配子數(shù)目相等，雄配子中也相等C．子一代產(chǎn)生的雄配子中2種類型配子活力有差異，雌配子無差異D．統(tǒng)計時子二代3種基因型個體的存活率相等5．已知某植物的紫花(A)與紅花(a)是一對相對性狀，雜合的紫花植株自交得到F1，F(xiàn)1中紫花植株自交得到F2。下列相關(guān)敘述錯誤的是()A．F1中紫花植株的基因型有2種B．F2中的性狀分離比為3∶1C．F2紫花植株中雜合子占D．F2中紅花植株占6．用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機(jī)交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機(jī)交配并逐代淘汰隱性個體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖。下列分析錯誤的是()A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4C．曲線Ⅳ的Fn中純合子的比例比上一代增加(1/2)n＋1D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等7．雞的毛腿(B)對光腿(b)為顯性?，F(xiàn)讓毛腿雌雞甲、乙分別與光腿雄雞丙交配，甲的后代有毛腿也有光腿，數(shù)量比為1∶1；乙的后代全部是毛腿。則甲、乙、丙的基因型依次是()A．BB、Bb、bbB．bb、Bb、BBC．Bb、BB、bbD．Bb、bb、BB8．番茄果實(shí)的顏色由一對等位基因A、a控制，下表是關(guān)于番茄果實(shí)顏色的3個雜交實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。下列分析正確的是()實(shí)驗(yàn)親本表現(xiàn)型F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目紅果(個)黃果(個)紅果×黃果492504紅果×黃果9970紅果×紅果511508A.番茄的果色中，黃色為顯性性狀B．實(shí)驗(yàn)1的親本基因型：紅果為AA，黃果為aaC．實(shí)驗(yàn)2的后代紅果番茄均為雜合子D．實(shí)驗(yàn)3的后代中黃果番茄的基因型可能是Aa或AA9．(2019·全國Ⅱ，5)某種植物的羽裂葉和全緣葉是一對相對性狀。某同學(xué)用全緣葉植株(植株甲)進(jìn)行了下列四個實(shí)驗(yàn)。①讓植株甲進(jìn)行自花傳粉，子代出現(xiàn)性狀分離②用植株甲給另一全緣葉植株授粉，子代均為全緣葉③用植株甲給羽裂葉植株授粉，子代中全緣葉與羽裂葉的比例為1∶1④用植株甲給另一全緣葉植株授粉，子代中全緣葉與羽裂葉的比例為3∶1其中能夠判定植株甲為雜合子的實(shí)驗(yàn)是()A．①或②B．①或④C．②或③D．③或④10．已知牛的有角與無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制。在自由放養(yǎng)多年的一牛群中，A與a基因頻率相等，每頭母牛一次只生產(chǎn)1頭小牛。以下關(guān)于該性狀遺傳的研究方法及推斷，不正確的是()A．選擇多對有角牛和無角牛雜交，若后代有角牛明顯多于無角牛，則有角為顯性性狀；反之，則無角為顯性性狀B．自由放養(yǎng)的牛群自由交配，若后代有角牛明顯多于無角牛，則說明有角為顯性性狀C．選擇多對有角牛和有角牛雜交，若后代全部是有角牛，則說明有角最有可能為隱性性狀D．隨機(jī)選出1頭有角公牛和3頭無角母牛分別交配，若所產(chǎn)3頭牛全部是無角，則無角為顯性性狀11．某兩性花植物的紫花與紅花是一對相對性狀，且為由單基因(D、d)控制的完全顯性遺傳。現(xiàn)用一株紫花植株和一株紅花植株作實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)方案(后代數(shù)量足夠多)，以鑒別該紫花植株的基因型。(1)完善下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計：第一步：________________(填選擇的親本及交配方式)；第二步：紫花植株×紅花植株。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：①若第一步出現(xiàn)性狀分離，說明紫花植株為__________(填“純合子”或“雜合子”)。若未出現(xiàn)性狀分離，說明紫花植株的基因型為__________________。②若第二步后代全為紫花，則紫花植株的基因型為______；若后代全部為紅花或出現(xiàn)紅花，則紫花植株的基因型為________。12．如圖是白化病的系譜圖，回答以下問題：(1)7號和8號再生一個孩子患白化病的概率是__________________________________。(2)10號個體攜帶白化病致病基因的概率是____________。13．分析下列有關(guān)性狀顯隱性的兩個典型問題。(1)(2019·海南，28節(jié)選)某自花傳粉植物的矮莖/高莖、腋花/頂花這兩對相對性狀各由一對等位基因控制，這兩對等位基因自由組合?，F(xiàn)有該種植物的甲、乙兩植株，甲自交后，子代均為矮莖，但有腋花和頂花性狀分離；乙自交后，子代均為頂花，但有高莖和矮莖性狀分離。根據(jù)所學(xué)的遺傳學(xué)知識，可推斷這兩對相對性狀的顯隱性。僅通過對甲、乙自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析進(jìn)行推斷的思路是____________________________________________________________________________________________________________________________________。(2)(2018·全國Ⅰ，32節(jié)選)某小組用一只無眼灰體長翅雌蠅與一只有眼灰體長翅雄蠅雜交，雜交子代的表現(xiàn)型及其比例如下：眼性別灰體長翅∶灰體殘翅∶黑檀體長翅∶黑檀體殘翅有眼雌9∶3∶3∶1雄9∶3∶3∶1無眼雌9∶3∶3∶1雄9∶3∶3∶1若控制有眼/無眼性狀的基因位于常染色體上，請用表中雜交子代果蠅為材料設(shè)計一個雜交實(shí)驗(yàn)來確定無眼性狀的顯隱性(要求：寫出雜交組合和預(yù)期結(jié)果)。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________。答案1．D2．C3．D4．C5．B6．C7．C8．C9．B10．D11．(1)紫花植株自交(2)①雜合子DD或dd②DDdd12．(1)(2)13．(1)若甲為腋花，則腋花為顯性性狀，頂花為隱性性狀，若甲為頂花，則腋花為隱性性狀，頂花為顯性性狀；若乙為高莖，則高莖是顯性性狀，矮莖是隱性性狀，若乙為矮莖，則矮莖為顯性性狀，高莖為隱性性狀(2)雜交組合：無眼×無眼。預(yù)期結(jié)果：若子代中無眼∶有眼＝3∶1，則無眼為顯性性狀；若子代全部為無眼，則無眼為隱性性狀第四篇：基因分離定律教案基因的分離規(guī)律教案（第一課時）一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點(diǎn)1．理解孟德爾一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證；2．理解基因型、表現(xiàn)型及環(huán)境的關(guān)系；3．掌握基因的分離規(guī)律；4．了解顯性的相對性；5．了解分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1．通過從分離規(guī)律到實(shí)踐的應(yīng)用：從遺傳現(xiàn)象上升為對分離規(guī)律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力；2．通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離規(guī)律解答遺傳問題的技能技巧。(三)德育滲透點(diǎn)除進(jìn)行辯證唯物主義思想教育外，著重在提高學(xué)科科學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行下列兩點(diǎn)教育：1．孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育；2．通過分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。(四)學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)1．了解一般的科學(xué)研究方法：實(shí)驗(yàn)結(jié)果──假說──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──理論；2．理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號說明遺傳規(guī)律的形式化方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法教學(xué)重點(diǎn)基因的分離規(guī)律[解決辦法](1)著重理解等位基因的概念，因?yàn)檫@是分離規(guī)律包涵的基本概念。(2)在分離現(xiàn)象的解釋、測交的講授中強(qiáng)調(diào)雜合體中等位基因隨同染色體的分開而分離，因而形成1:1的兩種配子。(3)應(yīng)用分離規(guī)律做遺傳習(xí)題。(4)說明不完全顯性遺傳F2表現(xiàn)型之比為1:2:1，更證明分離規(guī)律的正確性和普遍適用性。2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法(1)分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)。(2)應(yīng)用分離規(guī)律解釋遺傳問題。[解決辦法](1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。(2)出示有染色體的遺傳圖解。(3)應(yīng)用遺傳規(guī)律解題──典型引路，講清思維方法。3．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法教學(xué)疑點(diǎn)相對性狀、雜交方法、人的高矮遺傳。[解決辦法]相對性狀解釋概念，舉例說明，并口頭測試。雜交方法用掛圖說明去雄與授粉。人的高矮遺傳說明是多基因的遺傳。三、課時安排3課時。四、教法講述、談話、練習(xí)。五、教具準(zhǔn)備雜交圖、一對相對性狀遺傳實(shí)驗(yàn)圖、畫有染色體的遺傳圖解的圖、減數(shù)分裂示意圖、紫茉莉的遺傳圖解、板書可由銀幕顯示、多媒體教學(xué)器材。六、學(xué)生活動設(shè)計1．讓學(xué)生判別相對性狀或?qū)W生自己舉例說明。2．課本上幾種顯性和隱性狀讓學(xué)生相互識別。3．測交的內(nèi)容在教師的引導(dǎo)下自己去做出結(jié)果。4．分離規(guī)律講述后，閱讀理解。5．學(xué)生做一對相對性狀雜交到子二代的遺傳圖解。6．學(xué)生做分離規(guī)律的遺傳習(xí)題。7．學(xué)生做課本上人類顯性和隱性的遺傳圖解。8．給學(xué)生思考的時間提出有關(guān)遺傳的問題。七、教學(xué)步驟第一課時(一)明確目標(biāo)多媒體教學(xué)的銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)孟德爾的科學(xué)精神；了解它的研究特點(diǎn)和方法；理解對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋；理解基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系；練習(xí)規(guī)范地做遺傳圖解。(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程引言：在前面的學(xué)習(xí)中我們知道了基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律，得先了解遺傳學(xué)奠基人孟德爾。講述：介紹孟德爾簡歷、豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，揭示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律──分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，35年后三位科學(xué)家重新發(fā)現(xiàn)被埋沒的真理，重新展現(xiàn)真理的光輝。孟德爾的研究方法：雜交實(shí)驗(yàn)法。雜交實(shí)驗(yàn)法是研究遺傳規(guī)律的基本方法。什么是雜交實(shí)驗(yàn)法？銀幕顯示并講解如何傳粉、受精，受精卵是第二代的起點(diǎn)，發(fā)育成胚直到豌豆種子。孟德爾選用的實(shí)驗(yàn)材料──豌豆。自花傳粉，也是閉花受粉。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分析，這是他研究的特點(diǎn)，也是他研究成功的原因之一?；蚍蛛x規(guī)律講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對性狀的概念。相對性狀──同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個要點(diǎn)：同種生物──豌豆同一性狀──莖的高度不同表現(xiàn)類型──高莖1.5m～2.0m矮莖0.3m左右提問：豌豆種子的子葉黃色與綠色是不是相對性狀？為什么？(回答：是。具備相對性狀概念包含的三個要點(diǎn)：同一種生物──豌豆，同一性狀──子葉顏色；不同表現(xiàn)類型──黃色與綠色)檢測提問：(問題出示在銀幕上)選出下列不是相對性狀的一項(xiàng)：A.果蠅的紅眼和白眼B.人類的近視和色盲C.棉花的長絨與短絨D.豌豆花的腋生與頂生答案：(B)。因?yàn)榻曋敢曈X的遠(yuǎn)近，色盲指視覺的顏色，不是同一性狀。講述：孟德爾研究性狀遺傳，首先是針對一對相對性狀的傳遞情況進(jìn)行研究，然后再對多對相對性狀在一起的傳遞情況進(jìn)行研究──這種研究方法是他研究的特點(diǎn)，也是他獲得成功的又一原因。講述：1．一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)銀幕出示圖象演示雜交實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，配合講述，著重講清以下三個基本概念：顯性性狀和隱性性狀──在雜交實(shí)驗(yàn)中，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做顯性性狀(簡稱顯性)；把未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀(簡稱隱性)。雜交子一代全是高莖，自花傳粉也叫自交，即同種類型相交，子二代高莖豌豆與矮莖豌豆的數(shù)量比是把787:277接近3:1。孟德爾讀書時就喜歡數(shù)學(xué)，因此他在研究中應(yīng)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，這是他研究的第三個特點(diǎn)，也是成功的第三個原因。孟德爾研究的方法：雜交實(shí)驗(yàn)法(生物學(xué)方法)。研究特點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)材料──選用自花傳粉的豌豆,②分析研究方法──從一對相對性狀入手,③運(yùn)用數(shù)學(xué)方法──數(shù)學(xué)統(tǒng)計。性狀分離──在雜種后代中顯現(xiàn)不同性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象叫做性狀分離。學(xué)生活動：聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識顯性隱性。對照課本，學(xué)生相互識別有無耳垂、卷舌與不卷舌、雙眼皮與單眼皮，從而了解人類遺傳的顯、隱性狀。2．對分離現(xiàn)象的解釋：提問：什么是基因？基因位于何處？學(xué)生答：(略)講述：(1)基因控制性狀控制顯性性狀的基因是顯性基因，一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示?？刂齐[性性狀的基因是隱性基因，一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。在體細(xì)胞中，控制性狀的基因成對存在，純種高莖豌豆用DD表示，矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中，控制性狀的基因成單存在，因?yàn)楹嘶蛭挥谌旧w上，減數(shù)分裂時，同源染色體分離，導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，因此高莖豌豆生殖細(xì)胞中基因?yàn)镈，矮莖豌豆生殖細(xì)胞中基因?yàn)閐。提問：受精卵為Dd，以后種子的胚及種子播種下去長出的體細(xì)胞的基因構(gòu)成是什么？受精卵為Dd，即是雜種一代的起點(diǎn)，以后按有絲分裂發(fā)育成的胚、豌豆種子、播種后長出的根、莖、葉體細(xì)胞的基因構(gòu)成均是Dd。講述：(2)等位基因的概念在一對同源染色體的同一位置上，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。例如：D和d就是等位基因。此概念有兩個要點(diǎn)：一對同源染色體同一位置上，如圖，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D:d=1:1；兩種雌配子D:d=1:1。銀幕出示有染色體遺傳的圖象，結(jié)合講解，著重強(qiáng)調(diào)這是孟德爾解釋的最核心、最關(guān)鍵的內(nèi)容。D、d獨(dú)立存在，它要隨同源染色體分離而分離，分別進(jìn)入不同配子。(3)3:1的結(jié)果：兩種雄配子D與d；兩種雌配子D與d，受精就有四種結(jié)合方式，因此F2的基因構(gòu)成情況是DD:Dd:dd=1:2:1，性狀表現(xiàn)為：高莖：矮莖=3:1。3．基因型和表現(xiàn)型表現(xiàn)型──指生物個體所表現(xiàn)出來的性狀。例如，高莖和矮莖?；蛐桐ぉぶ概c表現(xiàn)型相關(guān)的基因組成。例如，高莖豌豆的基因型有DD和Dd兩種，而矮莖豌豆的基因型只有dd一種?；蛐褪侵干矬w內(nèi)部的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)，存在于細(xì)胞核(核基因)，一般用英文字母表示。表現(xiàn)型指性狀，現(xiàn)階段我們學(xué)習(xí)的性狀大多可外化于生物體，甚至肉眼可見。表現(xiàn)型大多用中文字母表示。(血型也是性狀，但不可見。)基因型是表現(xiàn)型的內(nèi)在根據(jù)，表現(xiàn)型是基因型的表達(dá)形式，是遺傳作用的外化。(三)總結(jié)、擴(kuò)展孟德爾的研究方法是雜交實(shí)驗(yàn)法，用高豌豆和矮豌豆雜交，雜種一代全是高莖豌豆，經(jīng)自花傳粉后，雜種二代發(fā)生性狀分離。高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3:1。孟德爾解釋的關(guān)鍵是雜合體中等位基因隨同源染色體分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中。孟德爾又做了豌豆子葉黃色和綠色等其余六對雜交實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2表現(xiàn)型的比例均是3:1，請同學(xué)們按板書要求試著做遺傳圖解。(四)布置作業(yè)l．雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的()？答案：B。A．1/4B．1/2C．3/4D．100％2．什么叫等位基因？3．做遺傳圖解：豌豆子葉黃色純種(YY)與綠色子葉豌豆(yy)雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)型全是黃色，讓其自交后，F(xiàn)2發(fā)生性狀分離，黃色子葉與綠色子葉豌豆之比為3:1。請做遺傳圖解到F2。(五)板書設(shè)計二、遺傳的基本規(guī)律(一)基因的分離規(guī)律l．一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)2．對分離現(xiàn)象的解釋3．表現(xiàn)型和基因型一對相對性狀的遺傳圖解：第五篇：高一生物基因的分離定律教案基因的分離定律生物組：張運(yùn)教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）理解應(yīng)用孟德爾對相對性狀及其解釋和驗(yàn)證。（2）理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。（3）知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。2．能力目標(biāo)（1）通過分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。（2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。（3）了解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。（4）理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號說明遺傳規(guī)律的形式化方法。3．情感目標(biāo)（1）孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。（2）通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。教學(xué)建議（一）對“基因分離定律在實(shí)踐中應(yīng)用”的分析1．育種中的應(yīng)用：雜交育種中，人們可以有目的地選育符合要求的具有遺傳穩(wěn)定性的優(yōu)良品種。選擇適宜的親本雜交，后代的優(yōu)良性狀如是隱性，則是純合體，能穩(wěn)定遺傳，即可選擇作為優(yōu)良品種；如是顯性，則有可能為雜合體，后代要發(fā)生性狀分離，必須通過連續(xù)相交，淘汰不合要求的類型，直到不再發(fā)生性狀分離為止。2．醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，對有關(guān)遺傳病的基因型和發(fā)病概率做出科學(xué)的推斷，從而防止或減少某些遺傳病的出現(xiàn)。人類的某些單基因遺傳病可能是由顯性基因或隱性基因的。如白化病、先天性白癡等是由一個隱性基因控制的，與之對應(yīng)的等位基因是正?；?。如果兩個均攜帶有該隱性基因的雜合體的夫婦，其后代就可能出現(xiàn)隱性純合體的病患者。遺傳病家譜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚時，夫婦均是攜帶有隱性致病的概率明顯提高，因此，我國婚姻法明令禁止近親結(jié)婚。對“基因型與表現(xiàn)型的相互關(guān)系”的分析1．生物個體的基因型在很大程度上決定了生物個體的表現(xiàn)型，即：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。2．生物體在整個發(fā)育過程中，各種性狀的表現(xiàn)，不僅受到內(nèi)在基因型的控制，還要受到環(huán)境條件的影響。例如，相同基因型的綠豆種子，在有光條件下，發(fā)育成綠色豆芽，而在無光條件下則發(fā)育成白色豆芽。許多事實(shí)證明，在不同條件下，同種基因型的個體，可以有不同的表現(xiàn)型。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果。教學(xué)建議（二）對分離現(xiàn)象的解釋孟德爾認(rèn)為，生物的性狀是由遺傳因子（推測，后來被證實(shí)，即為基因）控制的。①顯性性狀由顯性基因控制，常用大寫英文字母（如D，R表示；隱性性狀由隱性基因控制，常用小寫英文字母（如d，r）表示。②在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因都是成對存在的。如純種高莖豌豆的體細(xì)胞中含成對的DD；純種矮莖豌豆的體細(xì)胞中含成對的dd；而雜種豌豆的體細(xì)胞中含成對的Dd等。根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可作出如下圖解，對豌豆一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)作出解釋。值得一提的是，孟德爾推測的基因（遺傳因子）的存在狀況，正好與減數(shù)分裂過程中的染色體狀況成對應(yīng)關(guān)系。即體細(xì)胞中成對的基因正好位于成對的同源染色體上，進(jìn)行減數(shù)分裂時，同源染色體必然帶著上面的基因一起分離，故在生殖細(xì)胞中基因是成單存在。結(jié)合以上圖解，親代高莖（DD）只形成含D基因的配子，矮莖（dd）只形成含d基因的配子，雌雄配子相互結(jié)合得是Dd，由于D對d有顯性作用，故只表現(xiàn)出高莖性狀。（Dd）產(chǎn)生配子時，D與d隨同源染色體的分開而分離，必然形成含D和d的兩種配子，每一種又有雌雄之別。所以在受精作用形成時有四種組合方式，但只形成三種基因組合；DD、Dd和dd，并且其數(shù)量比接近1：2：1，而性狀表現(xiàn)則只有高莖（DD、Dd）和矮莖（dd）兩種類型，數(shù)量比接近3：1。為了驗(yàn)證對分離現(xiàn)象解釋的合理性，孟德爾又做了下列的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，即讓隱性純合體雜交。孟德爾推測，如果上述對分離現(xiàn)象的解釋是正確的話，讓類型雜交，與與親代隱性應(yīng)產(chǎn)生含D和d兩種基因型的配子，且數(shù)目相等；而親代隱性類型只產(chǎn)生一種含d基因的配子（如下圖所示一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)的分析圖解）。在它們的后代中，應(yīng)該是一半數(shù)目為高莖，另一半數(shù)目為矮莖，即兩種性狀的數(shù)量比接近1：1。孟德爾用于一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）雜交，在所得到的的64株后代中，高莖30株，矮莖34株，即分離比接近1：1。孟德爾的這個實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了不同類型的配子。在遺傳學(xué)上將這類試驗(yàn)命名為測交，即用來測定（Dd）能形成兩種的基因組合。測交試驗(yàn)證實(shí)了對分離現(xiàn)象的解釋是正確的。關(guān)于基因分離定律的教學(xué)手段的建議一．如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教材中基因的分離規(guī)律是孟德爾以豌豆做為實(shí)驗(yàn)材料總結(jié)出來的，而基因的分離規(guī)律教學(xué)安排卻在每年的3月下旬，學(xué)生對豌豆的高莖、矮莖和花的結(jié)構(gòu)等知識缺乏感性認(rèn)識，學(xué)起來枯燥無味。為了解決這一矛盾，可在學(xué)校的溫室中種植具有相對性狀的豌豆，待3月下旬學(xué)習(xí)時，學(xué)生親自到溫室中觀察豌豆的相對性狀，增加感性認(rèn)識，激發(fā)興趣。二．如何培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)分析能力學(xué)習(xí)了孟德爾的一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近生活實(shí)際，教師可安排各班學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計人類的相對性狀情況。例如，讓某班統(tǒng)計周圍人群中的有耳垂和無耳垂情況。此班共56人，要求每生統(tǒng)計20人，但不能重復(fù)，統(tǒng)計對象為鄰居和親屬。舉例說明如下：某班學(xué)生統(tǒng)計出如下結(jié)果：有耳垂和無耳垂總數(shù)分別是891人和229人，有耳垂和無耳垂之比約為4：1。注意此比例既不是3：1，也不是1∶1，約為4∶1，這不符合孟德爾的典型雜交比例。為了引導(dǎo)學(xué)生分析并深入研究這個比例，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生查找有關(guān)的資料，看哪個小組能最先找出合理的解釋（允許小組間交流）。學(xué)生通過查找資料、到醫(yī)院去詢問大夫，經(jīng)過相互討論并經(jīng)老師點(diǎn)撥，最后有7個小組得出正確的結(jié)論：因孟德爾一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)是顯性純合體和隱性純合體雜交，得到代，代自交得到代，代分離比為3∶1；代測交后代的表現(xiàn)型的比為1∶1。而人群中有耳垂的基因型為：AA、Aa，無耳垂的基因型為aa。適齡男女青年婚配，從基因型上看，組合方式有：①AA×Aa②AA×Aa③AA×aa④Aa×Aa⑤Aa×aa⑥aa×aa等共6種，不符合孟德爾關(guān)于一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程。另外，由于被統(tǒng)計人群的數(shù)量還比較小，不可能出現(xiàn)3∶1或1∶1的分離比。教學(xué)建議（三）關(guān)于“細(xì)胞質(zhì)遺傳”的分析1．細(xì)胞質(zhì)遺傳與細(xì)胞核遺傳的比較細(xì)胞核遺傳：生物的大多數(shù)性狀是受染色體上的DNA控制的，染色體上的DNA存在細(xì)胞核內(nèi)，受細(xì)胞核內(nèi)DNA控制的遺傳叫細(xì)胞核遺傳。細(xì)胞質(zhì)遺傳：細(xì)胞質(zhì)中DNA所控制的遺傳叫細(xì)胞質(zhì)遺傳。2．細(xì)胞質(zhì)遺傳的主要特點(diǎn)有二（1）特點(diǎn)一細(xì)胞質(zhì)遺傳都表現(xiàn)為母系遺傳。例如，用具有一對相對性狀差別的親本雜交，不論正交或反交，或反交，總表現(xiàn)出母本的性狀，這種遺傳方式叫母系遺傳，該細(xì)胞核遺傳則不論正交式總是表現(xiàn)出顯性親本的性狀。例如，課文中講的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中，不論是高莖都是高莖豌豆，則呈3高1矮的比。豌豆作母本，還是矮莖豌豆作母本，細(xì)胞質(zhì)遺傳為什么會顯示母系遺傳？這從精子和卵細(xì)胞的體積大小就可以知道；卵細(xì)胞體積大，含有大量的細(xì)胞質(zhì)，而精子，特別是它進(jìn)入卵細(xì)胞的部分——頭部，含有細(xì)胞質(zhì)則極少。這就是說，受精卵細(xì)胞質(zhì)幾乎全部是卵細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)，因此，細(xì)胞質(zhì)遺傳總是表現(xiàn)為母系遺傳。（2）特點(diǎn)二雜交后代性狀都不出現(xiàn)一定的分離比例。其原因是：細(xì)胞進(jìn)行分裂時，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)不像細(xì)胞核中染色體和DNA分子那樣進(jìn)行有規(guī)律的分離，而是隨機(jī)地分配到子細(xì)胞中去。為什么細(xì)胞質(zhì)也表現(xiàn)有遺傳現(xiàn)象呢？在“細(xì)胞”一章中已經(jīng)講過，細(xì)胞質(zhì)中的一些細(xì)胞器（葉綠體、線粒體）中都含有遺傳物質(zhì)DNA，這些遺傳物質(zhì)當(dāng)然對一定的性狀具有控制作用，這種遺傳物質(zhì)叫做細(xì)胞質(zhì)基因。遺傳實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的概念兩性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，這樣的花稱為兩性花。單性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，這樣的花稱為單性花。自花傳粉：兩性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱頭上的過程，叫自花傳粉。異花傳粉：兩朵花之間的傳粉過程，叫異花傳粉。母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。父本：供應(yīng)花粉的植株叫做父本（♂）。閉花傳粉：花在未開放前，因雄蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著，雄蕊花藥中的花粉傳到雌蕊的柱頭上，稱之為閉花傳粉。雄蕊：包括花藥和花絲兩部分，花藥中有花粉。花藥成熟后，花粉散發(fā)出來。雌蕊：由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房發(fā)育成果實(shí)，子房中的胚珠發(fā)育成種子；胚珠中受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳。去雄：在花未成熟前，拔開花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對性狀。如豌豆植株種子形狀：圓滑與皺縮；子葉顏色：黃色與綠色；花的位置：葉腋與莖頂；但，狗的白毛與貓的黑毛不是相對性狀，因?yàn)樗鼈兎謩e為兩種動物；豌豆子葉黃色與豆莢綠色，雖為同一生物，但不是同一種性狀，所以也不是相對性狀。正交與反交：這是一對相對的概念，如以高莖豌豆作母本，矮莖豌豆作父本為“正交”，則以高莖豌豆作父本、矮莖豌豆作母本為“反交”。顯性性狀與隱性性狀：在雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖、圓粒等；把子一代中未顯現(xiàn)出來的性狀，叫做隱性性狀，如矮莖、皺粒等。性狀分離：在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。等位基因：在遺傳學(xué)上，把位于一對同源染色體的相同位置上，控制著相對性狀的基因叫等位基因。如D和d就是一對等位基因純合體：由相同基因的配子結(jié)合成的合于發(fā)育成的個體，叫做純合子。純合體能穩(wěn)定地遺傳。雜合體：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體，叫做雜合子。雜合體不能穩(wěn)定地遺傳?；蛐停号c表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。如豌豆的高莖基因型是Dd和DD，矮莖的基因型是dd等?；蛐陀钟屑兒象w和雜合體之分。表現(xiàn)型：生物個體表現(xiàn)出來的性狀，也即是生物個體表現(xiàn)出的某種形態(tài)、結(jié)構(gòu)或生理方面的特征，如豌豆的高莖、矮莖等。關(guān)于概率在遺傳分析中的應(yīng)用在對遺傳學(xué)問題進(jìn)行分析時，常常采用棋盤法或分枝法，這兩種方法的主要依據(jù)都是概率中的兩個定理——乘法定理和加法定理。（1）加法定理。當(dāng)一個事件出現(xiàn)時，另一個事件就被排除，這樣的兩個事件為互斥事件或交互事件。這種互斥事件出現(xiàn)的概率是它們各自概率的和。例如：膚色正常(A)對白化(a)是顯性。一對夫婦的基因型都是Aa，他們的孩子的基因型可是：,概率都是。